基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建研究

林利穆

摘要：信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學的重要方式，在小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中可以發(fā)揮重要的作用，不僅可以提高學生的課堂興趣，讓學生主動進行數(shù)學學習和運用，提高學生的學習質(zhì)量，還可以豐富課堂的教學內(nèi)容，拓展學生的思維眼界，加深學生對數(shù)學知識的印象。因此在數(shù)學課程中教師要積極進行信息技術(shù)的運用，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學情境，激發(fā)學生的課堂熱情，通過直觀化的方式進行數(shù)學指導，促使學生可以利用數(shù)學知識解決各種實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和邏輯推理能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;高效課堂;思維能力

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0180-01

隨著教學改革的發(fā)展，在小學數(shù)學教育中對學生的指導方式，也需要實施有效的教育改革，適應現(xiàn)代教育對學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，結(jié)合信息技術(shù)形成豐富的教學形式，促進數(shù)學教育的高效進行。教師可以通過信息技術(shù)與數(shù)學知識進行有效融合，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，以學生為中心，設(shè)置各種趣味性的教學方式，幫助學生進行數(shù)學理論知識的學習和理解，讓學生可以積極主動地融入到教學中，提高學生的數(shù)學學習效率，促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

1.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

1.1 信息技術(shù)在數(shù)學運用中過于情境化。

信息技術(shù)本身是一種非常有效的教學方式，可以給學生營造良好的學習情境，讓學生在情境中進行深入學習，加深學生對課程知識的認識理解，不過有些教師對信息技術(shù)的運用也存在誤解，有時候教學會制作趣味性的課件，雖然可以激發(fā)學生的興趣，讓學生進行融入其中，但是卻沒有進行針對性知識教學，整個教學過程學生無法學習到應有的知識，這就影響了數(shù)學教學的效率，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。

1.2 大多是照搬課本內(nèi)容，沒有實際意義。

在數(shù)學教學中信息技術(shù)可以給教師提供極大的便利，豐富課堂的教學內(nèi)容，幫助學生進行對數(shù)學知識的徐曉，但是在實際教學中有些教師沒有認真運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，只是將教材中的知識照搬到視頻課件上，而沒有融入自己的思想，使得學生沒有獲得更多的知識，這樣信息技術(shù)的運用沒有發(fā)揮作用，也造成了資源的浪費，影響了學生學習興趣的培養(yǎng)。

2.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 設(shè)置相關(guān)數(shù)學情境，激發(fā)學生的課堂熱情。

信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中的運用，可以充分激發(fā)學生的課堂熱情，讓學生進行自主學習，發(fā)揮學生的課堂主動性，促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。教師可以根據(jù)對教材的分析，將各種數(shù)學知識以生動、形象的方式進行呈現(xiàn)，結(jié)合一些趣味性的元素，提高學生的積極性，引導學生進行深入學習。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關(guān)于“三角形、平行四邊形”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)其他的理論知識，尋找日常生活中相關(guān)的運用情境，如由于三角形本身具有穩(wěn)定性，就可以用來作為三角衣架、支架。平行四邊形的伸縮屬性，就可以用來作為工廠的伸縮大門或者折疊椅子等，教師可以將這些內(nèi)容進行視頻展示，讓學生代入到圖片視頻中，形成有效的教育情境，激發(fā)學生的探索熱情。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)工具，實施數(shù)學知識的直觀化。

在數(shù)學課程中有很多理論知識都是比較抽象的，對于小學階段的學生來說有著極大的學習難度，很多學生在學習中對這些內(nèi)容都比較厭煩，影響了學生的積極性，也不利于學生對各種理論知識的認識，因此教師可以結(jié)合信息技術(shù)工具，將各種抽象性的理論知識以直觀化的方式進行演示，從而幫助學生進行數(shù)學學習和理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習信心。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材中圖形運動的各種情況進行課件制作，將那些無法在生活中進行展示的內(nèi)容以多媒體視頻的方式進行展示，這樣很多理論知識就可以更加清晰的進行表現(xiàn)，在學生面前進行演示，如旋轉(zhuǎn)的圖形，教師就可以將長方體進行旋轉(zhuǎn)，讓學生根據(jù)知識點進行指導，從而培養(yǎng)學生的抽象性思維。

2.3 結(jié)合信息網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學內(nèi)容。

教師在數(shù)學課堂上可以利用信息網(wǎng)絡資源展開教學，豐富數(shù)學課堂的資源，讓學生可以學習到更多的內(nèi)容，提高學生的學習質(zhì)量，促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關(guān)于“圓柱與圓錐”的內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)進行呈現(xiàn)相關(guān)圖形，如燈籠、蠟燭、電池等，組織學生進行交流互動，分析視頻中播放圖形的各種特點，鞏固學生對圓柱的認識。

3.結(jié)論

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中，教師可以將傳統(tǒng)的教育方式進行改革，利用多媒體將各種教育理論進行轉(zhuǎn)變，以視頻的方式開展直觀化的教學，提高學生的課堂熱情，讓學生可以更好地進行學習探究。

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