小學語文教學中保持學生學習興趣關(guān)鍵思路分析

劉亞麗

【摘要】語文作為小學義務教育體系的基礎學科，其對學生綜合素質(zhì)、語文素養(yǎng)和各項能力的發(fā)展具有重要價值，但是由于小學生天性活潑、年紀較小，難以對語文學習保持長久的熱情和興趣，因此，教師需要結(jié)合小學生的年齡和性格特點，通過有效途徑保持學生對語文學習的興趣，促進其能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展。本文主要針對小學語文教學中保持學生學習興趣的關(guān)鍵思路進行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學? 學習興趣? 保持思路

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0088-02

興趣是學生開展主動學習的基礎和前提，語文作為小學義務教育的重要學科，其對學生未來的學習與發(fā)展具有關(guān)鍵意義。但是由于小學生生活經(jīng)驗匱乏、知識儲備不足、課堂注意力難以集中、對于學習缺乏耐心和主動性，難以長期保持對語文學習的熱情和興趣，導致課堂學習效率低下。因此，教師需要結(jié)合小學生的年齡特征和性格特點，通過有效途徑保持其對語文學習的熱情和興趣，促使其在學習中獲取成就感和愉悅感，進而主動投入到課堂學習中，提升教學效率和質(zhì)量，為學生未來發(fā)展夯實基礎。

1.小學語文教學保持學生學習興趣的必要性

1.1提升教學效率

當代小學生的個性更加鮮明，具有較強的自主意識，但是由于其年齡較小，在學習中缺乏自我規(guī)范意識，不愿意主動參與到課堂學習中，與教師互動交流存在障礙，進而導致課堂效率低下。興趣作為學生開展主動的學習原動力，通過培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣，可以促使其以更加端正的姿態(tài)投入到課堂教學中，進而與教師進行良性互動和密切配合，提升課堂教學效率和質(zhì)量。

1.2培養(yǎng)學習習慣

對于小學生而言，其在步入小學階段后開始接受系統(tǒng)的文化知識學習，語文作為小學階段的基礎學科，是學生學好其它學科的基礎，但是由于小學生學習經(jīng)驗匱乏，在學習中沒有形成正確的學習習慣，導致其在學習中存在吃力情況。保持學生對語文知識的學習興趣，可以促使其在長期的語文學習中形成正確的學習習慣，在慣性的帶動下以更加輕松的心態(tài)面對語文學習，消除學生存在的緊張以及抵觸心理，有助于其未來的學習與發(fā)展。

1.3樹立學科意識

語文學科具有較強的工具性、生活性以及人文性，學好語文知識關(guān)乎學生未來的社會發(fā)展，但是對于小學生而言，語文知識略顯枯燥乏味，甚至一些學生還存在排斥以及抵觸等心理，沒有認識到語文學科的作用和價值。保持學生對語文學科的學習興趣，能夠促使學生在富有趣味的氛圍下進行主動學習，并且將生活實際與語文知識充分結(jié)合，促使學生樹立學科意識，進而認識到語文學科的應用性以及生活性，對學生開展自主探究和自主學習具有重要價值。

2.小學語文教學中保持學生學習興趣的思路

2.1構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學生年紀較小，對成人具有較強的依賴心理，良好的師生關(guān)系可以促使學生以更加積極的態(tài)度投入到語文學習中，并且在長期學習中體會語文知識的魅力和趣味性，進而開展自主學習，因此，語文教師需要注重與學生構(gòu)建良好師生關(guān)系，以此帶動學生學習語文知識的興趣和熱情。首先，教師要注重規(guī)范個人言行，使用規(guī)范用語與學生進行交流互動，對學生的日常用語形成潛移默化的影響，同時，教師還要注重提升自己的幽默感，以幽默而生動的語言獲得學生的好感， 進而以教師為紐帶主動參與到課堂教學中，保持對語文知識的學習興趣;其次，教師要提升個人的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，成為學生值得敬佩和尊敬的好教師，促使學生更加向往語文學習，利用平時的工作和生活時間，加強專業(yè)知識學習，通過不斷地學習完善提升自我，同時，學校還要為教師提供自我提升的平臺，定期組織語文教學開展教學研討會，以激發(fā)學生興趣為主題開展教學探究，通過教學研討和自主學習提升語文教師隊伍的素質(zhì)和能力;最后，教師要善于鼓勵和激勵學生，關(guān)心其心理變化和學習變化，做到公平對待、一視同仁，成為學生的好朋友，讓其體會到語文學習的快樂，尤其對于學困生，其本身就存在一定的自卑心理，教師要關(guān)注其進步幅度和心理變化，在課堂中加強提升，讓學生體會到教師對自己的關(guān)注和理解，進而消除負面情緒和緊張心理，樹立語文學習信心。

2.2應用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著我國科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展， 信息技術(shù)已經(jīng)在教育領域中獲得廣泛而深入的應用，對提升教學效率和質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。信息技術(shù)改變了以往黑板書寫、教師口授的枯燥教學模式，將文字形象、立體以及動態(tài)的展示給學生，可以帶給其以感官刺激，符合當代小學生的心理特點和認知特征，保持學生對語文學習的熱情和興趣。因此，教師要在課堂教學中積極引入和應用信息技術(shù)，發(fā)揮其育人價值和教學作用。

例如在學習《望廬山瀑布》這首古詩中，教師如果采用以往的“黑板+粉筆”教學模式，不僅會導致學生難以理解詩詞含義，同時學生也容易失去學習興趣，應用信息技術(shù)在課堂中播放多媒體課件，可以將詩詞內(nèi)容以動畫的形式展示給學生，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情境，不僅可以帶給學生不同的學習感受，還可以集中其課堂注意力，保持對語文學習的熱情和興趣;又例如在學習《靜夜思》這首古詩中，古詩營造了一個優(yōu)美的意境，但是由于小學生想象能力有限，難以在腦海中形成對應的畫面，教師可以利用多媒體為學生播放古詩畫面，促使學生結(jié)合畫面閱讀古詩，進而加深對詩文內(nèi)容的理解。

2.3優(yōu)化教學導入環(huán)節(jié)

教學導入是語文課堂的重要環(huán)節(jié)，精彩的導入可以吸引學生的關(guān)注，喚醒其學習熱情和興趣，因此，教師需要對教學導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設計。首先，直觀導入，由于小學生年齡較小、思維簡單，對于易懂和直觀的事物更加容易接受，教師在導入新知中，可以利用模型、圖片、插圖等方式將知識形象而具體地展示給學生，進而保持其學習興趣;其次，設置懸念，小學生對未知事物充滿了好奇心和探索欲，教師要充分利用學生這一特征，在導入新知中設置懸念，讓學生帶著問題開展自主學習，不僅可以保持其對語文學習的興趣，還能夠提升教學效率，例如在學習《月亮的心愿》這篇課文中，教師可以在導入新知前為學生設置懸念：月亮為什么會有心愿呢？月亮會有什么心愿呢？為什么課文的題目叫作《月亮的心愿》呢？通過問題和懸念促使學生主動參與到課堂學習中;最后，故事導入，喜歡聽故事是小學生的天性，教師在開展課堂教學之前，可以通? （下轉(zhuǎn)第90頁）

（上接第88頁）

過故事引出教學內(nèi)容，促使學生融入到故事中，進而保持對語文學習的興趣，例如在學習《靜夜思》這首古詩之前，教師可以結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景，為學生講述李白思鄉(xiāng)的故事，促使其帶著興趣進行故事解析。

2.4引入小組合作模式

語文學習是語言交流和習得的過程，以往的課堂氛圍較為枯燥沉悶，以教師為主體進行知識傳授，學生處于被動接收的地位，課堂缺少互動和交流，為了保持學生對語文學習的興趣，教師要積極引入小組合作模式，鼓勵學生以小組為單位進行知識探究，教師扮演引導者、組織者以及參與者的角色，促使學生通過合作完成語言知識體系的構(gòu)建。教師在引入小組合作模式中，要關(guān)注班級學生的分組情況，遵循“以優(yōu)帶差”的分組原則對班級學生進行科學分組，在完成分組后，要求各個小組以民主的方式選出一名小組長，負責小組分工合作工作，要求所有小組成員都要承擔一定的角色和任務，在組長的帶領下完成既定任務。

例如在學習《揠苗助長》這篇課文時，其對于小學生而言存在一定的學習難度，教師在引入小組合作模式中，要先設置合作任務：這篇課文闡述了一個什么道理？然后對班級學生進行科學分組，組織學生以小組的形式完成任務，促使學生從合作中感受到語文學習的樂趣;又例如在學習《狼牙山五壯士》這篇課文中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容布置具有創(chuàng)新性的任務，既：要求各個小組通過情景演繹的方式將這篇文章改編成舞臺劇，并且在講臺上表演出來，教師在提出這一任務后，各個小組開始進行角色分配和情景設置，通過通力配合共同完成舞臺劇編演，促使學生在表演中加深對文章思想情感的理解。

2.5創(chuàng)設具體教學情境

隨著素質(zhì)教育的全面實行，各種新型的教學方法、教學理念以及教學手段不斷涌現(xiàn)，為語文教學改革注入了活力和生機，情境教學法作為一種先進的教學方法，其已經(jīng)在諸多學科中獲得廣泛應用，并且取得顯著的應用效果，因此，教師在開展課堂教學中，要結(jié)合教學內(nèi)容引入情境教學法， 為學生創(chuàng)設富有趣味的生動情境，促使學生在具體的情境中感知內(nèi)容、獲取知識，保持其對語文知識的學習興趣。

例如在學習《伯牙絕弦》這篇文章中，教師可以為學生創(chuàng)設故事情境，可利用多媒體進行故事情境創(chuàng)設，也可邀請學生進行情境角色扮演，學生在生動而富有趣味的情境中，可以更好地感受文章內(nèi)容，進而加深對文章主題和情感基調(diào)的理解。教師在創(chuàng)設情境中要注重將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相融合，引導學生運用自身經(jīng)驗感知情境，發(fā)揮情境教學法的育人價值。

結(jié)語

總而言之，語文作為義務教育的基礎學科，教師要認識到學科育人價值和重要性，并且以興趣為驅(qū)動力，促使學生帶著興趣參與到課堂中，進而提升課堂教學效率和質(zhì)量，因此，想要保持學生對語文學習的興趣，教師需要在實踐中不斷研究和探索，通過有效途徑激發(fā)其求知欲，體會到語文學習的成就感和樂趣，為學生未來的語文學習與社會實踐奠定基礎。

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