探究信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合之道

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)整合，是當(dāng)前教育發(fā)展的新方向。將兩者進(jìn)行互相整合，是一種新式的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于小學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高大有幫助。筆者對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合之道進(jìn)行了探索，針對(duì)整合過(guò)程中遇到的困難，也提出了相應(yīng)的整合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合之道

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）24-0107-02

【本文著錄格式】徐升波.探究信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合之道[J].課外語(yǔ)文，2020，19（24）：107-108.

信息技術(shù)是一門(mén)當(dāng)前在社會(huì)上應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)，其自身知識(shí)的復(fù)雜性和綜合性比較強(qiáng)。隨著近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材的改編，其內(nèi)容變得更加豐富具體，學(xué)生所需要背誦理解的知識(shí)點(diǎn)也更多，容易導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“疲憊感”。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，既可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，又可以鍛煉信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)技能。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的意義

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合是一種新教學(xué)方法的大膽嘗試，體現(xiàn)了教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。信息技術(shù)學(xué)科是當(dāng)前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)成為一種生存必備技能。小學(xué)信息技術(shù)旨在讓學(xué)生掌握良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括我國(guó)古代文學(xué)知識(shí)、道德思想理念和語(yǔ)言文學(xué)等多方面內(nèi)容，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體和微課教學(xué)等各種信息技術(shù)，信息教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí)，將這兩門(mén)有著各自特點(diǎn)的學(xué)科進(jìn)行整合，使得信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更豐富，使得語(yǔ)文教學(xué)手段更優(yōu)化，有利于教師教學(xué)水平的提升，為日后各學(xué)科的教學(xué)融合積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合中面臨的困境

（一）難以找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合點(diǎn)

現(xiàn)在小學(xué)生家中一般都有電腦或其他電子設(shè)備，但這并不代表他們對(duì)電腦很熟悉，對(duì)信息技術(shù)不陌生。大部分小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較淺，甚至停留在電腦游戲?qū)用嫔?，?duì)于信息技術(shù)的學(xué)科目標(biāo)不夠清楚。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，包含的內(nèi)容廣泛，比較難把握重點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科屬于基礎(chǔ)技能教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，二者性質(zhì)上有很大的區(qū)別。這導(dǎo)致在實(shí)際的整合過(guò)程中，無(wú)論是計(jì)算機(jī)教師，還是語(yǔ)文教師都難以找到更多的整合關(guān)鍵。二者學(xué)科相互整合教學(xué)，勢(shì)必要找到通用的切入點(diǎn)很重要，比如信息教師可以采用讓學(xué)生打字練習(xí)，所打內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)科中的詞語(yǔ)和詩(shī)詞等方法，這既鍛煉學(xué)生的打字速度，又鞏固了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。找到語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)，也是更好地完成信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合工作的前提。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合中存在專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題主要出在教師身上，教師的專(zhuān)業(yè)性是兩個(gè)科目整合的關(guān)鍵，教師的專(zhuān)業(yè)性也成為了兩學(xué)科整合的障礙。所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，學(xué)校各個(gè)學(xué)科教師都是對(duì)本學(xué)科有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，我國(guó)師范類(lèi)大學(xué)的教學(xué)體制也是主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合中，兩學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中都或多或少地使用到對(duì)方學(xué)科的教學(xué)專(zhuān)業(yè)。大部分語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)缺乏理解，對(duì)于講解信息技術(shù)或者使用信息技術(shù)進(jìn)行課程講解都會(huì)有一定的難度，使用信息技術(shù)后難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。信息技術(shù)教師在整合語(yǔ)文學(xué)科過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生困惑，信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)存在誤區(qū)，基本上都是純技術(shù)類(lèi)教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的單純的信息技術(shù)操作技術(shù)，而對(duì)于現(xiàn)代化的信息技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本目的沒(méi)有系統(tǒng)性的了解。部分信息技術(shù)教師缺乏對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使得很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)僅僅為了玩玩游戲，從而在一定程度上大大降低了信息技術(shù)教學(xué)的意義。所以，當(dāng)前解決兩學(xué)科教師之間的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，糾正教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)意義的誤區(qū)，將有利于兩學(xué)科的快速整合，對(duì)兩學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合誤區(qū)

當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合中存在著誤區(qū)問(wèn)題，其中最主要的誤區(qū)問(wèn)題就是學(xué)科教師對(duì)兩學(xué)科整合的目的、方式都不明確。兩個(gè)學(xué)科整合到一起的最終目的，就是完成各自教學(xué)質(zhì)量的提升，一方面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，另一方面是提升信息技術(shù)能力。很多人誤以為，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合就是利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將重點(diǎn)完全放在多媒體教學(xué)方法研究中，簡(jiǎn)單認(rèn)為多媒體教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果，其實(shí)僅僅是課件花哨而已，對(duì)于自身信息技術(shù)提升和學(xué)生的理解沒(méi)有太多幫助，實(shí)際用處不夠明顯。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的有效策略

（一）教師提前做好學(xué)科整合準(zhǔn)備工作

在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合的過(guò)程中，教師的角色非常重要。想要盡快良好地完成信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，當(dāng)前最重要的是解決信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)性和“誤區(qū)”問(wèn)題。需要提前做好以下工作：首先，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，制訂相關(guān)的政策促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，鼓勵(lì)兩學(xué)科教師開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)內(nèi)容，方便課程的整合設(shè)計(jì)。教師針對(duì)學(xué)科整合的含義進(jìn)行全面的理解，走出整合誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。

例如，江蘇省A實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了盡快提升語(yǔ)文和信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，完成兩學(xué)科之間的整合，學(xué)校和教師分別做了以下工作內(nèi)容：1.學(xué)校組織信息技術(shù)教師和各年級(jí)語(yǔ)文教師召開(kāi)“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合會(huì)議”，會(huì)議中要求信息技術(shù)教師與各語(yǔ)文教師在一周之內(nèi)制訂好教學(xué)整合相關(guān)計(jì)劃。2.會(huì)議中決定將信息技術(shù)教師辦公室與語(yǔ)文辦公室實(shí)施合并，盡快完成學(xué)科整合任務(wù)。3.會(huì)議中決定，以后每天一堂課時(shí)間信息技術(shù)教師與語(yǔ)文教師之間互相講課指點(diǎn)工作，兩學(xué)科教師在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文和信息技術(shù)知識(shí)，研討會(huì)議中要求信息老師針對(duì)學(xué)習(xí)的軟件進(jìn)行介紹，與語(yǔ)文學(xué)科老師討論知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)整合，為學(xué)科整合提供各項(xiàng)保證。

（二）信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程整合設(shè)計(jì)

在兩學(xué)科進(jìn)行整合的過(guò)程中，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科將逐漸融為一體教學(xué)，不再是單純語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)手段。教師在實(shí)施學(xué)科整合設(shè)計(jì)中，一定要明確教學(xué)整合的目的是在語(yǔ)文教學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂上融入語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓信息技術(shù)教學(xué)更有意義。教師教學(xué)設(shè)計(jì)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中融入信息技術(shù)教學(xué)，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《納米技術(shù)就在我們身邊》一課中，教師就可以利用信息技術(shù)的視頻技術(shù)播放給學(xué)生關(guān)于納米技術(shù)的相關(guān)視頻，通過(guò)科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生更了解科技，同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。2.在信息技術(shù)練習(xí)中，融入語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如：江蘇省A實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三年級(jí)打字系統(tǒng)中導(dǎo)入的內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，從漢語(yǔ)拼音練習(xí)、三年級(jí)上下冊(cè)生字、詞語(yǔ)到必備重點(diǎn)古詩(shī)詞，四年級(jí)的WPS文字排版學(xué)習(xí)使用四年級(jí)語(yǔ)文中較長(zhǎng)的較重要的原始課文作為初稿，圖片設(shè)計(jì)也使用語(yǔ)文的素材，五年級(jí)WPS演示制作教授時(shí)信息老師首先布置大家手寫(xiě)匯總五年級(jí)語(yǔ)文單元重點(diǎn)，然后帶到機(jī)房進(jìn)行輸入排版。由于學(xué)生對(duì)信息很感興趣，自然課前花功夫去整理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，上課學(xué)習(xí)制作PPT方法時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的層次更清晰。兩個(gè)學(xué)科各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的相互整合，大大提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)的技能，同時(shí)鞏固了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)整合中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)“教師建立任務(wù)驅(qū)動(dòng) —學(xué)生分組完成任務(wù)—探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，教師能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容整合。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及其他信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)，在課上要求回答通過(guò)信息技術(shù)手段預(yù)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用了何種信息技術(shù)方法。這樣學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)不僅了解到了更多的語(yǔ)文課外知識(shí)，做好了預(yù)習(xí)計(jì)劃，也一定程度上鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息課可以將搜集素材的準(zhǔn)備任務(wù)交給學(xué)生，比如WPS文字中需要排版的文章初稿可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文課本分小組進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息打字速度，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了語(yǔ)文課文，分組訓(xùn)練的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文筆者從小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的意義、整合誤區(qū)以及整合的有效策略三個(gè)方面闡述了觀點(diǎn)，為今后各學(xué)科的教學(xué)融合的研究提供了基礎(chǔ)。希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)教學(xué)的提升有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：徐升波，女，1984年生，江蘇蘇州人，蘇州大學(xué)碩士，計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。