把握美術(shù)教材 提高有效互動

陳清珠

【摘要】在教學(xué)中需要提高學(xué)生的積極性，從而可以達(dá)到有效互動的局面，在教學(xué)中的美術(shù)教材就可以起到重要的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中將美術(shù)教材應(yīng)用得當(dāng)，從而可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教材 ?有效互動 ?積極性

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0103-02

想要讓一節(jié)課充滿生氣是需要很多要素的，像是老師備課準(zhǔn)備程度如何，學(xué)生的配合性如何，教材是否生動有趣，這些都是影響到教學(xué)效果的。如今越來越多的老師開始重視起美術(shù)教材的重要性，因為如果美術(shù)教材應(yīng)用得當(dāng)?shù)脑捑涂梢缘玫揭庀氩坏降男Ч?，學(xué)生整天看到的是枯燥乏味的課本，如果能夠時不時讓學(xué)生看到有趣生動的美術(shù)作品，這樣會達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。畢竟現(xiàn)在的美術(shù)教材不僅僅是為了讓大家欣賞，提升美感的，還要學(xué)生從中感悟出含義，美術(shù)教材現(xiàn)在經(jīng)過多次修訂已經(jīng)成為了具有權(quán)威性、科學(xué)性的教學(xué)資源，所以可以作為一個重要的借鑒教學(xué)作品。

一、老師要充分利用好美術(shù)教材

如果是想要通過使用美術(shù)教材提高互動的話，那么首先就是要讓老師自己對美術(shù)教材有所了解，然后才可以更好地讓學(xué)生使用美術(shù)教材，老師在課前應(yīng)該要進(jìn)行積極備課，如果是發(fā)現(xiàn)關(guān)于美術(shù)相關(guān)專業(yè)問題的話最好可以自己解決掉，然后才可以更好地服務(wù)于學(xué)生。另外就是在課堂上即使將所有的知識都傳授給學(xué)生了，但是還要學(xué)生的配合才可以，在這種情況下老師的態(tài)度很重要，最好可以在語言的使用上更加親切，對待學(xué)生也自然和藹可親，這樣學(xué)生也會相應(yīng)的產(chǎn)生愉悅的心情，然后就可以在課堂上互相充滿激情的互動。老師在教學(xué)過程中可能會存在誤區(qū)，以為讓學(xué)生聽話就是一名好老師，但是如果學(xué)生在遇到不懂的問題的時候因為害怕老師就選擇逃避是很不應(yīng)該，一名合格的老師無論在什么情況下都應(yīng)該親切地對待學(xué)生，讓學(xué)生在一個自然放松的情況下接收知識，比如微笑就是一個很難辦到的事情，老師每當(dāng)進(jìn)入教室的時候都應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，變得積極樂觀，這樣才可以和學(xué)生積極互動。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候應(yīng)當(dāng)告知對方相應(yīng)的解決辦法。美術(shù)教材就可以充當(dāng)一個恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸赡芾蠋熢诤芏鄦栴}的講解中學(xué)生并不是很理解，那么就可以通過美術(shù)教材讓學(xué)生更加生動具體的明白問題所在。美術(shù)教材因為其權(quán)威性對于學(xué)生遇到的問題一般都有所講到。

二、學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分使用美術(shù)教材

如果想要在課堂上讓每一個人都參與進(jìn)來是很難的，因為老師的精力有限，那么在這種情況下就可以通過分組，找一個學(xué)生當(dāng)組長，然后就可以通過分配任務(wù)的形式讓每一個人都可以參與到任務(wù)中。小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很常見了，但是在使用美術(shù)教材這個學(xué)習(xí)中還是很難見到組長模式的，在小組任務(wù)完成中可以讓每一個學(xué)生都充分思考，小組內(nèi)部的學(xué)生相互溝通交流，從而讓任務(wù)在短時間內(nèi)就可以完成。小組中每一個學(xué)生的思維都是不一樣的，通過小組討論可以讓學(xué)生更好地交流想法。另外就是在小組討論完成任務(wù)的時候，老師也不能置身事外，要去各個小組看看任務(wù)的完成情況，如果發(fā)現(xiàn)某一個小組有什么難題的話也要積極發(fā)言，給學(xué)生出主意。

三、給美術(shù)教材添加小故事

在給學(xué)生展示美術(shù)教材的時候，如果想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到美術(shù)作品的含義，那么就可以將圖片或者是其它的美術(shù)作品賦予新的故事，如在學(xué)習(xí)關(guān)于草原的段落時就可以將一張關(guān)于草原的圖片展示給大家，讓大家對草原有一個更加生動直觀的印象。如果學(xué)習(xí)的是敘事性的小故事就可以將這個小故事通過美術(shù)作品的形式展示出來，這樣的話大家印象會更加深刻。另外如果是一些文言文或者是詩篇的話就可能要學(xué)生達(dá)到背誦的程度，然后可以將每一個句子都通過一張美術(shù)作品表達(dá)出來，那么大家就可以通過觀看圖片就大體記住詩篇的句子，然后在課下稍加復(fù)習(xí)就可以了。

四、讓美術(shù)教材和多媒體相結(jié)合

如果想要讓美術(shù)教材更加生動形象那么就可以讓美術(shù)教材和多媒體相互結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生看到更加生動豐富的形象，從而可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象更加生動。在多媒體中將很多動畫和圖片相互結(jié)合，如果有條件還可以將聲音放到里面，從而可以讓學(xué)生看到更加逼真的場景，這個是很多老師都在盡力想要努力達(dá)到的效果，在課堂上如果是這樣教學(xué)的話，學(xué)生會更加愿意上課，更加愿意聽老師講課，教學(xué)效果也會明顯提高，會大大提高老師和學(xué)生之間的互動性。

五、通過美術(shù)教材提高學(xué)生的動手能力

因為美術(shù)教材一般都是國家統(tǒng)一制定的，里面的內(nèi)容都具有借鑒性，所以可以借助于美術(shù)教材，從而可以提高學(xué)生的動手能力，因為美術(shù)教材使用的目標(biāo)之一就是可以提高學(xué)生的動腦、動眼、動手能力。動腦就是可以讓學(xué)生獲取一定的知識，動眼就是通過使用美術(shù)教材可以提高學(xué)生的觀察能力，動手能力就是可以提高學(xué)生的敢于實踐能力，最關(guān)鍵的就是可以提高學(xué)生的思維能力。比如可以讓學(xué)生描摹其中的一幅畫或者是制作一個手工藝作品，甚至是可以讓學(xué)生自己動腦制作出一個美術(shù)作品，通過這種親自參與的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與性，從而可以大大提高學(xué)生的動手能力。當(dāng)然如果也可以讓學(xué)生和家長一起完成某一個美術(shù)作品，這樣一方面可以讓家長了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面還可以加深學(xué)生和家長之間的親密程度。在使用美術(shù)教材的時候不一定通過成績來區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，可以通過比賽評選的方式讓大家公平選出最好的美術(shù)作品，這樣的方式更加可以提高學(xué)生的參與性，讓大家都積極參加。

六、師生互動很重要

當(dāng)在使用美術(shù)教材的時候，如果只有老師的教學(xué)也是不行的，還應(yīng)當(dāng)要有學(xué)生的積極配合，否則就不是一堂完美的課。如果老師一旦使用美術(shù)教材，那么學(xué)生的積極性會更高一些，畢竟平時的學(xué)習(xí)都是以書本為主，是非?？菰锓ξ兜?，但是如果能夠在這個學(xué)習(xí)的過程中添加上一點點小小的畫面感那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。所以老師在使用美術(shù)教材的時候?qū)W生的互動性會更加高一些，但是想要讓學(xué)生在整節(jié)課都是積極互動的也是有難度的，這種情況下就要求老師在教學(xué)方式上加以改進(jìn)。比如可以設(shè)置小獎勵從而可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到困難后能夠積極尋找?guī)椭皇沁x擇聽老師的講解，當(dāng)然也可以分組討論然后選擇出完成任務(wù)最好的一組給予獎勵，獎勵的方式也分很多種，如可以給獎勵的人一朵小紅花，每周評比看誰的小紅花最多，或者是可以給獎勵的人一個筆記本或者是一只設(shè)計感強(qiáng)的筆，讓學(xué)生有興趣奪得獎品。另外除了設(shè)置獎品也可以通過和家長匯報學(xué)生的互動情況從而提高學(xué)生的積極性，當(dāng)然在整個交流的過程中最好可以讓學(xué)生在場，不會讓學(xué)生對這種交流情況焦慮而對老師產(chǎn)生誤解。

七、加強(qiáng)對美術(shù)教材中文字的品讀

美術(shù)教材中很少會出現(xiàn)文字，但是僅有的文字都具有其存在的重要價值，具有豐富的內(nèi)涵。老師在開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地細(xì)細(xì)品讀。美術(shù)教材中不同段落中的文字存在的價值也有所不同，想要表達(dá)的意義自然也不同。因此，一方面老師在正式開展教學(xué)活動前應(yīng)該注重加強(qiáng)對美術(shù)教材中文字的細(xì)細(xì)品讀，并以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)作品的旁邊通常都會有一些比較小的文字，這些文字可以幫助老師和學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時，更好地理解美術(shù)作品。老師應(yīng)該充分利用教材的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握其中的關(guān)鍵性詞語。另一方面，經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀這些文字，以此促使學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力。

八、準(zhǔn)確的把握教學(xué)線索

美術(shù)教學(xué)課堂互動就是指老師和學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行思想和情感的交流，以此更好地傳遞美術(shù)知識和技巧。這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對美術(shù)教學(xué)提出的一項基本要求，充分體現(xiàn)出老師與學(xué)生之間和諧、平等的關(guān)系。全面落實以人為本的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該合理地加強(qiáng)師生互動，以此促使學(xué)生更加深入地理解和感受學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧的魅力所在，對學(xué)生的審美能力、認(rèn)知美以及創(chuàng)造美的能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣不單單可以活躍美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，同時還可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，有助于學(xué)生探究問題能力的提高。因此，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動情境，促使學(xué)生能夠自主地參與到美術(shù)教學(xué)中，這對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)十分有利。美術(shù)教材具有系統(tǒng)性的特點，在編寫的過程中，其中有很多具有較強(qiáng)邏輯性的線索。老師在與學(xué)生互動時，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教材中的教學(xué)線索。美術(shù)教材中通常有兩條線索，一條為明線，也就是美術(shù)學(xué)科知識的線索。另一條為暗線，也就是利用美術(shù)語言體現(xiàn)該學(xué)科的教育功能。

九、準(zhǔn)確的把握互動的“內(nèi)涵”

和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)師生互動的重要基礎(chǔ)和前提。若想更好地完成教學(xué)任務(wù)，就需要老師和學(xué)生之間相互產(chǎn)生好感，并且相互尊重，建立起和諧、平等的師生關(guān)系。老師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定著教學(xué)的效果。在開展美術(shù)教學(xué)活動時，老師應(yīng)該積極地為學(xué)生營造一個活躍、寬松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)感受，將學(xué)習(xí)變?yōu)橄硎?。相對于其它學(xué)科教學(xué)來說，美術(shù)教學(xué)自身要更活潑、和諧一些。因為美術(shù)學(xué)科不在期中和期末考試范圍內(nèi)，學(xué)生不必面對考試的壓力，僅僅是單純的欣賞美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧等。相對來說，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上要更放松一些。當(dāng)然，老師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該平等地對待每一名學(xué)生，并尊重每一名學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽地講述自己不同的看法和觀點，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

十、通過活動的開展增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動

美術(shù)教學(xué)活動的開展，不單單需要注重學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，同時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，這也是美術(shù)學(xué)科的一個重要優(yōu)勢和特點。老師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該充分深入挖掘教材中的知識內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生動手、動眼和動腦能力的培養(yǎng)，其中動手就是運用美術(shù)知識的實踐能力。動眼能力則是指學(xué)生的觀察能力，動腦則是指學(xué)生自主獲取知識的能力。因此，老師在開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該多與學(xué)生之間交流，引導(dǎo)學(xué)生勤動腦、多觀察、多動手。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際學(xué)習(xí)情況，以貼合學(xué)生需求的方式與學(xué)生之間進(jìn)行互動，既要做到教學(xué)活動多樣化，同時也需要盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此達(dá)到更好的互動效果。

綜上所述，在教學(xué)中使用美術(shù)教材，可以提高師生之間的互動，畢竟讓學(xué)生在課堂上更加愉快的學(xué)習(xí)是最重要的，要讓孩子們主動積極地學(xué)習(xí)，要主動請教老師問題，在課堂上通過觀看美術(shù)教材從而可以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，以后還可以將美術(shù)教材和信息技術(shù)相互結(jié)合，從而提高學(xué)生對美術(shù)教材的興趣，加深對教學(xué)知識的理解。

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