高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

姚昕

摘要：隨著時代經(jīng)濟發(fā)展對城市建設(shè)的帶動，市場對于各行各業(yè)的人才需求由傳統(tǒng)的專精型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的復(fù)合型人才。本次研究立足于電子商務(wù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)必要性和培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)模式要點進行分析。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段的電子商務(wù)行業(yè)涉及各類產(chǎn)品銷售、法律、經(jīng)濟等多個社會領(lǐng)域，因此現(xiàn)階段電子商務(wù)的人才需求由發(fā)展階段的銷售管理人才轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣獜?fù)合人才。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的根本依據(jù)是市場需求。

一、培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型人才的必要性和目標

（一）培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型人才的必要性

隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展，電子商務(wù)的規(guī)模也隨之?dāng)U大，其不僅成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要部分之一，而且提供了大量的就業(yè)崗位。人才市場的需求是相關(guān)專業(yè)建立發(fā)展的基礎(chǔ)依據(jù)。

（二）培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型人才的目標

電子商務(wù)是教育在時代經(jīng)濟發(fā)展下設(shè)立的新的科目，是一個包含工程技術(shù)、管理、法律、經(jīng)營與投資、物流工程、市場營銷等多專業(yè)的交叉邊緣學(xué)科。在培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型人才的過程中首先要確立教學(xué)目標，教學(xué)目標中必須包含以下三個方向：首先是以社會公序良俗、相關(guān)法律條規(guī)等塑造學(xué)生的職業(yè)道德;其次是現(xiàn)階段電子商務(wù)人才市場的技能教學(xué)和知識教學(xué);最后是在教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的工作習(xí)慣。

二、電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)要點

（一）培養(yǎng)體系層次化

在實際教學(xué)過程中首先要做的事情就是端正教師的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要以教學(xué)目標為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。教師在實際授課過程中應(yīng)該以市場需求為教學(xué)依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生的反饋情況對人才培養(yǎng)計劃進行實時修改?，F(xiàn)階段我國相關(guān)專業(yè)的專科人才的培養(yǎng)期限一般為3年。在進行教學(xué)體系的制定和形成過程中要注重循序漸進。具體層次劃分如下：在大一階段，學(xué)生處于轉(zhuǎn)變適應(yīng)過程中，此階段的教學(xué)安排一般是基礎(chǔ)課安排和專業(yè)導(dǎo)論，因為此階段的學(xué)生還處于高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變階段，在適應(yīng)環(huán)境和學(xué)校管理模式的同時還要對新的學(xué)習(xí)方式進行適應(yīng)。較為簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容在對學(xué)生進行基礎(chǔ)教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知。在大二階段，一般會以專業(yè)基礎(chǔ)課、課程設(shè)計、校內(nèi)實踐作為課程內(nèi)容的開展核心，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時對學(xué)生的專業(yè)實踐能力進行培養(yǎng)。以專業(yè)課拓展、特色選修課作為課程開展的核心要點，在對學(xué)生的專業(yè)課進行深入教學(xué)之后，通過特色的選修課來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，除此之外在進行模擬的過程中會對學(xué)生進行團隊合作重要性認知的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在大三階段，與畢業(yè)實習(xí)相比，課堂教學(xué)占據(jù)的時間很少，教師的主要工作內(nèi)容從專業(yè)知識的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)論文的指導(dǎo)。通過對以上三個以時間為節(jié)點的教學(xué)核心進行分析可知，想要通過專業(yè)教學(xué)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高效率的人才，在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循層次分明和循序漸進的原則。

（二）課程體系模塊化

通過對各個教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)可知：課程體系的合理與否對學(xué)生的綜合素質(zhì)有直接影響。因為在教學(xué)過程中教學(xué)體系不僅關(guān)系到培養(yǎng)目標的制定，而且關(guān)系到培養(yǎng)內(nèi)容的制定，處于高職高專人才培養(yǎng)的核心地位?，F(xiàn)階段的電子商務(wù)的^、才市場需求的顯著特征就是復(fù)合性，因此在實際的培養(yǎng)過程中要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要著重于學(xué)生的能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，在實際的教學(xué)過程中除了專業(yè)的知識教學(xué)之外，要對相關(guān)的人文社會和自然科學(xué)知識進行靈活運用。在實際培養(yǎng)過程中要注重知識的整體性和模塊化，在整合學(xué)科知識和積累有效學(xué)科經(jīng)驗的同時提升學(xué)生處理模塊化信息的能力，為后期的實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式項目化

教師在實際教學(xué)過程中要注重與時俱進，在教學(xué)過程中要根據(jù)現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與經(jīng)營的實例來建立專業(yè)的教學(xué)案例庫，在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在課堂中起科學(xué)引導(dǎo)作用。在這個過程中通過分組體驗的方式讓學(xué)生體驗互聯(lián)網(wǎng)、銷售、物流產(chǎn)業(yè)等不同角色，完善學(xué)生知識體系的同時讓學(xué)生學(xué)會換位思考。

（四）教學(xué)實踐多元化

實踐不僅是檢驗教學(xué)質(zhì)量的方法，還是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。我國古代學(xué)者曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭f明實踐的重要性。學(xué)生時代的實踐分為教學(xué)實踐和畢業(yè)實踐。教學(xué)實踐在培養(yǎng)學(xué)生認知能力的同時還有著讓教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水準的作用，在指導(dǎo)學(xué)生的不足的同時也可以為后期的針對性教學(xué)提供教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)實踐的設(shè)置過程中做到與時俱進的同時要注重課程設(shè)計的多元化，增加學(xué)生參與性的同時培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中靈活運用所學(xué)知識的能力。

結(jié)束語

綜上所述，在進行電子商務(wù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，首先腰樹立與時俱進的教學(xué)觀念，在進行實際教學(xué)目標制定之前要對現(xiàn)階段的電子商務(wù)人才需求進行了解;其次在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣，避免純理論教學(xué)，通過實踐教學(xué)來拓寬學(xué)生的視野;最后在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的交流溝通能力和表達能力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)優(yōu)勢。