現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制研究

楊定成?張小冰

隨著職業(yè)人才需求的不斷發(fā)展，我國高職教育所采用的人才培養(yǎng)模式也變得越來越多樣化，校企合作育人是現(xiàn)今應(yīng)用較為廣泛的一種育人模式，現(xiàn)代學(xué)徒制是其形式之一。本文將以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，對現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制的建構(gòu)進行研究，并針對性的提出一定的保障性措施，希望可以助力新時期高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、前言

我國教育部在2014年8月頒布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，要求我國高職院校積極推進校企合作育人機制的建構(gòu)，深化產(chǎn)教融合，為創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供助力，現(xiàn)代學(xué)徒制則是校企合作的一種重要形式。該意見頒布之后，我國很對地區(qū)的職業(yè)院校都迅速響應(yīng)，開始在校內(nèi)試行現(xiàn)代學(xué)徒制，經(jīng)過多年的實踐積累，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制建構(gòu)的關(guān)鍵點主要集中在制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、評價機制以及交流平臺建構(gòu)四個方面。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制的內(nèi)涵以及發(fā)展背景

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制的內(nèi)涵分析

在職業(yè)教育中，校企合作協(xié)同育人是培養(yǎng)具有較強實踐操作能力的技能技術(shù)人才的重要途徑，其中現(xiàn)代學(xué)徒制是指通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，由教師和師傅聯(lián)合傳授，對具備學(xué)生和學(xué)徒雙重身份的培養(yǎng)對象實施技能培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的施行必須以校企深度合作為基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前我國職業(yè)教育的發(fā)展來看，比較常見的校企合作協(xié)同育人模式包括訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等，現(xiàn)代學(xué)徒制則兼具這兩者的優(yōu)點，不僅可以將企業(yè)在人才培養(yǎng)中所具有的價值充分挖掘出來，還實現(xiàn)對學(xué)生實踐參與積極性的有效調(diào)動，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在職業(yè)教育中引入校企合作協(xié)同育人的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在具體實施的過程中，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生家長將共同參與到學(xué)生的培育之中，形成協(xié)同效應(yīng)，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)、高技能人才，已解決我國創(chuàng)新技能型人才缺乏的問題。對于學(xué)校而言，則實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的緊密契合，確保院校的長遠發(fā)展。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制建構(gòu)的積極意義

隨著我國社會的持續(xù)發(fā)展，很多行業(yè)的用工政策都發(fā)生了一定的變化，不同專業(yè)之間的聯(lián)系變得越來越緊密，各個崗位的技能復(fù)合性也變得更高，在這樣的情況下，傳統(tǒng)職業(yè)教育育人機制所培養(yǎng)的人才與實際需求之間已經(jīng)出現(xiàn)了一定的偏差，此時建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制的積極意義主要體現(xiàn)在三個方面：

一是更好滿足企業(yè)用工政策的需要。在激烈的市場競爭環(huán)境下，人才成為當(dāng)下企業(yè)核心競爭力的重要影響因素。出于業(yè)務(wù)拓展的需要，很多企業(yè)都適時的對用人機制進行了調(diào)整，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求變得更加強烈，但他們參與人才培養(yǎng)的積極性卻十分有限。建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制可以培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才，適應(yīng)企業(yè)用工政策需要。

二是適應(yīng)多專業(yè)跨院系的合作試點工作需要。在現(xiàn)代社會生產(chǎn)中，很多行業(yè)的崗位工作都涵蓋了多個專業(yè)的內(nèi)容，以軌道交通為例，其技術(shù)系統(tǒng)包括供電、通信、線路、車輛、自動售檢票等諸多專業(yè)，涉及到了機械、電子設(shè)備、環(huán)境控制等多個門類的技術(shù)類型。在此背景下，高職院校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該加強不同院系、專業(yè)之間的合作協(xié)調(diào)，而現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制則為這一條件的達成創(chuàng)造了條件。

三是適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)上一點的內(nèi)容可知，現(xiàn)今許多崗位工作所需的都是復(fù)合型技術(shù)技能人才，要求員工具備一崗多能的素質(zhì)，如此一來，以單一崗位知識、技能為目標(biāo)而培養(yǎng)出的人才很難滿足要求，必須加強不同專業(yè)間的相互滲透。而引入現(xiàn)代學(xué)徒制則可以將企業(yè)的需要有效的貫徹到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)人才需求和人才培養(yǎng)的有效對接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制的建構(gòu)

以目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的試點運行情況來看，企業(yè)方對協(xié)同育人的積極性往往不高，校企雙方在育人目標(biāo)、內(nèi)容方面難以實現(xiàn)有效對接，阻礙了協(xié)同育人機制的建構(gòu)。針對此類情況，應(yīng)從以下幾個方面入手助力校企合作協(xié)同育人機制的建設(shè)。

（一）對配套制度進行完善，形成保障約束機制

首先，構(gòu)建完善的管理制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實施提供頂層設(shè)計?，F(xiàn)代學(xué)徒制在我國在職業(yè)教育中的試行必須要以完善有力的制度體系為保障，由于尚處于試行階段，因此我國尚未出臺配套性的政策和法律法規(guī)，這就需要項目試點院校自行探索建構(gòu)組織管理機構(gòu)，并結(jié)合實踐中積累的經(jīng)驗制定并不斷調(diào)整實施方案以及配套制度，促進現(xiàn)代學(xué)徒制頂層設(shè)計的完善，為校企之間合作的落實提供指導(dǎo)。職業(yè)院校項目試點專業(yè)的選擇應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，優(yōu)先選擇需求旺盛的專業(yè)。而合作企業(yè)的選擇則應(yīng)從與學(xué)校關(guān)系緊密度、綜合實力、技術(shù)資源、社會責(zé)任意識等方面進行綜合考慮和篩選。以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，若以其為試點專業(yè)，則應(yīng)選擇對人才專業(yè)性以及技能素養(yǎng)要求較高的大型電力施工企業(yè)開展合作。在合作的過程中，為了確保經(jīng)費的充足，校企雙方應(yīng)共同投入合作協(xié)同育人專項經(jīng)費，并制定科學(xué)的經(jīng)費預(yù)算，明確使用辦法。學(xué)校方面則應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)企業(yè)教學(xué)中的師傅指導(dǎo)、材料消耗以及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的費用，并為教師、學(xué)生提供一定的補貼和保險費用。例如，江蘇城市職業(yè)學(xué)院南通辦學(xué)點與江蘇永達電力電信安裝有限公司就電氣自動化技術(shù)專業(yè)展開了協(xié)同育人合作，以訂單培養(yǎng)的方式組建了 2015 級“永達電力”班，實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，該項目實施獲得了政府部門每年提供的10萬元專項資金，分別撥付給企業(yè)和學(xué)校用于各方面的費用開支。除此之外，還分別針對企業(yè)和學(xué)校設(shè)置了配套獎勵措施，有效提高了學(xué)校和企業(yè)參與試點項目的積極性。為了確保項目的順利實施，院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)組建了專門的學(xué)徒制工作小組，并制定了配套的實施辦法，涵蓋了學(xué)生管理、教師評聘、教學(xué)管理等諸多方面。

其次，簽訂三方協(xié)議。三方協(xié)議是指企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生（家長）三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，對現(xiàn)代學(xué)徒制施行過程中各方的權(quán)責(zé)進行明確，為試點項目的推進奠定堅實的基礎(chǔ)。在協(xié)議簽訂中，校方應(yīng)預(yù)先對實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)進行確定，并聯(lián)合其他兩方共同制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，并負責(zé)人才培養(yǎng)整個過程的管理控制。企業(yè)方則應(yīng)將自身的人才要求準(zhǔn)確的傳達給學(xué)校，并闡明自身所擁有的技術(shù)資源條件，為參與項目的學(xué)生提供學(xué)徒崗位，并選派技術(shù)骨干對其進行指導(dǎo)。此外，企業(yè)還應(yīng)為所有參與實習(xí)的學(xué)徒提供一定的報酬。而學(xué)生（家長）方面則應(yīng)根據(jù)協(xié)議內(nèi)容積極參加學(xué)習(xí)活動，努力達到企業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)，遵守企業(yè)的規(guī)章制度。

（二）建構(gòu)科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

為了配合現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目的推進，校企在合作協(xié)同育人的過程中應(yīng)該建構(gòu)全新的人才培養(yǎng)模式，各自履行自身的職責(zé)，使參與試點項目的學(xué)生最終能夠達到企業(yè)的崗位需求。人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)應(yīng)該從兩個方面入手：

一是遵循“工學(xué)結(jié)合”的原則制定完善的人才培養(yǎng)方案，為教學(xué)任務(wù)的制定、教學(xué)管理的實施提供指導(dǎo)。對此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該積極開展前期調(diào)研工作，在此基礎(chǔ)上明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于江蘇城市職業(yè)學(xué)院而言，其電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)能夠適應(yīng)自動化設(shè)備及供電系統(tǒng)技術(shù)支持與管理工作，掌握自動化設(shè)備、供電系統(tǒng)的得安裝、調(diào)試、運維等工作能力，具備創(chuàng)新意識和良好專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才為目標(biāo)。同時對教學(xué)過程進行合理安排，淡化教學(xué)特征，使學(xué)生們?nèi)谌氲綅徫还と说慕巧?，獲得真實的職業(yè)體驗，熟練的掌握職業(yè)技能和專業(yè)技能，并最終通過崗位實訓(xùn)形成良好的崗位能力。

二是為學(xué)生量身定制個性化課程體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)課程體系由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程兩部分構(gòu)成，后者可細分為學(xué)校本位課程和工作本位課程。公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，專業(yè)課程則培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、素養(yǎng)。在進行專業(yè)課程體系建構(gòu)時，應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)乃至行業(yè)的專業(yè)人員組建專項小組，通過對工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，建構(gòu)課程體系，之后基于各項職業(yè)能力的先后承接關(guān)系完善課程安排，并完成課時分配。最后，針對具體崗位的工作內(nèi)容，參考國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)個性化課程體系。

（三）建構(gòu)完善的質(zhì)量評價體系

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制下的質(zhì)量評價體系建構(gòu)應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，明確考核內(nèi)容和評價方案。在具體操作的過程中，應(yīng)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)建構(gòu)質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)對整個人才培養(yǎng)過程的全面覆蓋?？己藢ο蟛粌H包括學(xué)生，也應(yīng)涵蓋教師和企業(yè)師傅兩個群體，基于考核結(jié)果配合激勵措施以提高其工作積極性。在評價方式上，應(yīng)鼓勵企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會以及學(xué)生的多方參與，建構(gòu)包含定性評價、定量評價、校內(nèi)外評價、過程性評價和總結(jié)性評價的多元化評價體系。

（四）依托交流平臺建構(gòu)成效合作機制

現(xiàn)階段，我國教育部門、行業(yè)協(xié)會以及各個學(xué)校和企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制的探索尚處于初期階段，各方面制度、機制都存在不足之處，如尚未建立其校企合作的交流平臺，導(dǎo)致校企之間的育人目標(biāo)、模式銜接遇到了一定的阻礙。對此，校企之間應(yīng)盡快搭建具有長效性的交流平臺，如定期召開研討交流會，在會上就育人方式、管理機制進行探討交流，共同解決學(xué)徒制實施過程中遇到的實際問題。再如，企業(yè)和學(xué)?？梢曰ハ嘌垖Ψ饺藛T參加自身舉辦的各類活動，加深了解，促進合作交融。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)同育人機制的建構(gòu)對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能型人才具有重要意義，本文從制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量評價體系、長效合作機制等方面對其機制建構(gòu)進行了探討，希望可以為現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的推廣提供一定的幫助。

（作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目：浙江省“十三五”省級產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，名稱：現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企課程共同開發(fā)利用策略探究--以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例。項目編號：215。