淺談初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙和對(duì)策

杜雨薇

聽(tīng)力，是獲取語(yǔ)言信息的一種重要手段，也是獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。對(duì)于眾多的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力無(wú)疑是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都難以適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)，這就嚴(yán)重影響著他們的發(fā)展。之所以存在這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為：

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于語(yǔ)言知識(shí)和功能的掌握，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的傾向。二、由于受母語(yǔ)的干擾，許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維而影響反應(yīng)速度和記憶效果。三、學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的意識(shí)比較淡薄。

一、影響聽(tīng)力障礙的因素有哪些？

（1）語(yǔ)言障礙。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽(tīng)力質(zhì)量的高低。提高聽(tīng)力首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽(tīng)力的內(nèi)容。然而受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)影響，許多人在初中階段，普遍比較重視寫(xiě)，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多人只會(huì)認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫(xiě)的聯(lián)系，造成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的“先天不足”，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音沒(méi)有把握，不敢朗讀，不敢在課堂上回答問(wèn)題，有“讀單詞、讀課文恐懼癥”。長(zhǎng)期不讀，自然缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感，不能開(kāi)口說(shuō)，更不用說(shuō)聽(tīng)力水平，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。突出表現(xiàn)在：（1）發(fā)音不準(zhǔn)。發(fā)音不準(zhǔn)，因而難辨音。（2）重音把握不好。

（2）語(yǔ)匯障礙。語(yǔ)匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽(tīng)力水平，聽(tīng)者必須有足夠的詞匯量。在聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅僅是辨音，同時(shí)也是與連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過(guò)程。如果連貫的語(yǔ)句中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

（3）綜合理解障礙。聽(tīng)的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、篇章等的綜合理解。如僅有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等這些良好的基礎(chǔ)而沒(méi)有良好的聽(tīng)力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文聽(tīng)者自感讀懂了但到頭來(lái)卻沒(méi)有記住所聽(tīng)內(nèi)容，出現(xiàn)聽(tīng)前忘后的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來(lái)，苦思冥想，更有甚者每聽(tīng)一句便將它心譯過(guò)成漢語(yǔ)自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過(guò)程影響了下文信息的輸入，聽(tīng)到的是支離破碎的英語(yǔ)，即使翻譯的再好也不能達(dá)到文章的綜合理解。所以聽(tīng)音過(guò)程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)，不究枝節(jié)的好習(xí)慣，才是克服綜合理解障礙的好關(guān)鍵。

（4）心里障礙。心理障礙主要表現(xiàn)在聽(tīng)音時(shí)過(guò)于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面，注意力不集中會(huì)對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)短程，這勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)力的效果，過(guò)于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽(tīng)力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。在聽(tīng)音時(shí)要保障良好的心里狀態(tài)，一般指做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的心里要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題，需要學(xué)生長(zhǎng)期的、自覺(jué)的去意識(shí)，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個(gè)下意識(shí)地自然而然地條件反射。

二、如何掃除聽(tīng)力障礙呢？

（1）認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能通過(guò)音標(biāo)關(guān)。教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。國(guó)際音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音在音、新方面都相似，容易想混 。教師在教學(xué)中注意幫助學(xué)生促進(jìn)和加強(qiáng)新舊知識(shí)之間產(chǎn)生積極遷移的作用，同時(shí)又注意糾正和防止新舊知識(shí)之間產(chǎn)生消極干擾的作用，對(duì)兩種音標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，找出相似和相異的成分。初中學(xué)生已具有一定的比較、分類(lèi)等思維能力，在教師的指導(dǎo)下，他們不但能迅速分辨，而且能以此為基礎(chǔ)，高效、快捷的學(xué)好國(guó)際音標(biāo)。

（2）正確的引導(dǎo)學(xué)生記單詞。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不記單詞是不行的，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)不僅要知其意，還要知其音。英語(yǔ)單詞的讀音與拼音是有一定的規(guī)律可尋的，用漢字注音在學(xué)生中存在普遍現(xiàn)象，它帶來(lái)的問(wèn)題是：不會(huì)拼讀單詞;記單詞是按照字母在單詞中的順序記！英語(yǔ)學(xué)習(xí)者落后的原因只要是因?yàn)椴粫?huì)拼寫(xiě)單詞或者拼寫(xiě)顛三倒四。因?yàn)樽帜柑?，順序更難掌握，所以記單詞最重要的方法是根據(jù)讀音規(guī)律來(lái)拼寫(xiě)。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。首先要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，聽(tīng)時(shí)要邊記邊聽(tīng)，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機(jī)的聯(lián)系的聯(lián)系到一起，聽(tīng)對(duì)話(huà)和短文時(shí)要抓主旨大意，切記偏重個(gè)別詞句而忽視全文。其次重視預(yù)測(cè)和舍取能力的培養(yǎng)，要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)聯(lián)詞、暗示詞。

（4）注意學(xué)生良好心理習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)。保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)地養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發(fā)展，但同時(shí)他們又有心里狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)該培養(yǎng)心里素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂(yōu)反感而產(chǎn)生的心里障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

總之，幫助學(xué)生掃除聽(tīng)力障礙是一個(gè)較為長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，老師在課堂教學(xué)中，要盡力用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力，減少聽(tīng)力障礙。