高中語文核心素養(yǎng)下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑

胡萍

【摘要】隨著高考不斷改革，課程有了很多的改變。最近幾年考試閱讀改變很大，從小學(xué)高年級開始，很多家長發(fā)現(xiàn)，語文逐漸成為拉分厲害的科目。這種現(xiàn)象，表現(xiàn)在2019年高考上，更加明顯。“統(tǒng)編本”語文教材總主編溫儒敏教授曾“惡狠狠”地甩下一句話，驚呆了眾人：“語文高考最后實現(xiàn)15%的人做不完”！從而，教師在語文課堂上也有了新的教學(xué)路徑，打破了很多傳統(tǒng)的語文教學(xué)路徑。不再是學(xué)生“聽”、“讀”、“看”，現(xiàn)在更提倡的是學(xué)生的實踐操作能力。特別在學(xué)生的閱讀方面有了很高的要求，在閱讀課堂上，學(xué)生要領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容的含義，積累閱讀內(nèi)容的經(jīng)典語錄，在平時多進行閱讀。

【關(guān)鍵詞】課程? 課堂? 閱讀? 路徑? 高中語文

【中圖分類號】G633.33?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0097-02

溫儒敏繼續(xù)透露，“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有?，F(xiàn)在閱讀的要求遠遠高出了語文教學(xué)平時教的那個水平”。閱讀是最重要的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生獲取信息、豐富情感、掌握知識以及了解世界的重要途徑。在高中階段，語文閱讀承擔著豐富學(xué)生知識儲備，拓展學(xué)生知識視域，提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要責任。因此高中語文教師需要立足實際學(xué)情，依據(jù)新課程標準要求完善閱讀教學(xué)設(shè)計，有效促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展、語文綜合素養(yǎng)提升。下面聯(lián)系實際，就高中語文核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力做具體分析：

一、建構(gòu)高中語文課堂閱讀教學(xué)路徑

高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該積極地關(guān)注閱讀教學(xué)的重要性，采取合理的方式確保閱讀教學(xué)的成果得以鞏固，收獲理想的教育成效，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，讓其逐步的提高閱讀素養(yǎng)。在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該格外的重視科學(xué)合理的教學(xué)途徑，以此才能對學(xué)生展開正確的指導(dǎo)，提供專業(yè)的幫助，使其可以在有限的學(xué)習(xí)時間里鞏固閱讀的成果。

1.教師要有閱讀情景預(yù)設(shè)

對于高中生來說，良好的環(huán)境是其成功的關(guān)鍵，應(yīng)該積極的重視合理化的閱讀教學(xué)，借助于良好的情境模式，使得學(xué)生可以接受對應(yīng)的熏陶，在潛移默化中，感受著閱讀教學(xué)的意義。學(xué)生是閱讀活動中的主體，一切教學(xué)設(shè)計與準備都應(yīng)當圍繞學(xué)生開展。在預(yù)設(shè)閱讀情境時，教師首先應(yīng)對學(xué)生的認知水平、心理特征、興趣愛好等進行考慮，在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生感興趣的素材、選擇學(xué)生喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)情境，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。且在預(yù)設(shè)閱讀情境時，教師也應(yīng)將學(xué)生與教師之間的互動需求考慮進去，要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)節(jié)便于師生共同參與、討論。從而增加閱讀教學(xué)的深度，提高閱讀教學(xué)的有效性。此外，在預(yù)設(shè)閱讀情境時，教師應(yīng)當牢牢把握趣味性原則，要能靈活運用生活素材、網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生興趣，從而為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)?？偟膩碚f，教師要能通過相應(yīng)的實踐過程，使學(xué)生們在特定的環(huán)境中接受到良好的閱讀熏陶，由此保證了閱讀的成效，同時又能收獲極為圓滿的教學(xué)成果，可以讓學(xué)生們在閱讀的氛圍中積極地樹立起正確的閱讀認知。

2.教師也要給學(xué)生自由閱讀機會

為了更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該為學(xué)生提供多元化的機會，讓其可以投入到自由閱讀實踐中，通過合理地參與到閱讀活動中，使得閱讀的成效更加理想，為自己閱讀能力的提升奠定較為堅實的基礎(chǔ)，保證更好的鞏固閱讀成果，收獲圓滿的閱讀成績。高中生正處于一個關(guān)鍵的時期，應(yīng)該積極地接受指導(dǎo)和幫助，只有對閱讀教學(xué)抱有正確的認知，才能為閱讀成果的優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)，保證收獲圓滿的閱讀成效，為自身閱讀素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，并且形象思維、抽象思維快速發(fā)展。這一階段的學(xué)生需要的是自主閱讀、自主思考的時間與機會，并不需要教師逐字逐句的講解。因此在教學(xué)過程中，教師要能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適當放寬教學(xué)限制，盡可能給學(xué)生提供一個自由閱讀、自主思考的空間與平臺。教師要對閱讀教學(xué)的形式、環(huán)境、內(nèi)容等進行調(diào)整完善，將自由閱讀教學(xué)真正落到實處。具體如，在內(nèi)容上，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的需求與興趣愛好選擇閱讀內(nèi)容，教師不做過多限制，給學(xué)生更大的自主權(quán)。在形式上，不應(yīng)拘于一格，要積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字化閱讀。即除了鼓勵學(xué)生閱讀紙質(zhì)書籍外還可引導(dǎo)學(xué)生閱讀電子書籍。在環(huán)境上，要盡可能營造寬松、自由、民主的氛圍。從而為有效閱讀打好基礎(chǔ)。

3.小組探討感悟閱讀內(nèi)容

對于高中生來說，在這個重要的階段，需要提升自身對于集體的認識，通過合理化的開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓閱讀教學(xué)的成效更加理想，同時滿足不同學(xué)生的需要，使得整體環(huán)境的營造趨向合理。高中生在這個特定的年齡段，需要老師們的合理引導(dǎo)和幫助，以此才能鞏固閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一起簡單了解課文，對文章內(nèi)容有所了解，然后將學(xué)生進行分組，三四人為一組讓學(xué)生在組內(nèi)進行交流探討。在組內(nèi)閱讀這一階段，教師主要提醒學(xué)生帶著問題進行閱讀與探討。以問題為導(dǎo)向?qū)ξ恼逻M行梳理、剖析，最終找到正確答案，順利完成閱讀任務(wù)。小組討論結(jié)束后，教師可邀請組內(nèi)一位成員代表小組對問題作出回答與敘述，教師根據(jù)學(xué)生的回答了解各小組實際學(xué)習(xí)情況。實踐證明，該種閱讀教學(xué)模式更能提升學(xué)生閱讀的積極性、主動性，能提高全體學(xué)生課堂參與度。讓學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、分析能力、總結(jié)概括能力等在這一過程中得到鍛煉與提升。由此可見，應(yīng)該積極重視閱讀教學(xué)的重要性，選擇適宜的教學(xué)方案，保證學(xué)生的閱讀成果更加優(yōu)良，除了滿足日常閱讀的需要之外，也能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為自身綜合素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中語文課堂閱讀教學(xué)實踐

高中語文課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極地重視實踐活動的合理性和科學(xué)性，采取適宜的手段，促使高中閱讀課堂閱讀活動有條不紊地開展，為高中語文教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升提供有效的支持。目前，高中語文閱讀教學(xué)方式仍未得到根本的改變，一些教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式比較依賴，在課堂上不注重學(xué)生主觀能動性的調(diào)動而只是單方面給學(xué)生灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此在后續(xù)的教學(xué)中，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷改變教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀、有效閱讀。具體來說，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾點：

1.遵循主體為主原則

在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，充分的肯定其學(xué)習(xí)主體的地位，在課堂上扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正地彰顯出自身的主觀能動性，以此發(fā)揮出主體價值，在課堂上積極地配合老師的教學(xué)活動。在語文閱讀課堂上，教師要尊重學(xué)生主體地位，要采取有效措施調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生有興趣、有欲望、有動力進行閱讀。教師在確定教學(xué)目標與選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力、素質(zhì)、需求，應(yīng)遵循主體發(fā)展的特點開展教學(xué)工作，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，老師們習(xí)慣于灌輸式教學(xué)方式，最終影響到學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，實際的教學(xué)的成果不盡如人意。因此應(yīng)該重視高中閱讀教學(xué)的基本要求，采取合理的手段，優(yōu)化閱讀教學(xué)的成果，確保教學(xué)的整體質(zhì)量和成效盡如人意，收獲相對理想和圓滿的閱讀教學(xué)目標。

2.改進教學(xué)路徑

在高中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極地優(yōu)化教學(xué)的路徑，根據(jù)高中生的實際情況，選擇科學(xué)的手段，確保高中閱讀教學(xué)整體成效符合既定的標準和要求，滿足實際的教學(xué)需要，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的提升打下相對優(yōu)良的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師扮演著重要角色，教師是知識的傳授者，也是教學(xué)節(jié)奏的把控者。教師是從自身出發(fā)、從教學(xué)任務(wù)與目標出發(fā)進行教學(xué)，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。而這樣的教學(xué)顯然是不合理的，教師應(yīng)結(jié)合新課程標準與素質(zhì)教育相關(guān)要求對教學(xué)理念、教學(xué)方式有所改進。具體如通過多元化的教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的正確認識，讓學(xué)生進一步了解到閱讀的重要性，并借助合理的手段，保證學(xué)習(xí)的成果和質(zhì)量更盡如人意，為閱讀素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件，同時也讓閱讀教學(xué)的整體成果達到理想預(yù)期。

3.有效落實學(xué)生閱讀量的提高

在高中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極的重視閱讀素材的提供，鼓勵學(xué)生多多接觸豐富的閱讀材料，讓其可以在接觸多元化信息的過程中，拓寬閱讀面，收獲理想的閱讀成果，提升自身的閱讀水平及能力。如教師可組織學(xué)生在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書一角，鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)質(zhì)書籍帶到教師供大家分享觀看。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生訂閱一些報紙等，讓學(xué)生從報紙中知曉時事新聞。教師也要鼓勵學(xué)生多去圖書館，充分利用圖書館的優(yōu)質(zhì)資源來豐富自身知識儲備，增加閱讀量，拓寬知識視域，逐步促進語文素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)形成與提升。教師應(yīng)正確認識到，高中學(xué)生閱讀量的提升是一個重要的問題，需要老師給予高度的關(guān)注，采取合理的教學(xué)方針，促使學(xué)生正確地看待閱讀活動，充分地彰顯出自身的主觀能動性，積極地參與到豐富多樣的閱讀活動中。

三、高中語文教學(xué)改革的具體方法

1.改進閱讀方式，合作閱讀

高中語文教學(xué)改革應(yīng)該采取合理的方法，選擇適宜的路徑，保證更好地優(yōu)化教學(xué)的基本成果，滿足當前高中生的實際需要。在日常的閱讀教學(xué)中，教師可有意識、有策略地教給學(xué)生一些正確的閱讀方法，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生閱讀效率。同時教師也需采取多樣化的閱讀教學(xué)方式，如自主閱讀、合作閱讀等等。通過這些閱讀教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生閱讀信心，提高學(xué)生在閱讀課堂上的參與度，讓學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉與提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教學(xué)技巧

新課程標準給高中語文閱讀教學(xué)提出了新標準、新要求。在新課改下，高中語文教師要能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維與教學(xué)方式，靈活運用多媒體、微課等創(chuàng)建多樣化的語文閱讀課堂，讓語文閱讀教學(xué)更加科學(xué)、高效。具體如，在教學(xué)過程中，教師可以問題為引，促進學(xué)生閱讀能力逐層提升。在讓學(xué)生自主閱讀前給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題有效閱讀。同時教師也要善于運用問題、生活案例以及網(wǎng)絡(luò)素材等引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維在文字的引導(dǎo)下向縱深發(fā)展，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標。教師可將閱讀內(nèi)容與學(xué)生熟悉的一些生活場景、生活案例相聯(lián)系，給學(xué)生營造出特定的情境與氛圍，讓學(xué)生在聯(lián)想中更準確、深刻地理解文本內(nèi)容。實踐證明，這樣的閱讀教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，還能豐富學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提升。

3.鼓勵學(xué)生積極參與評價

在高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。科學(xué)、客觀、全面、準確的教學(xué)評價有助于師生雙方更清楚、準確地掌握自身優(yōu)點與不足，繼而調(diào)整教學(xué)方案或優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，進一步提升教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要采用多樣化教學(xué)評價方式。除了自己對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價外，也可采用師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)評價中，進而推動語文閱讀教學(xué)更科學(xué)、有效地開展。

總結(jié)

閱讀是語文的重要組成部分，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常重要且必要的。為此，在日常教學(xué)中，教師要能立足實際，靈活采用情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向法等多種方式方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而促進學(xué)生閱讀思維、閱讀能力提升與發(fā)展。

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