少數(shù)民族地區(qū)小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)探討

古雅玲

【摘要】我國是一個多民族國家，是由56個民族構成的一個大家庭。語文是我國教育體系中的一門基礎學科，不僅是學生學習漢語知識的主要途徑，也是學習和掌握其它學科知識的基礎，有著不可替代的重要作用。但在一些少數(shù)民族地區(qū)，很多學生由于生活習慣及社會環(huán)境等原因，導致他們的漢語基礎比較薄弱，很多小學生沒有接受過學前教育，而且學生的智力開發(fā)相對較晚，閱讀、理解、思考、辨析能力較弱，適應統(tǒng)編的小學語文教材比較困難，這使得他們語文學習的效果難以令人滿意，語文綜合素養(yǎng)也難以有效提升。閱讀教學是小學語文課堂的重要組成部分，提高學生的語文閱讀能力是小學語文教學的主要目標之一。閱讀活動是人了解自然與社會、獲取知識的基本手段，是一種高級的學習活動。在小學語文教學中，閱讀教學是提高小學生語言能力的重要途徑，是增強小學生語文素養(yǎng)的基礎。因此，提高少數(shù)民族地區(qū)小學生的閱讀能力，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)終生學習能力的需要，是未來社會優(yōu)秀人才所必須具備的基本能力。但從目前少數(shù)民族地區(qū)的小學語文閱讀教學來看，仍然存在一些困難。本文首先分析了培養(yǎng)少數(shù)民族學生語文閱讀興趣的重要性，進而提出了幾點培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學語文閱讀興趣的策略。

【關鍵詞】少數(shù)民族 ?語文閱讀教學 ?興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0083-02

語文是小學階段的重要課程，也是最基礎的一門課程，不僅是學生學習漢語知識的主要途徑，而且也會直接影響到其它學科的學習。尤其是學生的閱讀理解能力，是發(fā)展學生自主學習能力和培養(yǎng)學生終生學習能力的關鍵。閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動，是閱讀者主動去理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的過程。閱讀教學是小學語文教學的重點和難點，學生閱讀水平的高低直接關系到學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。相關報告顯示，自我國全面實施素質(zhì)教育以來，家長和老師都比較重視孩子們的早期閱讀能力的培養(yǎng)，很多的名人，專家也都是在閱讀的過程中去積累有用的知識，經(jīng)過長時間的積累最終有所收獲，并取得斐然成就。所以，現(xiàn)在無論是教師還是學校，都應該有意識的去培養(yǎng)學生對閱讀的興趣愛好，因為閱讀更多的書籍就能讓他們獲得更多的知識，可以為以后的學習奠定堅實的基礎。但是由于我國有很多民族，很難做到全部統(tǒng)一，所以有一些少數(shù)民族的孩子們還未接受過學前教育，剛開始學習就用統(tǒng)編教材，他們無法短時間去理解里面的內(nèi)容，從而失去閱讀興趣，甚至厭惡讀書與語文學習。如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學生的語文閱讀能力成為少數(shù)民族地區(qū)小學語文教師亟待解決的問題。興趣是最好的老師，筆者認為提高學生的語文閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣為牽引，不斷調(diào)動學生閱讀的積極性，從而提高學生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)的小學閱讀興趣的重要性

語文學科在我國教育體系中具有十分特殊的地位，它具有強烈的人文性，同時又兼具工具性，是學習其它學科的基礎。語文學習從小學到大學，貫穿于我國整個教育體系，是學生一直需要學習的科目。其中閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的核心。閱讀教學不僅對于學生掌握語文基礎知識和技能非常重要，也是提高學生語言表達能力和作文能力的有效途徑，其重要性不言而喻。我國是具有五千年歷史的文明古國，又是多民族融合的國家，有很多少數(shù)民族，而這些少數(shù)民族又具有自己的文化和語言。由于少數(shù)民族孩子最先接觸的是少數(shù)民族語言，而且缺乏系統(tǒng)的學前教育，這使得他們在小學階段學習漢語知識就有一定的困難，語文教師必須通過有效的方法和途徑激發(fā)學生的閱讀興趣，才能調(diào)動他們的學習積極性和主動性，才能達到理想的教學效果。由此也可以看出閱讀興趣培養(yǎng)對于少數(shù)民族地區(qū)學生的重要性。因此，為了更好地提升學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，希望教師在少數(shù)民族學生教學的過程中能夠給他們充足的時間、空間，讓孩子們?nèi)ラ喿x，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使得他們可以獨立思考，讓學生了解文章內(nèi)容，領悟閱讀書籍中所要表達的意思，進而引導學生深思作者的創(chuàng)作意圖，這樣就可以在獲得知識的同時也能提升語文素養(yǎng)，讓學生文字功底更為深厚，語文學習能力也更強[1]。通過有效閱讀激發(fā)學生的自主性和閱讀積極性，培養(yǎng)學生良好的語感，使得學生能夠擁有堅實的知識底蘊。綜合來看，要想讓學生能更好的學習，從更長遠的發(fā)展來看，需要強化閱讀教學，這樣才能讓語文學習更為順利。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學語文閱讀興趣培養(yǎng)

（一）以重點字詞教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣

字詞是語言的基本要素，是進行閱讀活動的基礎，學好字詞才能理解語句的含義，才能提高閱讀理解能力。少數(shù)民族地區(qū)學生，因為漢語基礎相對薄弱，所以應降低學習的難度，從字詞教學入手，培養(yǎng)學生的學習興趣，并逐步向閱讀教學深入，循序漸進地激發(fā)學生學習的積極性。因此，在少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學中，教師應深入探究字詞教學的技巧和方法，豐富教學手段，最大可能地提高字詞教學的科學性和趣味性，選擇使用廣泛而又具有一定難度的字詞作為突破口，讓學生從字詞學習中找到樂趣和成就感，從而帶動學生更積極地進行閱讀學習，達到理想的教學效果。在實際教學中，教師要抓住核心字詞，以此為支撐點，先引導學生理解和掌握其含義，并引導學生對包含關鍵字詞的句子或段落進行思考和討論，讓學生通過自主學習和合作探究的方式進行學習，以此激發(fā)學生閱讀與思考的欲望。還可以結合少數(shù)民族地區(qū)的實際情況，如優(yōu)美的自然景觀、傳統(tǒng)的風俗習慣、獨特的人文環(huán)境等，讓學生運用所學的字詞造句，這樣可有效引導少數(shù)民族學生感受到漢語的獨特魅力，不僅能夠豐富學生的詞匯，而且能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，為他們閱讀能力的提高打下基礎。

（一）提高語文能力與讀寫水平

學習的根本目的是使用，就是我們常說的“學以致用”，閱讀一方面是學習閱讀的技巧和方法，提高理解能力，另一方面是通過閱讀學習作文的方法和思路，促進作文水平的提高。所以說應充分發(fā)揮閱讀教學的價值，將閱讀與寫作有機結合起來，通過以讀帶寫，以寫促讀的方式進行讀寫訓練，不僅能提高學生的閱讀興趣和能力，而且能夠提高學生語言表達能力，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。盡人皆知，民族與民族不同，其文明也就迥然有別，不同的民族都有自己的語言文化底蘊。所以，教師如果想通過閱讀教學來提升學生的閱讀興趣以及閱讀能力，那么就得在教授語文的同時也要相應的結合當?shù)卣Z言文化，要能保證所講的學生能夠聽懂并且理解，并通過讀寫結合的方式，逐漸提升學生的閱讀興趣和讀寫水平，只有采取這種方式才能慢慢地提升學生的讀寫水平。我國小學語文教材中的課文都是優(yōu)秀的寫作例文，教師可以引導學生進行仿寫進行讀寫訓練，讓學生完成對所學知識的內(nèi)化，如讓學生對課文的精彩句子或段落進行仿寫，將課文中的句子轉化為自己的語言;還可以引導學生對課文進行續(xù)寫或改寫，或者通過讀后感等形式進行作文訓練，從而培養(yǎng)學生良好收集、運用能力和良好的習作習慣。需要注意的是，教師首先要在學生對原課文內(nèi)容掌握的基礎上，才能展開讀寫結合教學，教師要通過多樣化的教學方式，并在結合少數(shù)民族語言進行講解，還要充分利用直觀的展現(xiàn)形式，幫助學生更深刻地理解和記憶課文內(nèi)容。例如，使用多媒體設備展示圖片或者播放視頻，這樣既可以提高教學的有效性，也能有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。另外，還要加強學生的漢語應用能力，要引導學生在日常生活中多聽、多學、多用漢語進行交流和溝通，這樣能有效提高學生的語文應用能力，促進他們讀寫水平的提高。

（二）營造閱讀氛圍，實現(xiàn)全面發(fā)展

營造一個好的閱讀環(huán)境可以提高學生閱讀興趣的主動性。所以，教師如果想要提高學生更完整的進步就要做到以下幾點：首先，社會上的公益活動越來越多，教師可以向學?；蛘吖鎲挝簧暾垐D書捐贈，讓學生有一個可以獲取課外閱讀的平臺和資源，想要促進學生的進步，學校和教育部門應該自主的進行活動的推進，讓社會各界人士關注少數(shù)民族小學閱讀渠道問題，開展各種閱讀活動，為小學生營造良好的閱讀氛圍，進而實現(xiàn)其全面提升。其次，幫助學生在課余時間擴展閱讀范圍，促進學生閱讀能力的提升和閱讀興趣的增加[2]。教師在班級建里閱讀區(qū)域，將名著書籍，童話書籍，美術書籍等不同類型的書在教室進行分享閱讀，讓學生能夠全面涉獵，對于感興趣的故事進行匯總和分析，讓學生進行討論交流互動。最后，利用班級手抄報或者板報，在上邊分享歷史人物，名言警句，讓班級的閱讀范圍擴大，提高學生主動閱讀能力，讓學生將閱讀心得記錄下來，并在語文課堂中分享出來，由此激發(fā)別的同學對于此本書的興趣，讓大家都愛上閱讀。

（三）教師提高專業(yè)能力，積極開展師生交流活動

為了幫助少數(shù)民族發(fā)展教育，為了幫助學生全面發(fā)展，為了跟上時代的發(fā)展。作為語文老師，也應該提高自己的教學能力，不斷豐富知識來促進學生閱讀和溝通的積極主動性，確保閱讀教學有效果的進行，提高整個語文課堂閱讀教學的效率，盡快實現(xiàn)閱讀目標。在教學中，教師要做到主動參與培訓課程，對于課程改革的訓練應該積極參加，從中獲取新的教育理念，新的教育方法，新的講課技巧，以此來推進閱讀教學的進行，讓學生通過教師新的教學模式提升其閱讀水平和閱讀興趣，讓學生真正從內(nèi)心熱愛閱讀。在教學中，教師可以尋求家長的幫助，讓家長在生活中也用語文知識在溝通和說話，幫學生打造一個完整的語文學習環(huán)境，這樣可以提升學生閱讀能力，也有利于學生學習和進步。

三、結論

總而言之，幫助少數(shù)民族推進閱讀教學，會對學生成長和學習起到正面促進作用。所以，學校的校長和專業(yè)語文老師，都要做到對閱讀教學的重視。學生的語文閱讀能力增強以后才能在社會上更好的發(fā)展，這是立足社會的根本[3]。但是從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)的閱讀教學還有需要改進的地方，我們堅信，只要教育工作者不斷的革新、不斷的進步，這些不完美都可以變得完美，會為少數(shù)民族教育有新的突破和改善。

參考文獻：

[1]劉曼曼，范會英，呂素曚，王碧野.閱讀中提升農(nóng)村小學生的行為習慣研究[A].新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].2016

[2]吳月霞.運用繪本閱讀助力常規(guī)課堂教學的方法——以繪本Behind the Windows為例[A].北京市教育學會2018學術年會優(yōu)秀論文集[C].2018

[3]韓瑞瑞.低年級小學語文“扎實識字 海量閱讀”學習的研究[A]. 《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C]. 2018