基于校企合作模式的高職院?！岸ㄏ蚴健比瞬排囵B(yǎng)模式研究

侯國(guó)強(qiáng)?王曉陽(yáng)?婁祥?包晶艷

高等職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、與就業(yè)和民生關(guān)系最直接的教育類(lèi)型，前途廣闊、大有可為。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快，高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺等現(xiàn)象都倒逼高等職業(yè)教育提質(zhì)增效、加速發(fā)展。為提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與速度，本文提出基于校企合作模式考慮的“定向式”人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的需求，推動(dòng)社會(huì)資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

深化校企合作產(chǎn)教融合，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必要趨勢(shì)。高職院校如何有效地進(jìn)行校企合作產(chǎn)教融合，將企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)校的理論培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在保證企業(yè)及學(xué)校利益的前提下，互惠共贏，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新等驅(qū)動(dòng)下企業(yè)所需的定向應(yīng)用型人才。

一、校企合作模式下的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于供給側(cè)改革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不充分、行業(yè)間崗位需求不均衡，以及新冠疫情等外部疊加因素的影響下，畢業(yè)生就業(yè)壓力依然不減，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。

高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立大致經(jīng)歷了五個(gè)階段：培養(yǎng)技術(shù)性人才、實(shí)用性人才、應(yīng)用型人才、高技能人才、高素質(zhì)技術(shù)技能性人才。高職院校現(xiàn)階段對(duì)人才的追求不再是單純的技術(shù)層面，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行探索對(duì)。目前高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生往往達(dá)不到企業(yè)的實(shí)踐要求，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，尤其是在學(xué)生的關(guān)鍵能力方面存在缺失。所謂關(guān)鍵能力是指一種通用的、可遷移的能力，它對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。然而學(xué)生的關(guān)鍵能力正是企業(yè)所需要的，而且它對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展以及未來(lái)職業(yè)都具有重大意義的綜合能力。因此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索過(guò)程中不僅要考慮相關(guān)政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)形態(tài)的需要，更重要的是可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要以及企業(yè)的定向需求。

二、高職院校校企合作中存在的主要問(wèn)題及原因分析

（一）校企合作深度不夠。據(jù)2016年的一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)對(duì)華中、華南和華東等地區(qū)52所高職院校和86 家企業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校都與企業(yè)開(kāi)展了校企合作。大部分的校企雙方合作著眼于為學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升，但是各高職院校之間發(fā)展并不平衡，校企合作的深度參差不齊，并且在課程資源開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、參與學(xué)校高層管理配合等深層次合作交流方面的研究有待于進(jìn)一步進(jìn)行。

（二）企業(yè)參與積極性不高。為適應(yīng)當(dāng)下新形勢(shì)下地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才需求，眾多高職院校積極主動(dòng)爭(zhēng)取與企業(yè)進(jìn)行融合合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，高職院校在校企合作過(guò)程中，積極性整體高于企業(yè)。據(jù)對(duì)高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近70%的高職院校反應(yīng)企業(yè)在校企合作過(guò)程中積極性不高。校企合作過(guò)程中，企業(yè)主要是想通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方式得到廉價(jià)勞動(dòng)力，對(duì)學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)改革等方面并不熱衷，企業(yè)對(duì)于校企合作的參與性則處于相對(duì)被動(dòng)的位置，這也就造成校企合作發(fā)展意愿的不平衡，影響校企合作的深入發(fā)展。

（三）監(jiān)督、保障機(jī)制不健全。當(dāng)下的校企合作主要依賴(lài)于雙方的意愿，其合作的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、反饋、修訂等僅建立在雙方的合作協(xié)議約束上，校企雙方在履行協(xié)議的過(guò)程中存在風(fēng)險(xiǎn)性，一旦雙方在合作的過(guò)程中遇到需要解決的障礙或糾紛，沒(méi)有有效的制度或部門(mén)指導(dǎo)解決問(wèn)題，無(wú)法保障校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。

就合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從校企雙方合作的目標(biāo)、價(jià)值觀等方面進(jìn)行深層次的原因挖掘，歸納主要原因如下：

1.雙方目標(biāo)相關(guān)度存在差距。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是追求盈利，企業(yè)投入必要的資金、人力、物力來(lái)提供給消費(fèi)者產(chǎn)品或服務(wù)的活動(dòng)，是以獲得利潤(rùn)最大化為最終目標(biāo)。因此企業(yè)的本質(zhì)導(dǎo)致它追求投入資源的有效性以及投入與產(chǎn)出的時(shí)效性。但對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，作為非盈利性組織，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才，以服務(wù)于社會(huì)。其自身屬性決定了學(xué)校在投入與產(chǎn)出上無(wú)法用時(shí)效性來(lái)衡量，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)出即是育人的結(jié)果，無(wú)法用單一的利潤(rùn)指標(biāo)來(lái)衡量其學(xué)校的價(jià)值。因此，高職院校與企業(yè)兩者之間的目標(biāo)存在差距，必然會(huì)影響校企合作的長(zhǎng)期、有效的發(fā)展。

2.雙方價(jià)值觀相關(guān)度存在差距。當(dāng)下校企雙方合作過(guò)于單一，深度不夠主要是雙方價(jià)值觀不同導(dǎo)致。2016年在“校企合作對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作有無(wú)幫助”的調(diào)查顯示：90%多的高職院校認(rèn)為校企合作模式有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但在“校企合作對(duì)企業(yè)工作是否重要”的調(diào)查顯示：僅有一半企業(yè)認(rèn)為比較重要，而且數(shù)據(jù)還顯示有4成企業(yè)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)校企合作。校企雙方之間認(rèn)為的“有利”或“是否重要”，是建立在雙方對(duì)其價(jià)值的判斷上做出的評(píng)價(jià)，企業(yè)的價(jià)值觀體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)與企業(yè)文化中，高職院校的價(jià)值觀則體現(xiàn)在學(xué)生與社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)中，企業(yè)與學(xué)校之間缺乏深度合作因?yàn)樗鼈儍r(jià)值觀的相關(guān)度存在一定的差距。

3.政府重視程度不夠。有關(guān)校企合作的法律法規(guī)體系建設(shè)不夠完善而且相關(guān)扶持力度不夠，法律法規(guī)的完善程度及扶持力度都將極大程度上影響校企合作的發(fā)展走向及效果。目前，我國(guó)關(guān)于校企合作方面的法律法規(guī)體系尚不健全，同時(shí)現(xiàn)行法律法規(guī)可操作性較差，當(dāng)下國(guó)內(nèi)相關(guān)法律僅有《職業(yè)教育法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等，但這些法律作為一般性的法律，僅僅是對(duì)校企合作進(jìn)行了原則性的規(guī)定，不能對(duì)高職教育的校企合作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在政府對(duì)校企合作的激勵(lì)措施執(zhí)行過(guò)程中，地方政府對(duì)校企合作的推動(dòng)與支持的落實(shí)力度不協(xié)調(diào)，使校企合作缺乏有力的保障與監(jiān)督。若是要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、有效、穩(wěn)定的校企合作，就需要有健全、可操作性強(qiáng)的法律法規(guī)，政府有力的扶持力度來(lái)為校企合作進(jìn)行保駕護(hù)航。

三、“定向”人才培養(yǎng)模式的意義

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和求職的畢業(yè)生之間不能實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接成為制約高職院校及企業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。為了更好的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)是人配其職，企業(yè)招來(lái)的員工是職得其人，高職院校應(yīng)該就企業(yè)的定向要求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，定向式人才培養(yǎng)既能將書(shū)本上理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的實(shí)踐操作相互融合，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo);同時(shí)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐關(guān)鍵能力，已便于學(xué)生能快速適應(yīng)企業(yè)的崗位要求;這種模式下企業(yè)、學(xué)校之間協(xié)同培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)三方共贏。

四、校企合作模式下的“定向”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

就高職院校而言，要想推進(jìn)校企合作的步伐除要求資源較為完備外，還要求高職院校具有培養(yǎng)高水平人才的能力，這也是吸引企業(yè)參與校企合作重要要素。因此，高職院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)積極吸收并拓展資源，不斷提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效破解當(dāng)下人才培養(yǎng)模式中存在的種種問(wèn)題。

（一）培育優(yōu)秀的師資力量和學(xué)生資源

第一，培育優(yōu)秀的師資力量。主要指高職院校的管理團(tuán)隊(duì)及教師隊(duì)伍。卓越的管理團(tuán)隊(duì)，要求領(lǐng)導(dǎo)者具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、發(fā)展遠(yuǎn)見(jiàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素養(yǎng)，以保證團(tuán)隊(duì)具有科學(xué)的績(jī)效制度、培訓(xùn)制度等。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是在吸引更多骨干教師進(jìn)入學(xué)校的前提下，加快學(xué)校內(nèi)部“雙師型”教師的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。

第二，加快優(yōu)秀學(xué)生資源的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)根據(jù)自身的特色，打造特色專(zhuān)業(yè)，加大招生宣傳力度，樹(shù)立良好的學(xué)校聲譽(yù)，拓寬生源渠道，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入。此外，高職院校更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求及發(fā)展方向進(jìn)行課程建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，已保證學(xué)生利益訴求的實(shí)現(xiàn)。

（二）著力提升人才培養(yǎng)能力

校企合作的前提是雙方共贏，就企業(yè)獲“獲利”而言，高職院校能培養(yǎng)出企業(yè)“定向”需求的高質(zhì)量人才是企業(yè)“獲利”的根本。因此高職院校應(yīng)該主動(dòng)變革，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)理念，吸引更多企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的實(shí)踐中。這就需要高職院校積極面向市場(chǎng)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，綜合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)人才定向需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)需求的契合度;同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位定向要求設(shè)置課程體系，在教學(xué)方式的變革與實(shí)施上積極爭(zhēng)取企業(yè)支持;另外要加快企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的考核與評(píng)估，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，使得學(xué)生更加符合企業(yè)定向的職業(yè)要求。

（三）推動(dòng)校企合作長(zhǎng)久運(yùn)行

高職院校的可持續(xù)發(fā)展需要厘清企業(yè)的人才訴求，以推動(dòng)校企合作長(zhǎng)久發(fā)展。長(zhǎng)久的校企合作需要制度的保障，院校應(yīng)該建立責(zé)任體系及追查機(jī)制。責(zé)任體系的建設(shè)過(guò)程中要求政府、行業(yè)、院校、企業(yè)等多方積極參與，明晰校企的義務(wù)與權(quán)力。追查機(jī)制主要用于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避及追查，能有效解決校企合作中的沖突問(wèn)題。加強(qiáng)校企合作制度化的建設(shè)，保障校企合作的長(zhǎng)久發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

校企合作模式下“定向式”人才培養(yǎng)模式，是使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的人才培養(yǎng)模式，是能快速適應(yīng)新形勢(shì)下的市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。該模式能促進(jìn)校企的深度融合發(fā)展，符合當(dāng)下供給側(cè)改革的各要素有效配置的要求，能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，有效提高高職院校辦學(xué)層次及內(nèi)涵，更好的保障校企雙方長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。

（作者單位：1.濰坊工商職業(yè)學(xué)院;2.濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校;3.山東柏瑞律師事務(wù)所）

課題：濰坊工商職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目“高等職業(yè)院校校企合作模式下的人才培養(yǎng)研究”。課題編號(hào)：2019B03。