小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索

俞海霞

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)以及獲得其它學(xué)科知識的能力，所以提升小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性是很有必要的。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點、興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境化課堂識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，保證識字教學(xué)的效果。本文就簡單論述了小學(xué)語文情景化課堂識字教學(xué)方法的應(yīng)用意義與應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?識字教學(xué) ?情境化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0093-02

識字教學(xué)不僅可以讓學(xué)生積累更多的詞句，提升其語言結(jié)構(gòu)的掌控能力，也有利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高具有至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)改革的推進，小學(xué)語文識字教學(xué)的方法也應(yīng)該有所變化，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過運用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，降低識字難度，以此促進識字教學(xué)效率的提升。

一、情境化課堂在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提升學(xué)生的識字興趣

從小學(xué)生的發(fā)展角度來看，他們的認知能力相對薄弱，發(fā)展還不夠完善，所以在才開始接觸識字學(xué)習(xí)的時候，會比較吃力一些。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，通過一段故事或者游戲，既能讓他們完成識字學(xué)習(xí)的目標，也能幫助學(xué)生了解文字背后的內(nèi)涵，促進學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。

2.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在傳統(tǒng)的教育觀念下，很多教師在識字教學(xué)的過程中會比較重視知識的灌輸，沒有考慮到學(xué)生的知識接受能力和學(xué)習(xí)感受，在重復(fù)練習(xí)的過程中學(xué)生不僅會逐漸失去對識字學(xué)習(xí)的興趣，也會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓他們認為識字學(xué)習(xí)很困難，對識字學(xué)習(xí)有畏難、抵觸的心理。對于這種情況，小學(xué)語文教師一方面要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，另一方面要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生可以去享受識字學(xué)習(xí)的樂趣，感受漢字的魅力。而情境化課堂教學(xué)模式就可以有效解決這一問題，教師會結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認知特點、興趣愛好的情景，讓學(xué)生可以在愉快、和諧的氛圍下識字，這既可以加深學(xué)生的理解與記憶，也可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.促進學(xué)生的思考

識字教學(xué)的目的不單是讓學(xué)生會讀、會寫漢字，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考文字背后的文化內(nèi)涵。在以往的識字教學(xué)中，教師都是直接將文字的內(nèi)涵灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有經(jīng)過主動思考就進行記憶，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對漢字文化的了解與思考。而在情境化課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)的情境來讓學(xué)生去思考、理解文字的內(nèi)涵，不僅可以加深學(xué)生對文字的印象，也能促使他們主動思考文字背后的故事，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文情景識字教學(xué)特征分析

情境教學(xué)是近年來新興起的一類教學(xué)模式，利用這種方法對學(xué)生開展識字教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生有趣、生動、容易、直觀的學(xué)習(xí)感受，很好地激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的熱情，同時在教學(xué)過程中還可以融入一些哲理、情境、故事等內(nèi)容，使學(xué)生更好地感受漢字文化魅力。小學(xué)語文情景教學(xué)設(shè)計特點可從以下幾個方面來分析：

1.鮮明的形象性

中國漢字本身就帶有鮮明的形象性，從漢字起源就可以知道很多漢字都是起源于象形文字，通過圖畫的形式記錄在墻壁之上并逐步發(fā)展起來的，因此在漢字教學(xué)的過程中教師就可以充分運用漢字鮮明的形象性特點，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字，教師可以通過動畫、音樂、圖片等形式為學(xué)生生動展現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)小河的“河”;樹林的“林”;石頭的“石”等漢字時，教師可以出示一些鮮明的形象，讓學(xué)生試著寫一寫、連一連，從直觀生動的角度讓學(xué)生來認知漢字。將漢字的音、形、意有機結(jié)合在一起，融合于動畫情景之中，讓學(xué)生充分認識漢字之美。同時鼓勵學(xué)生仿照視頻先進行書寫訓(xùn)練，再到田字格中認真書寫，使自己的字體可以更加挺拔，字跡更加清晰，整個書寫舒展勻稱，增強學(xué)生對漢字美的認知。

2.真摯的情感性

漢字作為一種表意文字，它不僅具有形象鮮明的特點，同時其中還蘊含著諸多情感。小學(xué)語文情境教學(xué)識字的過程中，為了更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，教師可以從情感的角度切入，喚醒小學(xué)生認知的熱情，讓學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)的過程中主動接觸漢字，接受高尚道德情操和審美。依托語言文字，升華學(xué)生的道德情操和審美意識，讓學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)的過程中可以以文動情，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生留下深刻印象。以漢字“善”為例，這個字本身就是非常美好的一個文字。所以在“善”的學(xué)習(xí)中我們可以引導(dǎo)小學(xué)生先從字面分析、從漢字構(gòu)成將“善”字的上面一部分與漢字“美”進行對比學(xué)習(xí)。同時，美不只體現(xiàn)在外表，還體現(xiàn)在內(nèi)心，所以在“善”的下邊為這個人填了兩點金，這兩點要求我們左右平衡。美言美行，善良的人他的行為、語言都需要表現(xiàn)出來，所以上邊是美型，下邊是美言，做到言行一致，才可以讓我們更好地保持一顆善良的心。心口如一，這樣才能更加美麗。通過一個“善”字讓學(xué)生更好地認識了中華美德，同時還能引導(dǎo)學(xué)生有效約束自我。

3.創(chuàng)新互動性

在漢字學(xué)習(xí)的過程中，除了由教師啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生認知漢字的多種美之外，教師還要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。讓學(xué)生以自己的思維來理解漢字，避免接受教師的刻板印象，所以教師可以創(chuàng)建教學(xué)情景之后，只為學(xué)生進行基礎(chǔ)的字形、字義、字音等講解，給學(xué)生一個創(chuàng)新表達的平臺。讓學(xué)生結(jié)合漢字講一講自己該從哪些方面來記憶文字，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)的熱情，讓學(xué)生們用自己的方法來理解漢字的豐富意蘊。以休息的“休”字為例，有的學(xué)生就說，這就是一個人躺在木頭上，就像一張床一樣，所以是用來休息的。學(xué)生富有童趣的解釋方式，輕松直觀，能夠很好地提升學(xué)生的漢字認知。同時在學(xué)生表達的過程中，還需要有效的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，提升小學(xué)生表達的熱情，讓學(xué)生從單一的識字學(xué)習(xí)向有效表達積極邁進，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。除了對漢字的外形、含義解釋之外，教師還可以讓學(xué)生自己來組個詞，說個句子，通過這樣的方式，激發(fā)小學(xué)生表達的熱情，吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)漢字文化，體會其中的豐富意境和深刻韻理，讓學(xué)生有形、有情、有義、有趣來學(xué)習(xí)漢字。