基于民營(yíng)專家工作站的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及成效研究

雷玉明 海江波 石建國(guó) 劉玉環(huán) 鄭超美 鄭天翔

摘要?闡述了作為本科生實(shí)踐教學(xué)基地的民營(yíng)專家工作站的意義、目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)。河西學(xué)院從實(shí)施思想政治融入實(shí)踐教學(xué)工程、整合資源、構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐模式、開展科學(xué)試驗(yàn)、加強(qiáng)技術(shù)示范推廣等方面對(duì)工作站進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)。經(jīng)過幾年建設(shè)與實(shí)踐，工作站利用率顯著提高，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯上升，科技成果突出，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)產(chǎn)效益顯著。對(duì)提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足新農(nóng)科發(fā)展對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞?專家工作站;農(nóng)學(xué)類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)基地;建設(shè)成效

中圖分類號(hào)?S-01;G?642.44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A文章編號(hào)?0517-6611（2020）17-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.17.075

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Construction and Effectiveness of Practical Teaching Site Based on Private Expert Workstation

LEI Yu?ming1， HAI Jiang?bo2， SHI Jian?guo3 et al

（1.College of Agriculture & Ecological Engineering， Hexi University，Zhangye，Gansu 734000;2.Agronomy College of Northwest Sci Tech University of Agriculture and Forestry，Yangling， Shaanxi 712100;3.Zhangye Jianguo Crop Germplasm Innovative Breeding Workstation，Zhangye，Gansu 734000）

Abstract?This article elaborates the significance， goals and advantages of a private expert workstation as a practical teaching base for undergraduates. Hexi University standardized construction of workstations from the aspects of implementing ideological and political integration into practical teaching projects， integrating resources， constructing professional practical teaching systems， innovating practical models， conducting scientific experiments， and strengthening technological demonstration and promotion. After several years of construction and practice， the utilization rate of workstations has increased significantly， the quality of practical teaching has increased significantly， scientific and technological achievements have been outstanding， and economic and social benefits have been significant. It is necessary to improve the quality of cultivation of agricultural professionals and meet the demand for talents in the development of new agricultural sciences.

Key words?Private expert workstation;Agricultural specialty;Practical teaching base;Construction effect

農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是大學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行“三農(nóng)”教育實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐鍛煉、理論與實(shí)踐結(jié)合的重要基地，是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型農(nóng)林人才的重要場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義[1-2]。從“安吉共識(shí)”理念到“北大倉(cāng)行動(dòng)”計(jì)劃，再到“北京宣言”落實(shí)計(jì)劃，共同構(gòu)成了新農(nóng)科建設(shè)體系[3]。推進(jìn)建設(shè)一批農(nóng)林類區(qū)域性共建共享實(shí)踐教學(xué)基地、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)示范基地，建立農(nóng)林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)[4]。實(shí)施農(nóng)科教協(xié)同育人工程，推動(dòng)科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，支持涉農(nóng)高校與本省農(nóng)（林）科院戰(zhàn)略合作建設(shè)一批“一省一校一所”教育合作育人示范基地，與涉農(nóng)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)一批產(chǎn)教融合示范基地，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗(yàn)站合作建設(shè)一批科教合作人才培養(yǎng)基地[5-6]。這說明依托校外實(shí)驗(yàn)站打造實(shí)踐教學(xué)基地，已經(jīng)成為涉農(nóng)高等院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)[7]，是建設(shè)一流的農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，是培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的必備條件。在實(shí)施科教興國(guó)和“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、振興高等農(nóng)林教育中具有重要的地位和作用[8]。河西學(xué)院以民營(yíng)專家工作站為依托，經(jīng)幾年建設(shè)，打造一流的專業(yè)實(shí)踐基地，該研究就建設(shè)與成效進(jìn)行總結(jié)。

1?建設(shè)背景

1.1?建設(shè)的意義

河西學(xué)院農(nóng)業(yè)與生態(tài)工程學(xué)院以張掖市建國(guó)作物種質(zhì)創(chuàng)新育種專家工作站（以下簡(jiǎn)稱“工作站”）為依托，共同建立的產(chǎn)學(xué)研合作基地，是河西學(xué)院與具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合試驗(yàn)站合作建設(shè)的一個(gè)科教合作人才培養(yǎng)基地，基地建設(shè)符合新農(nóng)科建設(shè)體系中實(shí)踐基地建設(shè)與協(xié)同育人行動(dòng)要求。能滿足農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)作用，發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究中著重要作用，打造一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，迫切要求農(nóng)林高校緊密結(jié)合“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系[9]。該工作站是由張掖市委組織部、人社局、科技局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等批準(zhǔn)建立的張掖市第一家民營(yíng)專家工作站。工作站由張掖市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院研究員、張掖市拔尖人才石建國(guó)發(fā)起成立，吸納張掖市種子管理局、甘肅省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院、河西學(xué)院等單位專家學(xué)者9人，工作站是集小麥、玉米、高粱、馬鈴薯等作物品種選育、繁殖、區(qū)域試驗(yàn)、項(xiàng)目合作、品種展示、技術(shù)培訓(xùn)等為一體的組織。

1.2?主要目標(biāo)

該工作站主要承擔(dān)農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、園藝本科專業(yè)見習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，形成課內(nèi)外一體化實(shí)踐體系，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解、更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、更有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。通過與該工作站合作，解決缺乏規(guī)范的管理體系和評(píng)價(jià)體系;解決學(xué)校自身實(shí)踐場(chǎng)所單薄，實(shí)習(xí)缺乏應(yīng)有的社會(huì)支持，遠(yuǎn)未形成政府、企業(yè)、學(xué)校三位一體的有序格局[10];解決“雙師型”教師缺乏，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱;解決接受單位實(shí)習(xí)的崗位與學(xué)生的需求和期望值相差懸殊等問題。

1.3?基地優(yōu)勢(shì)

1.3.1?交通便利。該工作站地理位置優(yōu)越，位于學(xué)校所在地甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)上寨村，距離學(xué)校17 km，與學(xué)院溝通方便;交通便利，機(jī)場(chǎng)高速途經(jīng)工作站，11路公共汽車直通該工作站，便于學(xué)生隨時(shí)到基地和學(xué)校間交流、生活學(xué)習(xí)，便于廣大師生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，有利于技術(shù)推廣與擴(kuò)散。

1.3.2?基礎(chǔ)設(shè)施齊全?；A(chǔ)設(shè)施是滿足實(shí)踐教學(xué)的基本要求，該工作站生活設(shè)施齊全，建設(shè)有500 m2二層科技小樓和一套120 m2住宿公寓、生活食堂，配備有網(wǎng)絡(luò)、視頻、電話等通訊設(shè)施，便于教師、科研人員、學(xué)生生活;工作站試驗(yàn)田相對(duì)集中，主要利用工作站負(fù)責(zé)人自家承包地，流轉(zhuǎn)周邊農(nóng)戶土地，形成集中連片的試驗(yàn)田10 hm2，經(jīng)土地平整，采用滴灌技術(shù)，試驗(yàn)田質(zhì)量?jī)?yōu)良，便于開展科學(xué)試驗(yàn)與示范，有利于學(xué)生各種創(chuàng)新試驗(yàn)與畢業(yè)論文;基地配備有圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、成果展示、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)備，還備有必要的農(nóng)業(yè)機(jī)具，便于資料查詢、專家與教師授課、試驗(yàn)材料的預(yù)處理等工作，方便從事農(nóng)事活動(dòng)。

1.3.3?人才優(yōu)勢(shì)。高水平的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的重要保證，該工作站擁有多領(lǐng)域、熟悉理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的固定人才隊(duì)伍，生產(chǎn)一線的研究員、高級(jí)農(nóng)藝師5名，種子生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)人員6名，農(nóng)業(yè)科研院所專家5名，學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)教師5名，技術(shù)員6名，不定期來基地進(jìn)行科研試驗(yàn)專家、學(xué)者若干。能全方位指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)多環(huán)節(jié)農(nóng)事操作。

1.3.4?技術(shù)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)技術(shù)是滿足實(shí)踐教學(xué)的核心。該工作站具有成熟的農(nóng)作物傳統(tǒng)育種技術(shù)、玉米單倍體育種技術(shù)、高粱雜交誘變技術(shù)、糯玉米品鑒技術(shù)、品種區(qū)域測(cè)試、農(nóng)作物豐產(chǎn)栽培技術(shù)、水肥藥一體化滴灌技術(shù)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。

2?建設(shè)的內(nèi)容與實(shí)踐

2.1?實(shí)施思想政治融入實(shí)踐教學(xué)工程，培養(yǎng)學(xué)生“一懂兩愛”情懷

為了全面落實(shí)新農(nóng)科建設(shè) “北大倉(cāng)行動(dòng)”的新型人才培養(yǎng)行動(dòng)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)發(fā)揮好思政課程和課程思政育人功能。根據(jù)農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力的素質(zhì)要求，在學(xué)生入學(xué)和專業(yè)實(shí)踐之前邀請(qǐng)基地和校內(nèi)指導(dǎo)教師以“河西走廊農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)助推鄉(xiāng)村振興”“三元農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)助推祁連山生態(tài)文明建設(shè)”等內(nèi)容為載體，開設(shè)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村”的專業(yè)導(dǎo)論課程講座;邀請(qǐng)基地優(yōu)秀校友以“知農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)”為載體開展主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“懂專業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的情懷;通過參觀校史館、祁連山菌物和生物多樣性展覽館等校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)校、愛專業(yè)”專業(yè)熱情;通過參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、沙產(chǎn)業(yè)成果展、戈壁農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)等校外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”使命感和責(zé)任感。通過這些活動(dòng)，將專業(yè)思政與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

2.2?整合資源，改善基地條件

基地建設(shè)需要根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏的基本原則，發(fā)揮多方面力量，整合多方面資源，確?；卣＿\(yùn)行。學(xué)校層面整合了實(shí)驗(yàn)室資源、項(xiàng)目資源、涉農(nóng)平臺(tái)資源、教師資源等參與基地建設(shè)，為基地提供測(cè)試服務(wù)，學(xué)生參與基地實(shí)踐鍛煉。工作站提供了必要的耕地、肥料、農(nóng)藥、種子、地膜、農(nóng)業(yè)機(jī)具等生產(chǎn)資料服務(wù)，整合人力、物力資源，改善基地的生活與工作條件，解決學(xué)生的實(shí)踐問題。與政府相關(guān)部門、合作社、農(nóng)戶合作，每年給予了一定經(jīng)費(fèi)、物力支持。形成了多方聯(lián)合模式，確保了工作站的不斷壯大，培養(yǎng)出了適合企業(yè)、社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

2.3?構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“北京指南”將推動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)從“試驗(yàn)田”走向“大田耕作”，讓農(nóng)林教育走下“黑板”、走出教室和實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)山水林田湖草，補(bǔ)齊農(nóng)林教育實(shí)踐短板[2]。地方農(nóng)業(yè)院校要緊抓自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，建立與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)“三農(nóng)”緊密結(jié)合，以促進(jìn)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才[5]。

2.3.1?專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐體系。 認(rèn)知實(shí)踐是應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)第一學(xué)期專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)，在第二學(xué)期開設(shè)1周專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，可根據(jù)農(nóng)事活動(dòng)分散進(jìn)行。由專業(yè)負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，相關(guān)學(xué)科專業(yè)、課程教師參與，在校內(nèi)教學(xué)科研示范園豐富的農(nóng)作物和植物種類為學(xué)生提供與課堂教學(xué)同步的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、標(biāo)本和教學(xué)內(nèi)容;馬鈴薯脫毒快繁中心讓學(xué)生了解生物技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用;工作站認(rèn)知農(nóng)作物高效、高產(chǎn)栽培模式和現(xiàn)代分子育種技術(shù);現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、戈壁農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)等觀摩特色農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)、病蟲害綠色防控等示范項(xiàng)目。讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)的興趣，樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)志向，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

2.3.2?課程實(shí)踐體系。課程實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)課程，是必不可少重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在新時(shí)代、新農(nóng)科發(fā)展背景下，完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、選修課等增設(shè)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)與選修課不少于0.5周實(shí)習(xí)，專業(yè)課程不少于1周實(shí)習(xí)。校內(nèi)教學(xué)科研示范園、工作站為相關(guān)栽培學(xué)課程提供農(nóng)作物、園藝作物全過程栽培管理的場(chǎng)地，為作物育種及良種繁殖類課程提供雜交授粉實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，為設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)課程提供現(xiàn)代化溫室和大田實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，滿足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的需要。

2.3.3?專業(yè)綜合實(shí)踐體系。專業(yè)實(shí)踐是學(xué)生走出教室和實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有效季節(jié)，合理安排專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。如農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)行大三第六學(xué)期到工作站或其他實(shí)踐基地，完成從作物全過程管理實(shí)踐;種子科學(xué)與工程實(shí)行分段綜合實(shí)習(xí)，大二第四學(xué)期參與1個(gè)玉米去雄、授粉等種子生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大三第六學(xué)期3周專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，大四第七學(xué)期2周收獲加工專業(yè)實(shí)習(xí);園藝專業(yè)實(shí)行分段實(shí)習(xí)，大三第五學(xué)期2周設(shè)施育苗實(shí)習(xí)，大三第六學(xué)期3個(gè)月生物技術(shù)及園藝作物栽培管理實(shí)習(xí)。有利于學(xué)生全面參與科學(xué)試驗(yàn)，全過程參與農(nóng)事活動(dòng)，開展田間、農(nóng)戶與專業(yè)合作組織調(diào)查，采集數(shù)據(jù)等活動(dòng)，有效提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與農(nóng)戶交往溝通的能力、分析新農(nóng)村發(fā)展問題的能力。

2.4?創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式，拓展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力

工作站除提供本科生實(shí)踐場(chǎng)地和指導(dǎo)實(shí)踐任務(wù)外，還發(fā)揮基地人才優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)基地科研人員，利用農(nóng)閑時(shí)機(jī)或休息時(shí)間，為實(shí)習(xí)學(xué)生講授“玉米單倍體育種技術(shù)”“糯玉米分子育種技術(shù)”等內(nèi)容專題講座;豐富了學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，補(bǔ)充和延伸了課堂知識(shí);與地方鄉(xiāng)土專家面對(duì)面或田間座談，就實(shí)踐過程中遇到的或者學(xué)生就自己感興趣的問題進(jìn)行直接對(duì)話，專家們從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題;邀請(qǐng)地方農(nóng)業(yè)管理者或者企業(yè)管理者，為學(xué)生講解農(nóng)業(yè)政策、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)等，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的就業(yè)信心;通過播放農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣視頻影像材料，QQ或微信群發(fā)放最新農(nóng)業(yè)報(bào)道材料，形成了工作站+專家+實(shí)踐課堂的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，拓展了大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。

2.5?開展科學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

工作站實(shí)行開放式管理。承擔(dān)省內(nèi)高粱輻射育種試驗(yàn)示范、小麥品種區(qū)域試驗(yàn)、玉米新品種選育與區(qū)域試驗(yàn)、馬鈴薯品種豐產(chǎn)栽培試驗(yàn)示范等項(xiàng)目，承擔(dān)山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院玉米所糯玉米品種區(qū)域試驗(yàn)和品質(zhì)鑒定、遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院玉米所新材料試驗(yàn)示范、安徽豐大種業(yè)集團(tuán)單倍體育種試驗(yàn)等國(guó)內(nèi)科研院所、企業(yè)的科研試驗(yàn)示范。吸納學(xué)生參與一線試驗(yàn)測(cè)試，培養(yǎng)了學(xué)生科研基本素質(zhì)，給學(xué)校的教學(xué)和科研指明方向，促進(jìn)了農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展。

2.6?創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技推廣模式，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

工作站展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技新成果、新技術(shù)，開展田間技術(shù)培訓(xùn)，接受各種現(xiàn)場(chǎng)觀摩。整合政府、高校、企業(yè)、學(xué)生、農(nóng)戶等多方資源，多途徑推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)。便于學(xué)生了解農(nóng)業(yè)技術(shù)成果產(chǎn)出全過程，熟悉農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣傳播的途徑，提高學(xué)生開展創(chuàng)新科研的能力，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。

3?建設(shè)成效

3.1?工作站利用率顯著提高

學(xué)校與工作站建立產(chǎn)學(xué)研合作基地以來，經(jīng)規(guī)范化建設(shè)，校外涉農(nóng)實(shí)踐基地有效整合優(yōu)化，補(bǔ)充了學(xué)校辦學(xué)條件。一是工作站容納實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)生數(shù)量不斷增加，質(zhì)量在不斷的提高。從最初接受實(shí)習(xí)學(xué)生4名，到現(xiàn)在每年能接收實(shí)習(xí)學(xué)生15～20名。除接受本科生外，還接收碩士研究生、博士研究生開展科研試驗(yàn)。二是積極對(duì)接學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)，先后接待甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘭州大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)多所高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密，積極與高校、科研院所和地方種子產(chǎn)業(yè)深度融合。先后與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院蘭州近代物理研究所、遼寧省農(nóng)科院等單位簽訂了實(shí)踐、試驗(yàn)基地，與安徽豐大種業(yè)集團(tuán)公司、甘肅省玉源種業(yè)有限公司、張掖市農(nóng)業(yè)科學(xué)院簽訂試驗(yàn)示范基地。

3.2?實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高

3.2.1?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)一段時(shí)間實(shí)習(xí)之后，檢驗(yàn)了學(xué)生自己所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的水平，檢查了自己所學(xué)理論知識(shí)扎實(shí)程度，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)工作站實(shí)踐的滿意度均達(dá)95%以上。2018年在工作站參與實(shí)踐的15名學(xué)生中，8名考取碩士研究生，6名考取公務(wù)員，2名進(jìn)入種子生產(chǎn)企業(yè)。

3.2.2?接受多環(huán)節(jié)檢驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本科生經(jīng)基地實(shí)踐鍛煉，鞏固了專業(yè)知識(shí)，接受了多個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程考驗(yàn)，接觸到了多方面農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。使學(xué)生的實(shí)踐能力得到全方位的鍛煉，學(xué)科知識(shí)得到了全面檢驗(yàn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)范圍，解決問題的創(chuàng)新能力顯著提高，參加科技競(jìng)賽學(xué)生數(shù)量明顯增多，質(zhì)量明顯提升。學(xué)院舉辦各種學(xué)科競(jìng)賽，如種子藝術(shù)大賽、種子質(zhì)量檢測(cè)技能競(jìng)賽、昆蟲標(biāo)本制作大賽等，參加全國(guó)種子解剖大賽獲一等獎(jiǎng)，甘肅省昆蟲大賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。