課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的探索

余宇

摘要：隨著時代的發(fā)展，初中地理教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的知識教學(xué)，而是更加注重學(xué)生的綜合運用能力和核心素養(yǎng)，需要地理老師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，統(tǒng)籌課內(nèi)外活動，逐步完成中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從初中地理培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0222-01

1.初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力。對初中地理學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包含了人地關(guān)系、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐能力四個方面。

人地關(guān)系是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了掌握基礎(chǔ)地理知識外還要形成人的生命發(fā)展質(zhì)量與環(huán)境、資源、能源之間的正確觀念，比如可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境倫理觀、人地協(xié)調(diào)觀念、科學(xué)人口觀、資源觀等等。綜合思維是指學(xué)生能夠以地理學(xué)科的知識體系為依托，對自然、經(jīng)濟、政治、社會文化等要素進行綜合分析，從而對各要素間的相互關(guān)系擁有綜合的認(rèn)知。區(qū)域認(rèn)知是指學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)具備對地域進行分析、解釋、預(yù)測的方法和能力，擁有從區(qū)域視角認(rèn)識地理現(xiàn)象的意識，從而結(jié)合地域特征來制定因地制宜的區(qū)域開發(fā)觀念，要求學(xué)生具有識圖、繪圖、繪圖的能力。所謂地理實踐能力是指學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐應(yīng)用相結(jié)合，用地理知識解決實際問題的能力，包含了戶外考察、社會調(diào)查、地理實驗等內(nèi)容。

2.初中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)綜合思維。

在初中地理教學(xué)中老師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生在情境中去提取有價值的信息，并進行多角度的思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。比如七年級學(xué)習(xí)“東半球其他的國家和地區(qū)”這章中“澳大利亞”這節(jié)課時，老師可以結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。眾所周知，澳大利亞的羊毛非常出名，現(xiàn)在想要在澳大利亞去開辦一個牧羊場，那么要從哪些方面考量呢？引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形、水源、天敵等多角度去分析牧場的最佳位置，進而制定合理的開發(fā)措施。老師引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問題抽絲剝繭，變成獨立的因素來進行分析和探究，然后將每個因素進行排列組合，進而找到最佳的地理位置。在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進而積極的發(fā)散思維，多角度的去從環(huán)境、資源等多方面去深入分析，實現(xiàn)了學(xué)生綜合思維能力的提升。

2.2 借助信息技術(shù)，深化地域認(rèn)知。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子地圖作為一種新型教學(xué)輔助工具應(yīng)用日益廣泛，給初中地理教學(xué)帶來了生動和便捷，使學(xué)生從傳統(tǒng)的靜態(tài)識圖向動態(tài)識圖轉(zhuǎn)變。老師借助信息技術(shù)手段可用電子地圖來獲取豐富的地圖資源，比如全景圖、衛(wèi)星地圖、實時地圖等等，使學(xué)生在動態(tài)地圖中對區(qū)域擁有更加全面、直觀的認(rèn)識，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也增強了課堂教學(xué)的趣味性，深化了學(xué)生對地域信息的深刻認(rèn)知。比如在講解“天氣與氣候”時，老師可以結(jié)合區(qū)域的降水量、氣溫等詳細(xì)數(shù)據(jù)繪制動態(tài)的區(qū)域地圖，并通過色彩差異來生動直觀的顯示出區(qū)域范圍內(nèi)降水、溫度、氣候等方面的動態(tài)變化，使學(xué)生對區(qū)域擁有更加直觀和深刻的理解。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

俗話說學(xué)起于思，而思源于疑，老師可以借助問題情境來啟發(fā)學(xué)生展開思考和探究。自然環(huán)境作為初中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生人地關(guān)系的重要途徑，能夠使學(xué)生充分了解自然、認(rèn)識自然，對自然形成正確的思想和態(tài)度，樹立起地理環(huán)境的正確價值觀。比如學(xué)習(xí)“自然環(huán)境”時，需要學(xué)生在掌握亞洲氣候特征的同時學(xué)會運用氣候類型分布圖來判斷環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響。老師可以設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生展開思考和探究。寒假期間，俄羅斯的朋友玲玲和海南的朋友朵朵都想邀請你去做客，兩個朋友都囑咐你要多帶厚衣服，請問誰的說話合理？為什么？學(xué)生在問題情境中認(rèn)識到雖然同屬于亞洲但是由于地形復(fù)雜，氣候卻有著很大的差異，氣候與地形、地勢、位置都有著密切的關(guān)系，巨大的差異性對農(nóng)業(yè)帶來了很大的影響，導(dǎo)致人們的生活也存在著較大差異。在問題情境中學(xué)生對自然環(huán)境進行了深入探究，深刻認(rèn)識到人類與地理因素間的密切關(guān)系，提高了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

2.4 結(jié)合生活實例，提升地理實踐能力。

初中地理是一門實用性強的工具學(xué)科，教學(xué)的核心是促使學(xué)生能夠?qū)⒅R靈活地進行學(xué)以致用，因為在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地理知識的實用價值，提高學(xué)生對地理實踐的興趣，從而使學(xué)生積極地運用所學(xué)知識來解決實際問題，提升了自身的地理實踐能力。比如學(xué)習(xí)“東南亞”時老師可以用熱門電影《泰囧》來舉例，在電影中主角王寶強在旅游前提前做好了旅游攻略，制作了旅游地圖，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合旅游地圖來學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)的地理知識，使學(xué)生感知到地理知識在生活實踐中的價值和意義，達到了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。

總結(jié)

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個長期的持續(xù)的培養(yǎng)過程，不能一蹴而就，需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地進行滲透和培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生知識和素養(yǎng)的全面提升。

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