用“活”鄉(xiāng)土資源，校園變“田園”

王燕 閔婕

編者按：2018年，全國教育大會提出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，要求學(xué)校和教師抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，靈活運用多種方式方法，增強勞動教育效果。

最近兩年，山東省菏澤市黃崗小學(xué)的田園課程很“火”。這所鄉(xiāng)村學(xué)校探索開發(fā)特色田園課程，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動實踐凈化心靈、培育精神、塑造品格、提升能力，激發(fā)自身辦學(xué)活力和內(nèi)生動力，成為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新階段學(xué)校探索特色課程的縮影。

一個成年人揮動著鐮刀，迅速地割斷鮮綠的地瓜秧，十幾個身著橙衣的少年跑近，彎腰向一旁齊力拉開瓜秧，接著，人手一把鐵鏟準(zhǔn)備刨挖——滿滿的收獲就在地下。

一年好景最是橙黃橘綠時。深秋過后，魯西南大地上，秋播的小麥生機勃勃。在地處黃河灘區(qū)的一所小學(xué)里，一節(jié)“收地瓜”課正在進行中。

湖北的黃岡中學(xué)，是全國中學(xué)教育的標(biāo)桿；山東的黃崗小學(xué)，也因獨特的田園課程，正被教育界熟知。這所位于菏澤市鄆城縣侯咽集鎮(zhèn)的小學(xué)，自2017年底起，在侯咽集鎮(zhèn)中心學(xué)校校長楊其山的帶領(lǐng)下，自主開發(fā)田園課程，厚植“勞動育人”的田園土壤，成果顯著，受到全國廣泛關(guān)注。如今，這所吸引了眾多專家、學(xué)者及同行前往交流學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村小學(xué)，正以最初的信念、熱情、創(chuàng)新與實干，蓬勃向上。

“別人家的”特色田園課程

2017年底，為參加“感動國培”年度校長頒獎典禮，楊其山去了?？凇Ｒ幌嘛w機，南國的春意盎然與北國寒風(fēng)凜冽的強烈對比，給他留下深刻的記憶。與當(dāng)?shù)匾晃唤缓玫男ｉL小聚時，餐廳充滿田園詩意、錯落有致的風(fēng)格讓楊其山感慨不已。

彼時，“齊魯名校長”楊其山已任鄆城縣侯咽集鎮(zhèn)中心學(xué)校校長兩年多，管理著全鎮(zhèn)20多所學(xué)校，正思考著如何把農(nóng)村校園變美，變得更有生機、活力，更有獨特價值和意義。眼前的情景給了他靈感——開發(fā)田園課程，以鄉(xiāng)村的風(fēng)物、人情、景觀和田園資源為載體，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

說干就干?！靶《钡狞S崗小學(xué)被選作試驗學(xué)校?！斑x擇黃崗小學(xué)還有一個主要原因，就是當(dāng)時鎮(zhèn)上其他學(xué)校的地面大多已硬化，而黃崗小學(xué)條件最差，不過反而更容易著手?，F(xiàn)在校園里那片‘田園數(shù)學(xué)圖形’，當(dāng)時就是一個垃圾場，我們開發(fā)田園課程，就是從整理那片地開始的。”楊其山說。

當(dāng)時的黃崗小學(xué)，在校學(xué)生三百余人，面臨鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在的師資薄弱問題——僅有16位老師，其中2位年齡超60歲，3位代課老師、2位大學(xué)實習(xí)生，剩下的9位老師大部分剛剛?cè)肼?。他們多?shù)負(fù)責(zé)教兩到三門課，有的甚至一周要上20多節(jié)課，開發(fā)田園課程，對于他們來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn)。

“楊校長找到我和王建勛老師，說了準(zhǔn)備在我們學(xué)校開發(fā)田園課程的打算。”黃崗小學(xué)校長王艷慧說，“還讓我們做好心理準(zhǔn)備，加班加點少不了。”這之后到今天，忙碌成了黃崗小學(xué)教師，特別是幾名骨干教師的常態(tài)。他們跟著楊其山，一頭扎進開發(fā)田園課程的探索中。

不確定從哪里開始，就從整理校園里的那片垃圾場入手，讓孩子們參與設(shè)計，將它開辟成由幾何圖案組合形成的種植區(qū)；看到孩子們喜歡玩泥巴，就帶領(lǐng)他們到河灘親手挖紅膠泥，體驗從晾曬到捏制等一系列工序；了解到孩子們喜歡金剛葫蘆娃，就和他們一起種下葫蘆，搭起架子，打造“綠色長廊”；教學(xué)樓后面，開辟出一角“動物園”，飼養(yǎng)了孩子們喜歡的兔子、雞、鴨、鵝等小動物；在靠近“動物園”的“北國風(fēng)光”樹木種植區(qū)里，種滿了寓意美好的桃樹、棗樹、蘋果樹、柿子樹……邊探索邊實踐，邊學(xué)習(xí)邊調(diào)整，幾多辛苦幾多愁。

經(jīng)過近兩年探索，黃岡小學(xué)開發(fā)的田園課程已逐步完善，形成兩大體系：一是因地制宜、就地取材的原生態(tài)課程，具體包括“田園種植”“田園泥巴”“麥稈及玉米皮編織”等；二是在原生態(tài)課程基礎(chǔ)上的拓展課程，包括“田園數(shù)學(xué)”“田園美術(shù)”等跨學(xué)科課程、“幸福葫蘆娃”雕刻課程與“我們愛發(fā)明”“奇種妙植”創(chuàng)新課程等。

一系列豐富有趣的田園課程，為這所昔日平靜的鄉(xiāng)村小學(xué)注入了活力，也逐漸吸引了社會的關(guān)注。教育學(xué)家朱永新為其點贊，北師大中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇等專家專程去學(xué)校交流指導(dǎo)。專家、教授等“大咖”來了，同行來了，媒體來了，規(guī)模達(dá)700人的菏澤市鄉(xiāng)村教育教學(xué)現(xiàn)場會也在學(xué)校開起來了。

然而，成績的取得并非一帆風(fēng)順。最初，除了開發(fā)、設(shè)計課程本身這一難題，楊其山和老師們還遇到了來自家長的阻力。

“一開始，有些家長不理解學(xué)校的做法，擔(dān)心田園課程耽誤孩子學(xué)習(xí)，影響文化課成績，就去村委反映情況，這些是不可避免的?！睏钇渖交貞浀?，“但是隨著我們的課程做起來，整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提上來了，孩子們的綜合素質(zhì)也提高了。這些變化就是最有說服力的，家長都能感受到?！?/p>

學(xué)生家長不但沒意見了，還反過來成為支持學(xué)校開發(fā)田園課程的強有力保障。因為大家感受到孩子的變化，“自家孩子”和普通鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生看起來“不太一樣”了。

“不一樣的”鄉(xiāng)村小學(xué)生

“各位老師好，現(xiàn)在讓我給大家講解一下這里的農(nóng)耕工具吧……”在學(xué)校的“鄉(xiāng)村記憶館”，一位小學(xué)生面帶微笑，正在為來訪者講解身后“農(nóng)耕記憶”部分的各種農(nóng)具。面對眾人與鏡頭，這位小講解員落落大方，聲音洪亮，讓人眼前一亮。

“開始了，開始了！”隨著一陣歡呼聲，孩子們涌向校園里那方“小舞臺”。每周四上午大課間的“田園小舞臺”表演，是最受孩子們歡迎的。在這個小舞臺上，人人都能展風(fēng)采。從詩朗誦、唱歌、舞蹈，到演講、快板、武術(shù)表演，節(jié)目之豐富令觀者大開眼界。臺上的孩子認(rèn)真而投入，臉上洋溢著自豪的神情，臺下的孩子圍成一圈，或跟著節(jié)拍“搖頭晃腦”，或熱情鼓掌助威。

“這些節(jié)目有的是老師幫助編排的，比如不同年級學(xué)生共同表演的舞蹈，有些是學(xué)生自己報名的?！秉S崗小學(xué)美術(shù)老師張愛霞說，“孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)好，課下都主動排練，因為每個人都有機會上臺，大家熱情很高，精神風(fēng)貌特別好。”

陽光，活力，向上——這正是黃崗小學(xué)的校訓(xùn)。

在多種場合，楊其山都說過：“讓每一個孩子度過幸福的小學(xué)六年時光，是我們給孩子一生最好的禮物?！绷⒆汔l(xiāng)村田園課程，黃崗小學(xué)豐富課堂教學(xué)和校園活動，拓展育人渠道，讓學(xué)生真正從生活中獲得成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。

從田園課程建設(shè)之初，黃崗小學(xué)就讓學(xué)生在“幾何圖形”種植區(qū)種植各種蔬菜。每個班的孩子都有自己的責(zé)任田，他們按自己的意愿規(guī)劃種植蔬菜品種。

“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造。”美國實用主義教育家杜威認(rèn)為，“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，使學(xué)生在游戲和活動中，采用與兒童和青年在校外從事的活動類似的活動形式?！?/p>

“農(nóng)村學(xué)校有大片的土地，這些土地不應(yīng)該都硬化成冬天冷冰冰、夏天炙熱的光禿禿的水泥地面，而是應(yīng)該變成生命成長的載體，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，變成學(xué)生可以參與的課程，從而讓學(xué)校充滿生活的氣息。”楊其山說。

通過種植瓜果蔬菜，孩子們細(xì)心觀察種子發(fā)芽、作物拔節(jié)、花兒開放、果實膨脹，切身感受一年四季里的春生夏長秋收冬藏；自己動手制作尺子測量苗圃面積，估算每平方米的產(chǎn)量，去超市調(diào)查行情，拍賣勞動所得。在蔬菜豐收季，熱鬧的“菜芽節(jié)”上，孩子們收菜、賣菜，還要把最好的蔬菜送給村子里的貧困戶、退休教師和退伍老軍人。

這樣一來，田園課程真正用“活”了鄉(xiāng)土資源，拉近了孩子們與生活的距離，消融了各學(xué)科的界限，同時在潛移默化中完成了德育。

學(xué)校和孩子們的變化，讓家長、村民和退休教師看在眼里，喜在心頭。

眾人拾柴火焰高。有了家長的支持，石碾、石磨、轆轤、石磙、牛槽被布置進校園，成為學(xué)校一道別樣的風(fēng)景；為了讓孩子能捏泥巴，家長們成立了“后勤保障部”，把制作泥巴原料的任務(wù)全包了；村里的老奶奶應(yīng)邀走進校園，在石磨旁給全神貫注的孩子們講過去的故事；退休教師則幫著學(xué)校打造了“鄉(xiāng)村記憶館”，以讓孩子們和村民“記住中華文明，留住鄉(xiāng)村之美”……？

同孩子們一樣，黃崗小學(xué)的老師精神飽滿，職業(yè)幸福感寫在臉上。參與開發(fā)田園課程，他們的思路打開了，視野開闊了，職業(yè)倦怠減輕了，創(chuàng)新的勁頭十足。

“拔節(jié)成長”的鄉(xiāng)村教師

“我們的田園課程能取得這樣好的效果，作為老師，我感到所有付出都值得，特別有成就感。”英語老師陳魁霞說。她原先在鄆城縣東關(guān)小學(xué)任教，去年主動申請來到離縣城20多公里的黃崗小學(xué)。

對于做出這個選擇，陳魁霞解釋說：“我家就在這個村子，我就是從這里走出去的。更重要的是，我被這所小學(xué)的特色所吸引，也可以說因為楊校長慕名而來?！保?/p>

從陳魁霞興高采烈的臉龐上，絲毫看不出疲憊。說這些話時，已近晚上9點鐘，她和學(xué)校另外11位教師，剛剛參加了一場會議。會上，楊其山主講了如何寫研究報告。

會議室中間的一張大方桌，占去整個房間大半面積，使得空間略顯局促。墻上的黑板提示來訪者，這里由教室改成。

就是圍著這張寬大的會議桌，楊其山帶領(lǐng)黃崗小學(xué)的老師們一次次研究、討論、學(xué)習(xí)、提升。他們沉浸其中，或奮筆疾書，拍照記錄；或鎖眉深思，舉手質(zhì)疑……問題在這里被一一提出，又在這里被一一破解。

“我們在這里開的每一次會都有具體任務(wù)和目標(biāo)，沒有一場‘形式會’。”楊其山說，“今天學(xué)校取得的成績，和每一位老師的付出都是分不開的。我們的田園課程逐步完善，老師們在這一過程中最大的收獲，就是迅速成長?！?/p>

“郭老師已經(jīng)去外地講過好幾次課，要成名師啦?！睏钇渖椒浅ｒ湴恋亟榻B道。剛剛展示完一節(jié)田園課程的郭太坤，入職不過三年?？雌饋沓聊瑑?nèi)斂的他，一站上講臺，介紹起自己設(shè)計的田園課程，瞬間“控場”。郭老師不僅課講得好，挽起袖子拿起農(nóng)具，帶學(xué)生干農(nóng)活也是“好把式”。

“我能有今天的成績，離不開楊校長。他總能發(fā)現(xiàn)我們的特點，挖掘我們的特長，更在方方面面用心指導(dǎo)我們?！惫ばχf，“楊校長是我的榜樣，他的敬業(yè)精神和教育情懷，令我們佩服?！?/p>

楊其山不簡單。從教30年，他是“山東省特級教師”，是“感動國培”2017全國十佳校長，是全國教育系統(tǒng)先進工作者。但他更是孩子們眼中，為了保護葫蘆苗免遭大雨淹死，凌晨4點冒雨趕到學(xué)校的楊校長；更是老師們眼中，最擔(dān)心他們付出了努力，“卻聽不到‘拔節(jié)’的聲音”的楊校長。

“田園小舞臺”表演結(jié)束，楊其山主動走到新來的音樂老師跟前，鼓勵她“編排得很好，孩子們很開心，表演也很精彩”；面向來訪者展示自己的田園數(shù)學(xué)課，年輕教師程嬌嬌不知道如何開始，很自然地轉(zhuǎn)向楊其山“求助”，他及時提醒后囑咐一句“都可以（別緊張）”。

親力親為，關(guān)懷到位。楊其山腳踏實地，仰望星空。

“田園課程是開展勞動育人的有效載體。通過開發(fā)、拓寬和推進田園課程，黃崗小學(xué)實現(xiàn)了勞動育人的零距離、全覆蓋和結(jié)碩果?！闭劶澳壳疤飯@課程建設(shè)取得的成績，楊其山說，“從教育大國向教育強國邁進，一定繞不開鄉(xiāng)村教育的振興。雖然我就是一個落后地區(qū)小學(xué)的校長，但我一直認(rèn)為自己從事的這項工作是幸福和自豪的。我們會繼續(xù)探索下去，希望我們的田園課程模式有一天能影響中國鄉(xiāng)村教育?！?/p>

“生活本身就是教育，只要用心，時時處處有教育。城市有城市的精致，鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的精彩。蘇霍姆林斯基就是把一所鄉(xiāng)村學(xué)校寫在了世界教育的歷史上?！绷私饬它S崗小學(xué)舉辦的精彩“菜芽節(jié)”，教育學(xué)家朱永新稱贊道。