淺議小說《絕品》中人物形象的崇高人格魅力

【摘要】著名編輯郭小林說：“讀談歌的小說，總感到人物要跳將出來，涕淚淋漓的對(duì)你直抒胸臆，可謂此中真歌哭，情文兩俱備?！闭劯璧男≌f《絕品》，是他“絕字頭”筆記小說中的一篇，小說通過命運(yùn)坎坷的一幅古畫，給讀者講了一個(gè)非常動(dòng)人的故事，引出幾個(gè)具有崇高人格魅力之人。我們知道：當(dāng)今社會(huì)，無論個(gè)人、民族，抑或是國(guó)家，不但需要浩然正氣，而且還需要我們?nèi)?jiān)守這份正氣。

【關(guān)鍵詞】崇高人格魅力;人物形象

【中圖分類號(hào)】I207 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）24-0016-02

【本文著錄格式】陳曉迪.淺議小說《絕品》中人物形象的崇高人格魅力[J].課外語文，2020，19（24）：16-17.

高爾基說：“走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，必定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿?！狈_中國(guó)近代史，英法聯(lián)軍一把火，舉世無雙的圓明園被付之一炬，變成了令國(guó)人痛心疾首的廢墟。余秋雨在《文化苦旅》中寫了這樣一個(gè)故事：敦煌石窟這個(gè)存放著太多經(jīng)典和寶貴遺產(chǎn)的地方，由于清政府忽視，官員腐敗，導(dǎo)致被看守人王圓箓賤賣給了斯坦因等外國(guó)人。這慘痛的故事告訴我們什么呢？

我們每個(gè)人面對(duì)國(guó)寶到底怎么做才能保護(hù)傳承它呢？讓我們跟著小說《絕品》的主人公去感受他們?cè)谀莻€(gè)動(dòng)亂年代如何不忘初心，堅(jiān)守著對(duì)祖國(guó)的熱愛，把個(gè)人生死置之度外，竭盡全力保護(hù)祖國(guó)藝術(shù)珍品的動(dòng)人事跡，體會(huì)他們的民族精神，感受他們的崇高人格。

一、手藝絕，眼力絕，人品絕的常先生

小說一開頭，常先生隆重出場(chǎng)，一個(gè)斯文人穿著長(zhǎng)袍，無親無友獨(dú)自開一家裝裱店，身份簡(jiǎn)單，卻有一手讓人驚嘆的化腐朽為神奇的手藝，落魄字畫一經(jīng)他手就像枯木逢春遇到知音，有了生命，有了靈魂，有了神氣，絕，真絕也。

有手藝的常先生，不但憑借自己的手藝解決了個(gè)人溫飽問題，似乎還因尚有余錢可以經(jīng)常出入望湖樓，喝個(gè)小酒兒。讀到這兒，仿佛我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)身負(fù)奇技，一人吃飽全家不餓的普通老百姓形象。如果這樣定位常先生的身份，那就大錯(cuò)特錯(cuò)，且看后文，這個(gè)常先生還有許多驚人之處。他不但善飲善談還有學(xué)問，相遇就這樣發(fā)生了。望湖樓作為保定富商談生意的茶樓，來往人員密集，劉三爺就是這兒的?？汀６讼嘧R(shí)后，經(jīng)常先生推薦給他的字畫，都是貨真價(jià)實(shí)的珍品。有這樣眼力的常先生為何自己不做收藏生意呢？一幅唐代古畫的出現(xiàn)解了劉三爺?shù)囊苫螅瓉?，常先生是個(gè)革命黨。夏明翰的《就義詩》“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”才是常先生的真實(shí)寫照。

因?yàn)槎?，所以慈悲。飽學(xué)的劉三爺遇見常先生注定后半生不會(huì)平凡，常先生熱愛祖國(guó)珍品的崇高人格勢(shì)必會(huì)激發(fā)劉三爺藏在骨子里的民族大義，他重信守諾的崇高品質(zhì)才得以成就。

二、講仁義，重承諾，輕利益的劉三爺

富戶劉三爺，家底殷實(shí)，喜好做收藏生意，望湖樓就成了他有目的的去處，久而久之，就和常先生成了朋友。生意往來，好不愜意。常先生推薦之品，因貨真價(jià)實(shí)，倒省下劉三爺?shù)目硟r(jià)環(huán)節(jié)，欣欣然一概買下。一個(gè)識(shí)貨愿意推薦，一個(gè)信任樂意收藏，本文作者字里行間無不透露出二人的惺惺相惜之情，值此亂世，有友如此，夫復(fù)何求，也為后文絕品的引出及文章戲劇沖突的高潮做鋪墊。

題目為“絕品”，常先生所薦皆非凡品，可離絕品還差之千里。這不，有一日，常先生以三千大洋為三爺推薦一唐代珍品，三爺對(duì)鑒賞畫作，沒什么造詣，只是信任常先生且感于其言語間的鄭重，便買下此畫。豈料，天有不測(cè)風(fēng)云，第二天常先生的店鋪居然被官府封了，這真是平地一聲驚雷，炸得劉三爺驚了臉，半晌無語;炸得馬氏起了疑心。至此，這幅三千大洋的名畫暴露了身份，竟然是一揭品，可嘆，可惋，如何叫人心甘？

難道一身技藝的常先生到頭來只是為了坑三爺嗎？不。智者千慮，必有一失，也許，坦蕩豪爽的常先生，走眼呢？對(duì)，就是這樣，君子之交淡如水，不，這不能怪常先生，他肯定有隱情。做了心理建設(shè)的三爺認(rèn)為，自己與常先生非一日之交，其為人坦蕩爽直，怎會(huì)哄騙自己。至此三爺?shù)男蜗鬂u漸豐滿起來，文章的人物沖突達(dá)到第一次高潮，究竟是常先生失去誠(chéng)信，欺騙三爺，還是另有隱情，且看后文。

這年冬天，失蹤多日的常先生返回保定，夜半看望三爺。歐陽修說：“同心而共濟(jì)，始終如一?！边@話恰好符合三爺心態(tài)，當(dāng)下擺好酒席，二人舉杯準(zhǔn)備痛飲。席間，馬氏難解心中之憤，進(jìn)來譏笑常先生給三爺賣與一張“好畫”。常先生沒有解釋，大笑吃酒作罷。故事到這里埋下了伏筆，也把一根刺埋在馬氏心里。酒好人暢，常先生就道明了告別之意，人生在世，自己孑然一人，甚是瀟灑，赤條條來赤條條去，后來有緣結(jié)識(shí)三爺，有如伯牙子期，高山覓知音，只是值此亂世，大丈夫當(dāng)有所為。重托，祝福，信任，一切都在不言中，看著大步出門頭也不回的常先生，三爺忽然感覺到常先生像荊軻一樣，有一股“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的英雄氣概。

一年后，噩耗傳來，店鋪伙計(jì)到京城辦事，說遇見常先生作為革命黨被砍了頭，臨刑前面色如常，把生死置之度外。三爺?shù)酱瞬琶靼祝撼Ｏ壬m然魂歸故里，但他那種譚嗣同式的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的血性，捍衛(wèi)著我們整個(gè)民族。細(xì)細(xì)想來，常先生正是代表了亂世中不畏強(qiáng)權(quán)，舍生取義的革命黨人。往大里說，他們忠于國(guó)，執(zhí)大義與亂世;往小里說，忠小義于友人。他們心中氤氳著中華民族的傳統(tǒng)美德。

李大釗的名聯(lián)“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，正是他們這樣一群可愛的人的真實(shí)寫照。對(duì)于三爺來說，這不僅是一位知音，也是一段歷經(jīng)時(shí)間長(zhǎng)河的情義?？串嬒肴耍@情這義瞬間全變成了敬重，看久了，就成了淚，念天地之悠悠，再無此類知音，音容笑貌只能畫中找尋，獨(dú)愴然而涕下。

動(dòng)亂年代，人的命運(yùn)總是猶如浮萍，坎坷多舛的，災(zāi)禍，戰(zhàn)亂，一夜之間，三爺?shù)募覙I(yè)敗了，三爺也病倒了。為了生計(jì)，馬氏瞞著三爺把他的收藏拿去賣了。三爺聞?dòng)嵑蟠笈?，?zé)問馬氏，聽了馬氏的解釋，三爺無語，無力感倍增，只能長(zhǎng)嘆一聲抒發(fā)心中的煩悶，顫巍巍地拄著拐杖，去找王姓商人。

三、重情義，講誠(chéng)信，記祖訓(xùn)的王商人

至此，故事的第三位主人公出來了，他又有何驚人之處，且看下文。王商人明白了三爺?shù)膩硪猓鳛樽怨胖乩纳倘?，讓把商品吐出來總還是心有不甘。文中王商人皺眉道：“已成交，怎可返回？”這就是很好的回答。

無可奈何之下，三爺只好給王商人講了常先生的故事。誰料，王商人知道了事情的來龍去脈后，竟打破做商人的常規(guī)，痛痛快快把字畫退給三爺，還不忘千叮嚀萬囑咐。到這兒我們才明白，原來那三千大洋的唐畫身價(jià)的確不菲，國(guó)寶也。

那為什么會(huì)有前文此畫是揭品的說辭呢？原來，此畫奇在揭裱后倒裝置。論畫作技法，絕品。論裝裱手藝，更是絕品。王商人猜測(cè)可能是裝裱者苦心所為，擔(dān)心此畫落入非人之手才故意為之。且不可復(fù)原。文章的戲劇沖突達(dá)到第二次高潮，原來常先生絕的不只是技藝，還有人品，自始至終，都對(duì)三爺坦誠(chéng)相待，毫無欺騙，而三爺也是絕了，縱使家道敗落，無法度日，始終不忘承諾。

讀者認(rèn)為，此畫肯定平安回到三爺手中，故事也結(jié)束了。可是，令我們始料未及的是三爺竟然很鄭重地把此畫托付給了王商人，何也？原來三爺知道了王商人有祖訓(xùn)，自知身體欠安無心呵護(hù)此畫周全，就給此畫找了一個(gè)好歸宿。作為文章的線索這幅唐代珍品，貫穿全文始終，從一個(gè)人手中到另一個(gè)人手中，輾轉(zhuǎn)三人，它不僅是畫中的絕品，更是人與人之間交往的執(zhí)著、坦誠(chéng)，是中華民族傳統(tǒng)美德所裝裱的絕品。

不管是舍生取義的常先生，還是重信守義的劉三爺，抑或是舍利取義的王商人，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，熱愛祖國(guó)，熱愛民族文化，盡自己微薄的力量用他們的崇高人格魅力譜出一曲以坦誠(chéng)、信任、寬容、真情為旋律的友誼之歌，來弘揚(yáng)民族文化，傳遞民族精神。

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[7]《絕品》教案及反思.百度文庫，2019年6月.

作者簡(jiǎn)介：陳曉迪，女，1974年生，甘肅莊浪，本科，中專講師，研究方向?yàn)橹袑ＵZ文教育教學(xué)。