如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣

官晨

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)我國未來建設(shè)者和接班人的重任，因此，高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于我國實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)尤為關(guān)鍵。近年來，黨和國家將更多關(guān)注點(diǎn)放在教育改革之上，力求通過教育改革提升教職工隊(duì)伍素養(yǎng)以及德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。把舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備技能，將從舞蹈專業(yè)知識、形體、身心等方面全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，進(jìn)而在日后開展工作時(shí)可以以更加專業(yè)的舞蹈技巧和教學(xué)水平培養(yǎng)學(xué)前兒童。本文將探討如何提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，意在形成一個(gè)成熟的課程改革體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有限的課程時(shí)間里，將自己舞蹈學(xué)習(xí)水平提升到最大程度。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G61? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0191-02

學(xué)前教育階段是奠定一個(gè)人早期智力、心理發(fā)育水平的重要階段。藝術(shù)作為完善人格、陶冶情操的方式，讓孩子從小形成以美的眼光看待事物，發(fā)現(xiàn)美好、欣賞藝術(shù)和發(fā)展創(chuàng)造力，是每位學(xué)前教育老師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。舞蹈作為一門形體藝術(shù)，有助于提升學(xué)生美的感受和體驗(yàn)。新課程改革要求教師在教學(xué)中要給予學(xué)生更多的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在日常舞蹈課程中感受到來自舞蹈的樂趣。

上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師的努力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方法，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，主動順應(yīng)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行理念創(chuàng)新和教育改革。不可否認(rèn)的是，素質(zhì)教育已在我國推行多年，仍有些許問題存在，下面將著重剖析學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程存在的問題，以期能找到解決對策，從而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，推動我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程存在的問題

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，院校對于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)重視程度越來越高，其教學(xué)水平也在一定程度上有了提升，但這并不意味著先前的所有問題都得到了妥善解決。就目前調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的教學(xué)方式仍然過于單一，雖然授課內(nèi)容有形體訓(xùn)練、身韻訓(xùn)練、民族舞、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈設(shè)計(jì)等，但在實(shí)際授課過程中，民族舞所占課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他內(nèi)容，甚至占到整個(gè)舞蹈課程的一半以上。由于民族舞動作難度大學(xué)生學(xué)習(xí)困難，其課程效果明顯達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對于街舞的興趣更濃，并且在幼兒舞蹈以及設(shè)計(jì)方面也有著濃厚的興趣，但目前這樣的刻板學(xué)習(xí)根本沒有以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，教條式的學(xué)習(xí)方式和生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會讓學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，呆板的同質(zhì)化教學(xué)方式，沒有任何個(gè)性可言，這種填鴨式的教育使得學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，沒能充分發(fā)揮主觀能動性，這對于日后其開展教學(xué)工作也沒有任何參考價(jià)值。

簡而言之，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)并未達(dá)到其教育理論與技能的初衷，對于舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同舞種技巧、具備欣賞舞蹈作品能力、設(shè)計(jì)編排舞蹈等方面的培養(yǎng)微乎其微，甚至是空談，長此以往，學(xué)生只會對舞蹈不感興趣，也無法再言傳身教給未來的學(xué)子。因此，要徹底改變學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，要讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈知識和教學(xué)方法，并在日后將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到學(xué)前教育實(shí)踐中，最大程度激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）課程教學(xué)貫徹教改目標(biāo)，以“為學(xué)生服務(wù)”為中心

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的學(xué)生普遍有個(gè)性、有思想、有情感、有自尊心、有好奇心，普遍追求個(gè)性，彰顯自我，具有滿腔的熱情，他們不再接受教師是課堂中唯一的權(quán)威這樣的教學(xué)方式。他們更注重自身的主人翁意識，而傳統(tǒng)教育方法注重“師道尊嚴(yán)”，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生對教師往往充滿敬畏之心，壓制了主觀能動性和創(chuàng)造力。學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)改變固有教學(xué)思想與方式，深入貫徹新課程改革理念，在舞蹈課程教育教學(xué)中要充分肯定學(xué)生在課堂中的主體地位，明確學(xué)生才是課堂的主人，要找準(zhǔn)自身定位，強(qiáng)化自身為學(xué)生服務(wù)的角色，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，教師要一改“高高在上”的威嚴(yán)形象，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，通過良好師生關(guān)系的營造，從而提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

與此同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的所思所想，關(guān)注到學(xué)生的興趣點(diǎn)，不可“閉門造車”，全然不顧及學(xué)生的想法，將學(xué)生的需求納入到課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感到自身被重視，自然也會更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)效果。另外，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事學(xué)前教育工作，所面對的受眾年齡小，因此，要提高該專業(yè)學(xué)生的動手能力和造型能力，且重點(diǎn)在于熏陶和提升藝術(shù)素養(yǎng)，而不是要求具有較深的舞蹈造詣。因此對于藝術(shù)素養(yǎng)的追求、審美能力的提升和專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最重要的教育內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)前兒童身體、智力發(fā)展水平。讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識確實(shí)能用于今后的工作中。

（二）在表揚(yáng)和鼓勵中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良言一句三冬暖”，在開展舞蹈課程教學(xué)中經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生之前并沒有任何舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷，身體的柔韌性、肌肉能力以及柔暖程度都沒有得到過開發(fā)，已經(jīng)錯(cuò)過學(xué)習(xí)舞蹈最佳階段的他們需要一切從零開始，這期間必然會出現(xiàn)諸多問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和自信心[1]，如果教師巧妙運(yùn)用鼓勵教學(xué)法，會讓學(xué)生提升自信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用鼓勵教學(xué)法，有助于打破教育者與被教育者之間對立的情緒，改變傳統(tǒng)的被動教學(xué)法，拉近師生間的距離，為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓教師與學(xué)生之間的思想與情感更加緊密，讓整個(gè)舞蹈教學(xué)工作充滿著人情味。通過在日常教學(xué)中合理運(yùn)用鼓勵的語言，讓學(xué)生在舞蹈課堂學(xué)習(xí)中找到對自我的肯定，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里收獲知識，長此以往，會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡舞蹈課程。

（三）采用多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的教學(xué)內(nèi)容，靈活的組織形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，因此，在舞蹈教學(xué)過程中可以充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用課堂有利環(huán)境，利用多種教學(xué)手段打造愉悅的教學(xué)氛圍，增加課堂的獨(dú)特魅力。舞蹈教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)課程目標(biāo)結(jié)合生活中流行的、學(xué)生感興趣的元素，將課程內(nèi)容豐富化。例如在舞蹈學(xué)習(xí)中，以“舞林大會”或者其他與舞蹈相關(guān)的熱門電視節(jié)目為背景，調(diào)動學(xué)生的興趣[2]。還可以通過舞蹈展示，讓學(xué)生在觀看時(shí)能切身感受到舞蹈的魅力，教師通過多樣化的教學(xué)形式，營造以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生全身心地沉浸在舞蹈的世界中，感受舞蹈的魅力，促使學(xué)生從課程中獲得更多的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）在美的感染中增強(qiáng)興趣

舞蹈是一門人體動作藝術(shù)，承載著對美的體驗(yàn)和感受。因此教師在教學(xué)過程中融入美，要讓學(xué)生充分感受到自己美的一面，從而提升學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在舞蹈課堂上不僅提升舞蹈技術(shù)技能，還幫助他們形成自己獨(dú)有的審美感受、審美體驗(yàn)以及藝術(shù)審美能力[3]。

（五）利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)為代表的新媒體豐富著人們的生活，也豐富了學(xué)生們的生活，其便捷性、多樣性受到廣大學(xué)生群體的青睞[4]。因此，在新媒體時(shí)代下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程教育教學(xué)方式勢必要進(jìn)行創(chuàng)新，通過將原有課堂與現(xiàn)代高新技術(shù)手段以及新思想、新觀點(diǎn)相融合，提升課堂的趣味性，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)意義上教師口傳身教的教學(xué)方式，利用新媒體設(shè)備將課堂知識錄制下來，并讓學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并改正，與此同時(shí)，教師通過播放舞蹈短片，可以讓學(xué)生更加直接深入了解舞蹈。

（六）舞蹈教學(xué)生活化

“士兵訓(xùn)練效果如何，最有效的檢驗(yàn)方式就是帶入戰(zhàn)場?！庇趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言也是同樣，檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈技能的最好辦法就是進(jìn)行社會實(shí)踐。因此，課程內(nèi)容可適當(dāng)加入社會實(shí)踐部分。例如讓學(xué)生真正走到學(xué)前教育班級中去，其一，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中了解自己未來所處的工作環(huán)境，了解當(dāng)下學(xué)前教育體系的現(xiàn)狀。其二，讓學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)知識帶入到教學(xué)中去，通過學(xué)齡前孩子們真實(shí)的反饋，讓學(xué)生了解自己尚存在的不足，這相比老師說教式的提出問題而言，能讓學(xué)生確實(shí)感受到問題的存在，自覺加速改正。另外，還可以在校園內(nèi)成立舞蹈社團(tuán)活動并配備專業(yè)的舞蹈教學(xué)，或者組織舞蹈大賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)并設(shè)置獎項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，通過互相比較、取長補(bǔ)短，從而自覺提高自身舞蹈素養(yǎng)，成為更優(yōu)秀的舞蹈教育工作者、舞蹈實(shí)踐性人才。

三、結(jié)語

常言道：“興趣是最好的老師。”隨著各方專家對教育教學(xué)的不斷學(xué)習(xí)探索，人們發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的外因，如果學(xué)生本身不具備學(xué)習(xí)的主動性，只憑教學(xué)，是無法有效完成知識的傳授和接收，因此通過探索多種方式提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈課程的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的學(xué)前教育老師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鞏丹丹.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課興趣教學(xué)的分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（36）：154.

[3]儲貽鵬，徐正發(fā).對安徽省體育院系體育舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣培養(yǎng)的分析[J].體育時(shí)空，2017，（17）：172.

[4]婁春燕，郭士陽.舞蹈教育教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的價(jià)值[J].大眾文藝，2016，（22）：224.