農(nóng)業(yè)院校大學生思想政治理論課學習狀況分析與對策
——以云南農(nóng)業(yè)大學為例

王 飛，王金梅

(云南農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院，云南昆明，650201)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。”[1]2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[2]這一系列重要講話對高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學的目標任務提出了新要求，為全面提升高校思政課教學質量和水平提供了科學指南。

本文結合農(nóng)業(yè)院校思政課教學，以云南農(nóng)業(yè)大學在校本科學生為對象，于2019年5月，對大學生思政課學習狀況進行了問卷調查，分析并提出提升思政課教學有效性的措施。調查共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷928份，有效率達92.8%。問卷采用SPSS 20.0進行統(tǒng)計分析。

一、農(nóng)業(yè)院校大學生思政課學習狀況調查

(一)大學生對思政課學習重要性的認識和喜歡程度

大學生對思政課學習重要性的認識和喜歡程度關系到其學習態(tài)度，進而影響到思政課教學的有效性。調查結果表明：大學生認為思政課很重要的占18.0%，認為重要的占60.7%，認為無所謂的占14.1%，認為不重要的占3.8%，認為很不重要的占3.4%(見表1)。大學生對思政課選擇很喜歡的占9.5%，選擇喜歡的占47.5%，選擇無所謂的占27.0%，選擇不喜歡和很不喜歡的占15.8%(見表1、表2)。

表1 請您對大學開設思想政治理論課的重要程度進行評價

表2 請您對大學開設思想政治理論課的喜歡程度進行評價

(二)大學生對思政課學習的困難程度

調查結果表明，大學生認為五門思政課的學習難度從低到高依次為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(28.2%的學生選擇很難學和難學)、形勢與政策(29.6%的學生選擇很難學和難學)、中國近現(xiàn)代史綱要(31.5%的學生選擇很難學和難學)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(36.5%的學生選擇很難學和難學)、馬克思主義基本原理概論(43.7%的學生選擇很難學和難學)。其中，馬克思主義基本原理概論大學生選擇學習困難的比例最高(見表3)。

表3 請您對大學開設馬克思主義基本原理概論課的學習困難程度進行評價

(三)大學生對思政課的學習態(tài)度

大學生對思政課的學習態(tài)度直接影響思政課落實立德樹人根本任務的實現(xiàn)。調查結果表明：(1)課堂學習態(tài)度。61.6%的大學生學習時有清晰的目標，39.4%的大學生上課前會預習一下課程，91.8%的大學生上課時會帶著課本，83.0%的大學生上課時會認真聽講，73.6%的大學生上課時會認真做筆記，61.1%的大學生會主動回答教師的問題。(2)作業(yè)完成態(tài)度。86.4%的大學生會按時完成教師布置的作業(yè)，38.3%的大學生完成課程作業(yè)時主要從網(wǎng)上抄或抄同學的作業(yè)。(3)課后學習態(tài)度。62.9%的大學生課余時間會復習一下功課，57.2%的大學生課余時間會看一些與課程有關的書籍，43.8%的大學生會經(jīng)常與老師和同學交流學習經(jīng)驗和心得體會。(4)課程考試態(tài)度。68.8%的大學生經(jīng)常在考試前才開始復習，40.8%的大學生參加考試只為能通過，不追求好成績(見表4、表5)。

表4 學習思想政治理論課時我有清晰的學習目標

表5 我經(jīng)常在要考試前才開始復習思想政治理論課

(四)大學生對思政課的學習效果

思政課的教學目的是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷滿足其成長、成才的需要，大學生獲得感的滿足程度將關系到思政課的地位和作用的發(fā)揮。調查結果表明：64.5%的大學生認為自己的思政課成績還不錯，80.4%的大學生覺得思政課的學習對自己的個人成長幫助很大，77.3%的大學生認為學了思政課后自己的思想政治水平有了提高(見表6)。

表6 學了思想政治理論課后我認為自己的思想政治理論水平有了提高

二、農(nóng)業(yè)院校大學生思政課學習現(xiàn)狀調查分析

(一)學習思政課具有重要性

78.7%的大學生認為學習思政課很重要，57.3%的大學生喜歡學習思政課，80.4%的大學生認為學習對自己個人成長幫助很大，77.3%的大學生認為自己的思想政治水平有了提高。高校思政課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，它關系著高校培養(yǎng)目標最終如何實現(xiàn)“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。思政課在解決好高校落實立德樹人根本任務的根本問題上起著特殊而重要的作用，在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面具有不可替代的作用。

(二)學習思政課具有困難性

高校思政課是一門特殊的課程，既具有特殊性又具有困難性，其困難性體現(xiàn)在思政課是政治性、理論性、知識性很強的一門課程，要學好思政課確實不容易。由于農(nóng)業(yè)院校大學生自身的認知水平、學習能力，大學生普遍存在思政課學習困難的情況，這影響了大學生的學習興趣、主動性和積極性。

(三)學習思政課具有功利性

68.8%的大學生經(jīng)常在考試前才開始復習，40.8%的大學生參加考試只要能通過就行。在思政課學習中，有的大學生抱著功利的態(tài)度，認為思政課沒有專業(yè)課重要，不會影響自己畢業(yè)后的就業(yè)前景，思政課的學習目的就是拿到學分，通過考試，順利畢業(yè)。

(四)學習思政課具有制約性

隨著高校辦學規(guī)模的擴大和人數(shù)的增加，課程教學大多采取大班教學的形式，班級規(guī)模一般都在120人左右。大班教學極大地制約著各種教學活動的開展，更多的時候是教師在講授，教學方法單一，大學生缺乏主動參與，積極性不高。

三、提升農(nóng)業(yè)院校思政課教學有效性的措施

(一)教學體系與內容的改進

在思政課備課中，教師要將教材體系轉化為教學體系，教材語言轉化為教學語言，這是實現(xiàn)良好教學效果的首要環(huán)節(jié)，更是提升思政課有效性的主要手段。要實現(xiàn)這一轉化，教師就要充分理解、熟悉、吃透、掌握教材，在教材的基本理論體系與框架不變的前提下，對教材的章節(jié)以及教學內容進行重新整合，并結合農(nóng)業(yè)院校大學生的培養(yǎng)目標，將不同專業(yè)的特點融入教材有關章節(jié)的教學內容中，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校思政課教學的針對性，突出重點、熱點、難點，確定教學目標、教學要求、教學內容、課后閱讀、思考題等，明確哪些內容應該重點講、哪些內容略講、哪些內容課外自學完成，最后形成完整的教案。

(二)教學方法與方式的改進

第一，注重學思結合。傳統(tǒng)教學方法大多是教師講授，缺乏師生之間的交流與互動。為了提升教學的有效性，教學方法與方式必須與時俱進，由傳統(tǒng)的灌輸式向多樣化的教學方法與方式相結合轉化。教師要采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助大學生學會學習，增強其學習思政課的信心，使大學生全程參與到整個教學活動中，以培養(yǎng)大學生學習的興趣，提高其學習的主動性和積極性。

第二，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學條件和教育對象都發(fā)生了很大的變化，因此，網(wǎng)絡教學是課堂教學的有效補充。教師要為網(wǎng)絡教學平臺提供豐富的網(wǎng)絡教學資源，將思政課視頻資料及其他相關學習材料上傳到網(wǎng)絡平臺上供學生自主學習，隨時根據(jù)實際不斷添加新的內容，做到及時更新。對于大學生網(wǎng)絡自主學習，教師要規(guī)定學習學時，考查作業(yè)完成情況，以此作為考核的依據(jù)。教師可通過微信、QQ等形式在線解答大學生自主學習過程中的疑惑，通過網(wǎng)絡自主學習，不斷激發(fā)大學生學習的靈活性與主動性。

第三，開展好實踐教學。教師應制訂出詳細的、切實可行的社會實踐方案，根據(jù)課程內容選擇、聯(lián)系合適的實踐地點。在帶領學生前往實踐地點之前，教師還要對其進行相關的培訓，內容包括實踐活動過程中的安全注意事項、文獻資料查閱、調研方案的設計等相關事宜。在調研過程中，教師要鼓勵學生積極參與到實踐活動中，多與調研對象溝通，充分了解各方面的信息，多思考，多發(fā)問。實踐活動結束后，教師要組織學生及時總結經(jīng)驗教訓，指導學生撰寫好社會實踐報告，讓學生都能從社會實踐活動中真正受益。

(三)考試內容與成績評定的改進

第一，考試內容緊貼現(xiàn)實問題。考試要圍繞大學生認識問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面開展。從考試內容看，要多出主觀題，少出客觀題。論述題、材料題等主觀題的內容應緊扣社會現(xiàn)實，及時反映我國建設、發(fā)展中所關注的重大問題，使大學生能夠運用所學的理論知識對這些重大問題進行正確的認識和判斷，提高分析問題、解決問題的能力。

第二，加強大學生社會實踐活動的考核。社會實踐是思政課必須進行的教學環(huán)節(jié)，教師應以撰寫社會實踐報告形式為主加強對大學生社會實踐活動的考核。撰寫社會實踐報告的具體做法如下：將每個班的大學生分成若干小組，每個小組8—10人，小組成員共同調研，寫出調研報告，獲取相應的成績。任課教師全程指導調研題目的確定、調研過程及調研報告的撰寫等環(huán)節(jié)。

第三，強化過程考核。改變過去思政課以期末考試為主的評價方式，要注重大學生日常學習過程，強調課前、課中、課后環(huán)節(jié)的考核，充分調動學生學習思政課的積極性。學生的最終成績由平時成績、網(wǎng)絡考試成績、社會實踐報告成績、期末考試成績四部分構成，教師確定每部分的權重，從而盡可能避免大學生為學習而學習，為考試而考試的情況，使大學生在學習過程中掌握理論知識，不斷提高自身素質和能力。

(四)教師政治專業(yè)素養(yǎng)的提高

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[2]，并要求思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。要達到這些要求，思政課教師必須加強政治理論學習，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，樹立科研支撐教學的理念，不斷加強科學研究，積極參加各類專題研修班，拓寬視野，努力提高自身的政治素養(yǎng)和專業(yè)素質。