學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀及改進方法分析

董丹

【摘 要】鋼琴集體課是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程，相比于傳統(tǒng)小班授課形式，有利于培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才。文章先對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，進而改進學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴集體課;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G42? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0196-01

鋼琴集體課主要是為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏技巧，使其具備一定的鋼琴即興伴奏能力，為以后從事幼師工作打下基礎(chǔ)。為了滿足當(dāng)前學(xué)前教育人才的培養(yǎng)需求，學(xué)前教育專業(yè)以集體授課的形式取代了傳統(tǒng)的小班授課形式。但是在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效果反而不好，需要盡快改進。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

從目前學(xué)前教育專業(yè)的生源素質(zhì)來看，多數(shù)學(xué)生僅接受過基礎(chǔ)音樂教育，在進入專業(yè)學(xué)習(xí)前，沒有接觸過鋼琴。雖然在鋼琴集體課教學(xué)過程中，課程內(nèi)容從零開始講授，但由于實際教學(xué)進度較快，部分學(xué)生無法跟上進度。而且在鋼琴集體課授課過程中，教師缺乏對學(xué)生個體的關(guān)注，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)進度進行及時調(diào)整。在此情況下，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課難以達到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。

（二）忽視興趣培養(yǎng)

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)過程中，教師主要將鋼琴演奏作為一項實用技能進行培養(yǎng)，在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由于課堂教學(xué)模式單一，過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。在實際教學(xué)過程中，教師以樂理知識教學(xué)和彈奏技能教學(xué)為主，較少開展彈唱結(jié)合訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生樂感較差，不能很好地進行彈唱協(xié)調(diào)，久而久之，對學(xué)習(xí)失去了信心。此外，在教學(xué)管理方面，教師主要以剛性管理為主，對學(xué)生鼓勵不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）缺乏實踐教學(xué)

受資源條件、課堂時間等方面的限制，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)過程中，學(xué)生實踐鍛煉機會較少，主要通過理論學(xué)習(xí)和觀看教師彈奏的方式學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧。由于理論與實踐教學(xué)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴伴奏能力提升緩慢。許多學(xué)生在畢業(yè)時仍不具備兒童歌曲伴奏的能力，專業(yè)技能缺乏，對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展造成影響。因此，在就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)改革要求下，應(yīng)提高實踐教學(xué)的占比，對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)進行全面優(yōu)化[2]。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)方法改進研究

（一）構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式

針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該先從學(xué)生的基本情況出發(fā)，通過積極構(gòu)建生本教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平進行深入了解，包括對基礎(chǔ)音樂知識的掌握情況、是否接觸過鋼琴學(xué)習(xí)和演奏等，從而對學(xué)生進行合理分層，采取差異化的教學(xué)方法。比如在實際教學(xué)中，有一部分學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識掌握較好，而且具有一定的鋼琴演奏能力，但還有一部分學(xué)生則處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，教師應(yīng)制定不同的教學(xué)目標，采取不同的方法進行引導(dǎo)。在平時教學(xué)中，采取分組模式進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡快縮小學(xué)生之間的差距。

此外，教師還要主動與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生在鋼琴集體課學(xué)習(xí)中遇到的問題，并為其提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。通過充分圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計以及實際教學(xué)活動，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到了提高，建立了學(xué)習(xí)鋼琴的信心。

（二）加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)效果。比如在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，伴隨鋼琴音樂，讓學(xué)生以唱、跳的形式參與進來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對音樂節(jié)奏旋律更加敏感。還可以采用猜節(jié)奏、猜樂曲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和記憶。在實際教學(xué)過程中，也可以參考傳統(tǒng)小班授課中的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組為單位進行伴奏和伴唱練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分發(fā)揮個人魅力，用嫻熟的演奏技巧、扎實的樂理知識，獲得學(xué)生的尊重和認可，并讓學(xué)生渴望提高自身鋼琴演奏水平，從而積極參與到平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中。

（三）協(xié)調(diào)理論與實踐的教學(xué)關(guān)系

針對目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課存在的重理論輕實踐的問題，應(yīng)適當(dāng)提高實踐教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會。為了突破課堂時間以及教育資源的限制，在開展實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)的優(yōu)勢。比如通過制作微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)，并熟悉本節(jié)課要演奏的曲目，從而節(jié)省課堂上的理論講解時間。在開展課堂實踐訓(xùn)練的過程中，還可以利用數(shù)字化鋼琴，讓學(xué)生進行演奏訓(xùn)練，突破教育資源的局限性。只有在學(xué)中練、在練中學(xué)，才能促進學(xué)生鋼琴伴奏水平的快速提升，從而具備一定的崗位勝任能力。

三、結(jié)語

綜上所述，目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)仍然存在許多問題，在實際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的基本特點出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法，對教學(xué)進度進行有效把控，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐教學(xué)所占的比重，讓學(xué)生的鋼琴伴奏技能得到鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]周丹，鄭鳳鳴.學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀及改進方法[J].戲劇之家，2019，（22）：189.

[2]田甜.學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展路徑分析[J].農(nóng)家參謀，2019，（09）：117+165.