口腔門診護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析及改進(jìn)對策分析

譚欣　李瑛　雷志蕊　果海姣

【摘要】目的 探析影響口腔門診護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的因子，并以此制定目的性改進(jìn)對策。方法 擇取自2016年1月～2017年12月時(shí)間段本診室實(shí)習(xí)的12名口腔門診實(shí)習(xí)生進(jìn)行研究，依照實(shí)習(xí)時(shí)間平均分成對照組（2016年1月～12月）和觀察組（2017年1月～12月），對照組沿用既往臨床帶教模式，觀察組經(jīng)改進(jìn)策略后再行帶教，統(tǒng)計(jì)分析兩組實(shí)習(xí)成績。結(jié)果 觀察組實(shí)習(xí)成績升高效果比對照組更加明顯，兩組具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論 影響口腔門診護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的因素較為繁多，如帶教方法、學(xué)生自身差異等，通過對諸多影響因素分析繼而制定出創(chuàng)新帶教方法、健全口腔護(hù)理評價(jià)機(jī)制等措施，旨在提升口腔門診護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】口腔門診;臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量;實(shí)習(xí)成績;效果

【中圖分類號】R473.78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.22..01

隨飲食習(xí)慣及生活水平變化，口腔疾病患病率正呈升高走向，對患者平常飲食和生活造成影響。近年來，口腔技術(shù)飛速發(fā)展使人類口腔健康意識(shí)逐漸加強(qiáng)，因此也對口腔護(hù)理人員提出較高要求[1]。本研究對2016年影響臨床帶教質(zhì)量因子實(shí)施分析，且對帶教方法加以改進(jìn)，以期取得滿意成果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

擇取自2016年1月～2017年12月時(shí)間段本診室實(shí)習(xí)的12名口腔門診實(shí)習(xí)生進(jìn)行研究。依照實(shí)習(xí)時(shí)間平均分成對照組（2016年1月～12月）和觀察組（2017年1月～12月），對照組男有2名，女為4名;年齡在20～25歲之間，平均年齡為（23.1±0.6）歲;觀察組男為1名，女有5名;年齡區(qū)間21～24歲之間，平均年齡在（23.4±0.2）歲。將兩組實(shí)習(xí)生組間資料采取獨(dú)立樣本檢測對比，P>0.05，存在比較價(jià)值。

1.2 方法

對照組沿用既往臨床帶教模式：帶教老師依據(jù)實(shí)習(xí)制度與要求向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并定期開展教學(xué)評價(jià)和測評反饋工作。

分析與研究影響對照組帶教質(zhì)量因素，積極制定改進(jìn)措施，且將合理運(yùn)用于觀察組。

影響因素：①實(shí)習(xí)生自身差異。大部分實(shí)習(xí)生知識(shí)掌握不足，對護(hù)理專業(yè)有一定的輕視現(xiàn)象;不懂得與帶教老師交流、互動(dòng)，僅盲目的接受老師所講解的知識(shí)，形成“只知其一不知其二”的學(xué)習(xí)模式，缺失主動(dòng)探究性;缺乏理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化力。②帶教老師。口腔科護(hù)理帶教老師多為臨床醫(yī)生，其工作向來以臨床護(hù)理為主，因平時(shí)工作量繁多，致使帶教時(shí)間較少;有些帶教老師文化程度較低，在教授護(hù)理知識(shí)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)觀念，欠缺創(chuàng)新性。③帶教方法滯后。當(dāng)下，口腔護(hù)理臨床帶教法依舊采取既往帶教方法，即填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法把握護(hù)理重點(diǎn)與要領(lǐng)。

觀察組：①開展帶教老師?？婆嘤?xùn)活動(dòng)。聘請口腔專家到院為帶教老師開展護(hù)理座談會(huì)，夯實(shí)帶教老師護(hù)理知識(shí)，提升實(shí)踐操作力。而且結(jié)合老師表現(xiàn)擇選出優(yōu)秀人員對實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教。同時(shí)注重帶教老師實(shí)踐力及溝通力養(yǎng)成工作，重視素質(zhì)養(yǎng)成;按照既定考核制度與辦法對帶教老師實(shí)施定期測評，如理論知識(shí)、護(hù)理能力等。②健全考核機(jī)制。為激發(fā)帶教教師主動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)主體作用，強(qiáng)化教學(xué)能力，就應(yīng)設(shè)計(jì)制定健全完善的評價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)懲機(jī)制，如上級反饋、教師自評等。對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，且頒布相關(guān)證書，反之對測評成績較差者予以懲罰。③創(chuàng)新帶教方法。要想實(shí)習(xí)生具備熟練的護(hù)理技能與扎實(shí)的知識(shí)，帶教老師就必須創(chuàng)新與改變教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)法，抓住實(shí)習(xí)生興趣點(diǎn)，進(jìn)而向其教授乏味的護(hù)理知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高臨床帶教效能[2]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

借助SPSS 20.0軟件行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)習(xí)考核成績用x±s說明，以t檢驗(yàn)。帶教效果以率表示，x?進(jìn)行驗(yàn)證，兩組是否在統(tǒng)計(jì)學(xué)范圍內(nèi)可參考P<0.05。

2 結(jié) 果

由表1可知，觀察組護(hù)理實(shí)踐操作與基本護(hù)理知識(shí)分值較對照組提升效果顯著，具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討 論

口腔病癥種類較多，多與病原體侵入等有關(guān)，常有口臭和牙痛等表現(xiàn)?？谇婚T診護(hù)理限于工作瑣碎、繁雜，相比較其他科，其工作量明顯較大，且護(hù)理質(zhì)量直接對口腔疾病的恢復(fù)進(jìn)度產(chǎn)生影響。伴隨口腔技術(shù)不斷發(fā)展，使人類口腔保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)，導(dǎo)致臨床對該科室護(hù)理人員的需求隨之增多。而從學(xué)生過渡到社會(huì)崗位需經(jīng)過全面和系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，故而改進(jìn)帶教方法意義深遠(yuǎn)。

綜上所述，影響口腔門診護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的因素較為繁多，有效提升實(shí)習(xí)生綜合護(hù)理素養(yǎng)，便于為其未來發(fā)展提供便利，臨床運(yùn)用價(jià)值高。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘆文軍.口腔門診護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析及改進(jìn)對策[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，15（32）：67-68.

[2] 張春艷，鞠秀波，徐 蕾.癌痛自我效能感的影響因素分析及其護(hù)理對策[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2018，37（22）：3066-3069.