基于混合式教學(xué)下高職思想政治理論課“兩協(xié)同、三課堂、四體系”教學(xué)改革模式的建構(gòu)

龍紅梅

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些典型案例來支撐理論教學(xué)，這些案例大多數(shù)是間接得來的或者是選擇一些理論要點(diǎn)放在社會實(shí)踐加以印證。這樣的教學(xué)模式較為單一，停留在認(rèn)識環(huán)節(jié)層面，與思想政治教育的全程全方位的教育教學(xué)理念還有一定的差距?；谶@一認(rèn)識，我們在開展混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用“職教云”在線教學(xué)平臺，以思政課專任教師與學(xué)工行政人員協(xié)同育人為重要抓手，以第一課堂（思政課課堂教學(xué)）、第二課堂（理論社團(tuán)活動）和第三課堂（社會實(shí)踐）為主要途徑，實(shí)現(xiàn)理論社團(tuán)對思政課的學(xué)情支撐、教學(xué)支撐、宣傳支撐和素材支撐，有計劃地建構(gòu)混合式教學(xué)下的思想政治理論課全程全方位的“兩協(xié)同、三課堂、四體系”的教學(xué)改革模式（以下簡稱為“二三四”教學(xué)改革模式）。

一、建構(gòu)“二三四”教學(xué)改革模式的價值

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因時而化、因時而進(jìn)、因勢而新，要用好課堂教學(xué)這個主渠道……要廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。由此可見，建構(gòu)混合式教學(xué)下的思想政治理論課全程全方位的“兩協(xié)同、三課堂、四體系”的教學(xué)改革模式，回應(yīng)了國家職業(yè)教育改革背景下的新要求，落實(shí)了高校立德樹人的根本任務(wù)，堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向，是堅持不懈培育和踐行社會主義核心價值觀的需要。其教學(xué)改革與實(shí)踐的價值體現(xiàn)在：

（一）有利于推動高校思想政治教育從課內(nèi)到課外的延伸，實(shí)現(xiàn)全程全方位的育人功能。思政課程具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、穩(wěn)定的課程設(shè)置和課時安排，但是由于教學(xué)時間有限，僅依靠一周幾節(jié)課的課堂教學(xué)來提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)是顯然不夠的。目前，大學(xué)校園中的學(xué)生社團(tuán)眾多，且學(xué)生參與社團(tuán)的比例已經(jīng)較高。在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，應(yīng)該注重將思政課教學(xué)同大學(xué)生社團(tuán)的實(shí)踐活動結(jié)合起來。一方面有利于拓展深化思政課課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。另一方面有利于推動理論社團(tuán)的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論社團(tuán)對思政課教學(xué)改革的支撐。在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，通過社團(tuán)實(shí)踐活動所形成一系列活動成果，使之成為思政課教學(xué)的一手素材，實(shí)現(xiàn)理論社團(tuán)對思政課的支撐，增強(qiáng)教學(xué)的親和力，真正使思政課成為學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的課程，實(shí)現(xiàn)全程全方位的育人功能。

（二）有利于推動思政課教學(xué)內(nèi)容從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。要確保思政課的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)內(nèi)容必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。作為思政課教師，線下通過組織并參與學(xué)生的社團(tuán)實(shí)踐活動，與學(xué)生打成一片，有利于教師做到“親其師，信其道，樂其教”，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。線上以“職教云”為平臺，建設(shè)思政課程教學(xué)資源庫，熟練運(yùn)用“提問、討論、頭腦風(fēng)暴、投票、調(diào)查問卷……” 等互動活動，不斷提升思政課信息化教學(xué)水平，提高學(xué)生的參與面，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（三）有利于推動思政教育目標(biāo)從知識教育到信仰教育的轉(zhuǎn)化。高校思想政治教育是知識的教育，更是信仰的教育和行為的教育。思政理論課教學(xué)設(shè)置有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是受教學(xué)課時限制，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，必須要將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容融入到社團(tuán)的實(shí)踐活動中，有效地支撐思政課教學(xué)，使思政課教學(xué)更加有親和力和感染力，最終實(shí)現(xiàn)思想政治從知識教育到信仰教育的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。

二、建構(gòu)“二三四”教學(xué)改革模式的基本思路

建構(gòu)基于混合式教學(xué)下高職思想政治理論課“二三四”教學(xué)改革模式的基本思路是：把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，秉承思政理論課的本質(zhì)是信仰教育，幫助大學(xué)生堅定馬克思主義信仰，堅持“教書育人、管理育人、實(shí)踐育人”的原則，在線上線下混合式教學(xué)中發(fā)揮教師教育教學(xué)的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主參與實(shí)踐活動的積極性，緊抓第一課堂思想政治課課堂教學(xué)、第二課堂理論社團(tuán)活動、第三課堂社會實(shí)踐三個課堂，實(shí)現(xiàn)理論社團(tuán)對思政課的學(xué)情支撐、教學(xué)支撐、宣傳支撐和素材支撐的四大支撐體系，形成“時時、處處、人人皆可學(xué)”的教育教學(xué)形態(tài)，建構(gòu)起把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程全方位“二三四”教學(xué)改革體系。

三、建構(gòu)“二三四”教學(xué)改革模式的基本結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容

混合式教學(xué)下高職思想政治理論課“二三四”教學(xué)改革模式主要由“兩協(xié)同、三課堂和四體系”的要素構(gòu)成，其基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容如下：

“兩協(xié)同”主要是構(gòu)建思政課專任教師和學(xué)工行政人員的協(xié)同育人機(jī)制，遵循思想政治教育的特殊性和規(guī)律性，突破單純的思政理論課教學(xué)以思政課教師為主體開展實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)方式。思政課專任教師和學(xué)工行政人員共同構(gòu)成實(shí)踐活動教學(xué)團(tuán)隊(duì)，突出大學(xué)生思想政治教育的全程性和全方位性，彰顯思政教育“時時、處處、人人皆可學(xué)”的態(tài)勢，形成大思政格局。

“三課堂”教學(xué)主要包括第一課堂思政課課堂教學(xué)、第二課堂理論社團(tuán)活動、第三課堂社會實(shí)踐。第一課堂思政課課堂教學(xué)以思政理論課教材的基本知識、理論和原理為主要內(nèi)容，倡導(dǎo)基于混合式“線上線下”的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極、主動參與。首先線上有資源，以“職教云”為平臺，建設(shè)混合式教學(xué)模式的思政課教學(xué)資源庫。資源庫建設(shè)內(nèi)容主要有：一是課程基本信息，包括課程介紹、概要、團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容;二是課程建設(shè)，包括教學(xué)內(nèi)容、專題課件、教學(xué)素材、在線作業(yè)、在線測試等。這是開展混合式教學(xué)的前提，把傳統(tǒng)的課堂講授通過“職教云”平臺前移，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間，更好地掌握基礎(chǔ)知識。其次線下有活動，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，對線上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用。課堂教學(xué)活動設(shè)計內(nèi)容主要有：一是堅持以思政理論課教材體系為基本遵循，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破;二是以教材的重難點(diǎn)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，活動設(shè)計主要由問題導(dǎo)入、討論、解決三環(huán)節(jié)組成，讓師生之間的課堂教學(xué)用來實(shí)現(xiàn)更高級的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅停留在知識目標(biāo)的認(rèn)知上。最后線上和線下教學(xué)的過程和結(jié)果要開展評估?；凇奥毥淘啤痹诰€教學(xué)平臺開展在線小測試、在線點(diǎn)評總結(jié)、課堂表現(xiàn)統(tǒng)計等使教學(xué)活動更具有針對性，讓教師教得清楚、學(xué)生學(xué)得明白。第二課堂理論社團(tuán)活動和第三課堂社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，管理理論社團(tuán)的學(xué)工行政人員通過多形式參與思政理論課教學(xué);思政理論課專任教師作為理論社團(tuán)的指導(dǎo)老師積極參與社團(tuán)活動指導(dǎo)社會實(shí)踐，了解學(xué)生實(shí)際和推進(jìn)思政理論教學(xué)創(chuàng)新，搭建思政理論課教師與學(xué)工行政人員協(xié)同育人的平臺。實(shí)踐活動設(shè)計內(nèi)容主要有：思政課教師結(jié)合課程提供實(shí)踐活動主題，社團(tuán)根據(jù)活動的需要選擇相應(yīng)的主題。在實(shí)踐活動的各個環(huán)節(jié)，思政課教師和學(xué)工行政人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，有效地加強(qiáng)三者之間的溝通和交流，創(chuàng)建一系列相對穩(wěn)定的、與思政課教學(xué)目的和內(nèi)容相關(guān)的社會實(shí)踐活動項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，提高教學(xué)實(shí)效性，形成更加優(yōu)化的大思政育人格局。

“四體系”主要體現(xiàn)在理論社團(tuán)和實(shí)踐活動對思政課教學(xué)的“四大支撐體系”，即學(xué)情支撐、教學(xué)支撐、宣傳支撐和素材支撐?！皩W(xué)情支撐”以理論社團(tuán)為抓手，成立思政課教學(xué)協(xié)助小組，利用“職教云”平臺，進(jìn)行問卷調(diào)查分析學(xué)生對思政課程的認(rèn)知狀況，增進(jìn)教師與學(xué)生的溝通交流，有利于了解學(xué)生的思想狀況和認(rèn)知水平，以便在教學(xué)活動中有的放矢?！敖虒W(xué)支撐”以實(shí)踐活動著力點(diǎn)，將某些實(shí)踐活動做成全校性比賽活動，實(shí)現(xiàn)與教育廳相關(guān)比賽對接，在國家職業(yè)教育改革大背景上，“理直氣壯”地上好職業(yè)院校思政課?！靶麄髦巍背浞掷美碚撋鐖F(tuán)微信公眾號、辦好理論社團(tuán)《馬研論壇》期刊，使新媒體與傳統(tǒng)媒體同時發(fā)力，為混合式教學(xué)下思想政治理論課教學(xué)改革營造宣傳氛圍，讓學(xué)生通過新舊媒體形式增進(jìn)對思想政治教育的共識。“素材支撐”以思政課程內(nèi)容為統(tǒng)領(lǐng)，在理論社團(tuán)開展第二課堂和第三課堂的過程中形成系列支撐教學(xué)的成果素材，不斷擴(kuò)充思政課教學(xué)的校本資源，完善資源庫存建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 ?開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

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[4]盧國維.高職院校學(xué)生理論社團(tuán)建設(shè)探析[J].廣西教育，2017.06.

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）