論日本侵華時(shí)期日語(yǔ)殖民教育的“智囊”：雜志《日本語(yǔ)》

金香蘭　齊瓊芝　徐雄彬

關(guān)鍵詞：日本;侵華;日語(yǔ)殖民教育;雜志《日本語(yǔ)》

基金項(xiàng)目：本文為2019年度吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“基于口述史料的偽滿中學(xué)日語(yǔ)教育與文化殖民研究”（項(xiàng)目批號(hào)：JJKH20190387SK。項(xiàng)目主持人：金香蘭）的階段性研究成果

二十世紀(jì)三、四十年代，隨著在東亞勢(shì)力的擴(kuò)張，日本逐步擴(kuò)大對(duì)其殖民地、占領(lǐng)地的日語(yǔ)殖民教育，并提出要把日語(yǔ)作為“東亞通用語(yǔ)”的口號(hào)，尤其是在其占領(lǐng)地中國(guó)大陸構(gòu)建一套與中國(guó)臺(tái)灣（以下簡(jiǎn)稱為臺(tái)灣）、朝鮮等殖民地相一致的日語(yǔ)殖民教育體系。在普及日語(yǔ)的過程中，日本不僅依靠武力進(jìn)行強(qiáng)制征服，還動(dòng)員文化界人士協(xié)助其構(gòu)建所謂的“大東亞共榮”的構(gòu)想。1941年4月1日，“日語(yǔ)教育振興會(huì)”機(jī)關(guān)雜志《日本語(yǔ)》創(chuàng)刊號(hào)的發(fā)行，響應(yīng)日本政府把日語(yǔ)作為“東亞通用語(yǔ)”的口號(hào)，標(biāo)志著日本政府已開始面向東亞尤其是面向中國(guó)的全面而系統(tǒng)的日語(yǔ)普及計(jì)劃?！度毡菊Z(yǔ)》向日本國(guó)內(nèi)及其殖民地和占領(lǐng)地廣泛征集文章，為普及日語(yǔ)“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”。以下就“日語(yǔ)教育振興會(huì)”和其機(jī)關(guān)雜志《日本語(yǔ)》進(jìn)行分析，剖析侵華時(shí)期日本所推行的日語(yǔ)殖民教育的一

一、“日語(yǔ)教育振興會(huì)”——日本對(duì)華文化侵略的尖兵

“日語(yǔ)教育振興會(huì)”（以下簡(jiǎn)稱為“振興會(huì)”）于1941年8月成立，戰(zhàn)后不久在GHQ的命令下被解散。它是日本對(duì)華、對(duì)東亞教育侵略的尖兵，通過其機(jī)關(guān)雜志《日本語(yǔ)》中經(jīng)常出現(xiàn)的“建設(shè)東亞共榮圈”的字樣也可以看出其性質(zhì)。正如五味政信所指出的那樣，“振興會(huì)”并不是在突然出現(xiàn)的，而是日本政府為了在東亞普及日語(yǔ)而一步一步有計(jì)劃地、戰(zhàn)略性地成立的機(jī)構(gòu)^[]。1940年德國(guó)在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)勢(shì)如破竹，作為德國(guó)的同盟國(guó)，日本政府為了鞏固其殖民地和占領(lǐng)地統(tǒng)治，確立了“建設(shè)大東亞共榮圈”的國(guó)策。在這一國(guó)策之下，第二次近衛(wèi)內(nèi)閣在其國(guó)外殖民地不斷加強(qiáng)資源掠奪、強(qiáng)化文化統(tǒng)治;在國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)民日常生活進(jìn)行“總動(dòng)員”，2月在“日語(yǔ)文化協(xié)會(huì)”^[]內(nèi)設(shè)立“振興會(huì)”，10月成立“大政翼贊會(huì)”，在政治、經(jīng)濟(jì)和教育等方面實(shí)行戰(zhàn)爭(zhēng)總動(dòng)員體制。翌年8月25日，作為文部省的外圍團(tuán)體，“振興會(huì)”以相同的名字正式成立，成為負(fù)責(zé)日語(yǔ)教育的總理機(jī)關(guān)^[]。這一點(diǎn)在雜志《日本語(yǔ)》發(fā)行前期也得到了印證，第1卷前6期（9月號(hào)及之前）的編輯后記處發(fā)行所標(biāo)志為“日語(yǔ)文化協(xié)會(huì)”，第7期（10月號(hào)）的發(fā)行所處則開始標(biāo)為“日語(yǔ)教育振興會(huì)”。

根據(jù)筆者對(duì)“振興會(huì)”職員（1941年12月）的統(tǒng)計(jì)來看，“振興會(huì)”是一個(gè)自上而下由會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)到評(píng)議員共計(jì)208名職員構(gòu)成的龐大組織。其中會(huì)長(zhǎng)為橋田邦彥（文部大臣），副會(huì)長(zhǎng)為菊池豐三郎（文部次長(zhǎng)）和松村?（“興亞院”文化部長(zhǎng)），理事長(zhǎng)為松尾長(zhǎng)造（文部省圖書局長(zhǎng)）。其下還有4名常任理事和24名理事（其中包括戰(zhàn)敗后“振興會(huì)”解散，接管其一部分事業(yè)的時(shí)任文部省囑托（特約人員）長(zhǎng)沼直兄），2名監(jiān)事，40名顧問，以及136名評(píng)議員^?[]。進(jìn)一步從其職員所屬部門來看的話，除了文部?。?2人）之外，還有“興亞院”（26人）、陸海軍省（4人）、外務(wù)省等部門（20人）、臺(tái)灣·朝鮮兩總督府（4人）、“大政翼贊會(huì)”（1人）、國(guó)立私立大學(xué)學(xué)者（50人）、新聞界（13人）以及其他民間組織（51人）和個(gè)人（17人）。其中，來自陸海軍省的有赤池春夫（陸軍省軍警職員、陸軍大尉）、武藤章（陸軍省軍務(wù)局長(zhǎng)、陸軍少將）以及德永榮（海軍省教育局長(zhǎng)、海軍少將）、島峯次（海軍大佐）4人。就大學(xué)學(xué)者來看，不僅有來自東京大學(xué)、京都大學(xué)、九州大學(xué)等帝國(guó)大學(xué)，還有早稻田大學(xué)、慶應(yīng)義塾大學(xué)、法政大學(xué)等私立大學(xué)共計(jì)18所學(xué)校的學(xué)者。為更加“有效”地實(shí)施日語(yǔ)殖民教育，他們不僅在制定教育政策方面絞盡腦汁，還會(huì)召開座談會(huì)、講習(xí)會(huì)等，在實(shí)地教學(xué)方面交換經(jīng)驗(yàn)、提出更“有效”的方法。

???二、雜志《日本語(yǔ)》——日本在華推行日語(yǔ)殖民教育的“智囊”

“振興會(huì)”從成立之初開始就帶有獨(dú)特的政治色彩，可以說其主辦的機(jī)關(guān)雜志《日本語(yǔ)》是跳上侵華戰(zhàn)車的日本社會(huì)各種力量的融合體。但迄今為止中日學(xué)界對(duì)《日本語(yǔ)》的研究少之又少，據(jù)筆者調(diào)查，目前的研究只是在“振興會(huì)”的研究下稍微被提及，使這部雜志的史料價(jià)值一直未得到應(yīng)有的重視和解讀。因此本部分欲從雜志的發(fā)行、執(zhí)筆者和內(nèi)容等三個(gè)方面進(jìn)行考察，分析該雜志在日語(yǔ)殖民教育中所起到的重要作用。

作為“振興會(huì)”的機(jī)關(guān)雜志，《日本語(yǔ)》于1941年4月1日發(fā)行創(chuàng)刊號(hào)，1945年1月號(hào)為最后一期。雜志基本上固定為每月1日發(fā)行，期間1941年11月號(hào)未發(fā)行，共計(jì)5卷45期。其中，第1卷（1941年）共計(jì)8期，第5卷（1945年）只發(fā)行了1月號(hào)，之后雖然沒有明確說明?？?，但根據(jù)筆者和前人收集到的資料顯示此為最后一期。至于雜志為何于此時(shí)?？騽t不得而知。該雜志創(chuàng)刊時(shí)發(fā)售價(jià)格為每期33錢（貨幣單位，一日元的百分之一），訂購(gòu)半年為1日元60錢，一年為3日元。另外，1941年末期，由于時(shí)局原因，導(dǎo)致印刷也無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)候雜志無(wú)法按時(shí)發(fā)行^?[]。

在《日本語(yǔ)》中發(fā)表過文章的作者多達(dá)200余名，其中日語(yǔ)研究和日語(yǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)者自不必說，還有很多是英語(yǔ)研究、漢語(yǔ)研究等語(yǔ)言學(xué)方面的學(xué)者，以及小說、詩(shī)歌等領(lǐng)域的作家，可謂是投稿范圍廣闊、文章類型多樣。根據(jù)筆者對(duì)雜志《日本語(yǔ)》作者群進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，在整個(gè)雜志發(fā)行期間，對(duì)不包括卷頭語(yǔ)在內(nèi)的執(zhí)筆者進(jìn)行排序，前10位分別為大出正篤（13次）、三村清三郎（11次）、釘本久春（10次）、巖村忍（10次）、長(zhǎng)沼直兄（10次）、湯澤幸吉郎（10次）、春山行夫（詩(shī)人）（9次）、日野成美（9次）、各務(wù)虎雄（9次）、山口喜一郎（8次）。單就執(zhí)筆次數(shù)而言，位居榜首的大出正篤不僅是日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家，還是日語(yǔ)教育的親身實(shí)踐者，大出在朝鮮、臺(tái)灣以及“滿洲”都有過執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，并以此為根據(jù)，在《日本語(yǔ)》的專欄“日本語(yǔ)教室”上，歷時(shí)三年左右，發(fā)表了數(shù)篇關(guān)于實(shí)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)日語(yǔ)教師的文章。緊隨其后的三村清三郎雖然并不在“振興會(huì)”任職，但其連續(xù)在該雜志上發(fā)表11篇隨筆，時(shí)間跨度之大，可以說是橫亙了雜志1卷和2卷的大部分時(shí)間。其后的釘本久春，不僅是文部省圖書監(jiān)修官，還兼任“振興會(huì)”的常任理事，因此他不僅會(huì)在雜志上發(fā)表關(guān)于教材的文章，還會(huì)發(fā)表一些隨筆和讀物，有時(shí)還會(huì)以卷頭語(yǔ)的形式在雜志開篇評(píng)論時(shí)事，如果再加上其發(fā)表的4篇卷頭語(yǔ)，共計(jì)14篇文章，大有超過位于榜首的大出正篤之勢(shì)。巖村忍也并非“振興會(huì)”職員，主要從事中國(guó)歷史研究，但也在雜志刊行期間一直投稿。同樣并列10篇的長(zhǎng)沼直兄不僅是語(yǔ)言學(xué)家，還以文部省囑托的身份兼任“振興會(huì)”的理事，在雜志創(chuàng)刊的初始階段就經(jīng)常發(fā)表一些政策性的言論，對(duì)日語(yǔ)普及做出指導(dǎo)，例如身為日語(yǔ)教師應(yīng)該看哪方面的書籍，介紹日語(yǔ)教育的諸階段以及日語(yǔ)教育中應(yīng)采取的教學(xué)法，另外長(zhǎng)沼也發(fā)表了4篇卷頭語(yǔ)對(duì)時(shí)事給予建議。國(guó)語(yǔ)學(xué)家湯澤幸吉郎主要從事日語(yǔ)研究，以文部省囑托的身份在“振興會(huì)”兼任評(píng)議員，也在雜志發(fā)行階段就日語(yǔ)中存在的問題不斷地投稿。至于春山行夫，他以詩(shī)人的身份不僅連續(xù)發(fā)表對(duì)語(yǔ)言學(xué)的獨(dú)特見解，還在雜志上刊載了自己的臺(tái)灣和“滿洲”游記。日野成美主要從事教學(xué)法和教材的研究，在初期階段就不斷地向雜志（包括專欄“日本語(yǔ)教室”）投稿。同樣是文部省圖書監(jiān)修官的各務(wù)虎雄，兼任“振興會(huì)”理事，主要在雜志創(chuàng)刊階段，就語(yǔ)言方面進(jìn)行投稿。最后，新民學(xué)院教授山口喜一郎，長(zhǎng)期從事臺(tái)灣、朝鮮等殖民地以及“滿洲”和華北地區(qū)的日語(yǔ)教育，并在“振興會(huì)”兼任評(píng)議員，在雜志發(fā)行時(shí)期，就日語(yǔ)教學(xué)法，尤其是直接法和對(duì)譯法發(fā)表意見，并對(duì)日語(yǔ)教師們給予“妙計(jì)”。

雜志《日本語(yǔ)》是近代日本殖民教育政策、實(shí)踐的縮影。在其發(fā)刊詞中明確表明“在東亞確立共榮圈”是“現(xiàn)代日本人的第一要義”，把日語(yǔ)作為“東亞通用語(yǔ)”，“普及日語(yǔ)、振興日語(yǔ)教育”是每一個(gè)日本人必須為之努力的事情^[]。該雜志從第1卷第8期開始，開篇都會(huì)有首席撰稿人執(zhí)筆，對(duì)該期內(nèi)容做總括性的介紹，確定雜志的主要言論傾向，介紹當(dāng)時(shí)教育界對(duì)日語(yǔ)教育的觀點(diǎn)。其次是專題講座，其內(nèi)容涉獵廣泛，但主要還是以日語(yǔ)講座為主，選取不同作者對(duì)日語(yǔ)教育的不同觀點(diǎn)，從中探尋日語(yǔ)殖民教育的“成功模式”。再次是情報(bào)欄，相當(dāng)于小新聞，雖然只占每期一頁(yè)或者兩頁(yè)的很少的篇幅，但在所有欄目中最為系統(tǒng)、充實(shí)，其中涉及文部省會(huì)議召開，講座舉辦，書刊發(fā)行等，涵蓋極廣，甚至可以做成大事記的參考資料。該雜志每期卷尾還附有書評(píng)專欄、編后記和執(zhí)筆者介紹，是了解當(dāng)時(shí)各界輿論和教育界動(dòng)態(tài)的重要途徑，對(duì)于考證該刊編輯群體也有重大的參考價(jià)值。

三、雜志《日本語(yǔ)》的影響

雜志《日本語(yǔ)》不僅是“振興會(huì)”的機(jī)關(guān)雜志，還是日本侵華時(shí)期日語(yǔ)教育方面的權(quán)威雜志。一方面，作為“振興會(huì)”的機(jī)關(guān)雜志，其在日語(yǔ)殖民教育方面有著重要的史料價(jià)值。該雜志不僅刊登了當(dāng)時(shí)日語(yǔ)教育學(xué)界和語(yǔ)言學(xué)界學(xué)者的文章，還刊登了政府官員，尤其是文部省和“興亞院”的官員的文章。而且從雜志的作者群還可以發(fā)現(xiàn)，大部分從事日語(yǔ)教育和日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)者也都在文部省和“興亞院”等政府部門任職，他們的文章大都帶有濃厚的政治傾向，對(duì)日語(yǔ)殖民教育起著“智囊”作用。另一方面，《日本語(yǔ)》還是戰(zhàn)時(shí)唯一以“日本語(yǔ)”三字命名的雜志，其創(chuàng)刊的特殊時(shí)代背景和其背后的政治勢(shì)力——“日語(yǔ)教育振興會(huì)”，使其成為日本政府對(duì)華進(jìn)行文化侵略的“排頭兵”?？梢哉f，《日本語(yǔ)》在當(dāng)時(shí)不僅是一個(gè)權(quán)威存在，更是日本在華推廣日語(yǔ)教育的重要存在。

《日本語(yǔ)》是侵華時(shí)期日本在華推行日語(yǔ)教育的“智囊”、是日本對(duì)華文化侵略的罪證。作為日本侵華時(shí)期日語(yǔ)教育的文字記載和歷史記錄，該雜志為了解當(dāng)時(shí)的日語(yǔ)教育情況提供了鮮活的第一手資料，為我們留下了政治、文學(xué)、民俗以及戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期相關(guān)機(jī)構(gòu)人事變動(dòng)等原生態(tài)史料。但迄今為止，在我國(guó)學(xué)術(shù)界這部雜志的史料價(jià)值一直未得到應(yīng)有的重視和解讀，我國(guó)學(xué)者對(duì)《日本語(yǔ)》的研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

注釋

[1] 五味政信「戦前の日本語(yǔ)教育と「日本語(yǔ)教育振興會(huì)」」『日本語(yǔ)學(xué)校論集』1987年，第14號(hào)、第164頁(yè)。

[2] 以松宮彌平的直接法為中心的戰(zhàn)前日語(yǔ)教育機(jī)關(guān)之一。

[3] 日本語(yǔ)教育學(xué)會(huì)編『日本語(yǔ)教育事典』大修館書店，1983年，第697-698頁(yè).

[4]『日本語(yǔ)』第1巻第8號(hào)（1941年12月），第81頁(yè).

[5]『日本語(yǔ)』第1巻第3號(hào)「編輯後記」。

[6]『日本語(yǔ)』第1巻第1號(hào)「発刊の辭」。

參考文獻(xiàn)

[1] 駒込武.『植民地帝國(guó)日本の文化統(tǒng)合』巖波書店，1996年

[2]五味政信.「戦前の日本語(yǔ)教育と「日本語(yǔ)教育振興會(huì)」」『日本語(yǔ)學(xué)校論集』1987年，第14號(hào)

[3] 徐雄彬，王升遠(yuǎn).“九一八”事變前日本對(duì)中國(guó)東北地區(qū)朝鮮族的奴化教育――以日語(yǔ)教育為中心[ J]，日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2015（04）

[4]徐雄彬，王升遠(yuǎn).偽滿時(shí)期日本對(duì)中國(guó)東北朝鮮族的日語(yǔ)教育[ J]日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2017（03）