新課標(biāo)背景下高中歷史課堂教學(xué)改革

石玉英

【摘要】隨著教學(xué)理念的不斷深化與創(chuàng)新，教師在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率。教師在進(jìn)行歷史相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中要能夠充分地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及教材的基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)對(duì)自己的歷史教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而能夠保證高中歷史課堂的高效性。本文從增強(qiáng)師生互動(dòng)以及豐富教學(xué)方式這兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了在新課標(biāo)的背景下，高中歷史課堂教學(xué)改革的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) ?教學(xué)方式 ?高中歷史 ?學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0054-02

在當(dāng)前的高中教學(xué)環(huán)境中，很多教師雖然已經(jīng)逐漸地開(kāi)始重視歷史課堂中的教學(xué)效率，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻因?yàn)槭艿揭郧暗慕虒W(xué)觀念的影響在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有能夠充分地從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與改善，而且沒(méi)有重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中效率的下降。

一、增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師想要有效地提高歷史課堂的整體教學(xué)效率，首先需要能夠?qū)W(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地去對(duì)相關(guān)的歷史內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地參與到歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的各類活動(dòng)中，進(jìn)而能夠充分地保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率[1]。

所以教師在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，要能夠努力地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约航虒W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠?qū)ψ约阂呀?jīng)學(xué)習(xí)到的歷史相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的理解與分析，進(jìn)而能夠更加深刻地發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)中包含的內(nèi)在涵義。從而有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力。同時(shí)，教師要在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中能夠開(kāi)設(shè)一些可以激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)的課堂活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師要能夠確定好自己在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演的角色，在教學(xué)時(shí)要能夠與學(xué)生相互多交流、相互討論，進(jìn)而能夠進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生最新的學(xué)習(xí)具體狀況進(jìn)行了解，從而能夠及時(shí)地改善自己的教學(xué)課堂內(nèi)容，而且在與教師的相互交流中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣能夠被逐漸地激發(fā)出來(lái)，從而對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效地提高自己在高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)內(nèi)容課堂相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠結(jié)合教學(xué)的基本目的以及學(xué)生的具體狀況來(lái)合理地選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)要能夠充分地豐富自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提升自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的吸收能力，從而為打造高效的高中歷史課堂創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

（一）歷史與現(xiàn)實(shí)相連，引發(fā)學(xué)生興趣

在高中歷史的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物進(jìn)行聯(lián)系式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)歷史的發(fā)展相關(guān)規(guī)律來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些基本相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更進(jìn)一步的理解與分析。

教師在引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的過(guò)程中要能夠積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的內(nèi)心真實(shí)看法，讓學(xué)生積極地將兩者進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本應(yīng)用意識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)生活有著很好的輔助作用。教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中要能夠給學(xué)生明確歷史的正確含義：其是時(shí)間流逝中發(fā)生的真實(shí)不可改變的事件，具有豐富的基本特征。教師在高中歷史教學(xué)時(shí)要能夠靈活地將歷史教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，保證高中歷史課堂的活躍度，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師需要能夠快速地提升自己的思想境界，要能夠深刻地理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過(guò)程中要能夠保持良好的積極心理，從而幫助學(xué)生有效地激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，為打造高效的高中歷史課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）采用比較式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生記憶

教師在進(jìn)行高中歷史的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些相近或者類似的相關(guān)歷史內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)完全可以將這些內(nèi)容進(jìn)行分類，在教學(xué)過(guò)程中利用比較的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，然后進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比分析，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的相似或者不同之處進(jìn)行記錄，加以記憶與理解[2]。在這種比較式的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史內(nèi)容進(jìn)行較深的分析理解，同時(shí)還可以在理解的基礎(chǔ)上對(duì)比較的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系分析，進(jìn)而有效地加強(qiáng)自己的記憶效果。

比如教師在教學(xué)“南京條約”與“天津條約”這兩部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用兩者之間的時(shí)間背景關(guān)系將兩部分內(nèi)容進(jìn)行比較式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以同時(shí)對(duì)兩者進(jìn)行分析，了解其內(nèi)容、時(shí)間、起因等因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到兩者都是不平等的喪權(quán)辱國(guó)條約，兩者的主要目的都是為了能夠從中國(guó)身上獲取利益。教師還可以針對(duì)條約中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，例如，其中都有“開(kāi)放通商口岸”這項(xiàng)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中開(kāi)放的城市的相同或者不同之處，讓學(xué)生能夠更加清晰地進(jìn)行記憶理解。

（三）展開(kāi)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

高中歷史的教學(xué)同樣也離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在已經(jīng)了解相關(guān)歷史基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。教師在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解之外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活地運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的相關(guān)歷史內(nèi)容，而且能夠利用已經(jīng)掌握的相關(guān)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的分析，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，保證整個(gè)歷史課堂的高效性。

（四）創(chuàng)建多媒體情境，激發(fā)學(xué)生思維

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)越來(lái)越完善。教師在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中同樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如多媒體設(shè)備的使用就可以有效地促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行歷史的教學(xué)過(guò)程可以利用多媒體工具在課堂中創(chuàng)建出合理的教學(xué)情境，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。

比如教師在教學(xué)“太平天國(guó)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)這部分內(nèi)容的電影，讓學(xué)生能更直觀地感受歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生能夠在觀看過(guò)程中持續(xù)地對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而有效地加強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。又如在教學(xué)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課程時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)首先就應(yīng)該了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)大多是十分好奇的。所以教師也可以應(yīng)用好秦王掃六合的主題曲進(jìn)行播放，接著在播放完畢之后，教師也提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題——秦王為什么要掃除其它的國(guó)家？你們了解秦朝中央集權(quán)制度的形成過(guò)程嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被教師激發(fā)了出來(lái)，他們通過(guò)探索也了解到了秦朝中央集權(quán)制度的產(chǎn)生過(guò)程。接著教師可以讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生選擇自己喜歡的角色，對(duì)秦王朝的治理過(guò)程做出演示。學(xué)生在情緒激昂的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)能夠了解到秦國(guó)是中國(guó)歷史上第一個(gè)多民族的中央集權(quán)國(guó)家，他們會(huì)了解秦王朝的建立過(guò)程，知曉秦王朝統(tǒng)治中國(guó)的基本制度。該種多媒體教學(xué)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障了歷史課堂教學(xué)的高效性。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

高中歷史課程教學(xué)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成歷史內(nèi)容的理解，由此達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。教師在教學(xué)時(shí)需將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓歷史教學(xué)更好地為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中不局限于單一課本上的歷史知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)從基本的知識(shí)教學(xué)體系做出延伸。打破傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)僵局，注重歷史與社會(huì);歷史與生活的聯(lián)系。將歷史課堂不斷向外延伸，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)上找準(zhǔn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方向。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也會(huì)被教師成功的打開(kāi)，教師能夠突破原有歷史課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探尋資料來(lái)支持自己的歷史觀點(diǎn)，真正提高學(xué)生的歷史思辨能力。

例如在教學(xué)《夏、商、西周的政治制度》這一課程時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)首先就可由人大代表的選舉過(guò)程作為課堂引入要點(diǎn)。通過(guò)播放與人大代表選舉有關(guān)的視頻來(lái)讓學(xué)生了解到當(dāng)今的社會(huì)制度，接著教師對(duì)學(xué)生提出了問(wèn)題——古代國(guó)家的治理制度是怎樣的？現(xiàn)今中國(guó)的治理制度又是怎樣的？學(xué)生透過(guò)問(wèn)題能夠逐漸思考到古代制度與現(xiàn)代制度的區(qū)別，接著教師就可以順利引入本節(jié)新課《夏、商、西周的政治制度》了。教師可以要求學(xué)生在課下搜集與夏、商、西周政治制度有關(guān)的材料來(lái)論證自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中找準(zhǔn)基本的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠了解到夏、商、西周時(shí)期的選舉制度仍是以禪讓制或者分封制為主，自秦始皇建立秦朝之后，中國(guó)才開(kāi)始進(jìn)入到封建社會(huì)。該時(shí)期的制度存在著較多的不足，此時(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也多是由皇帝的子孫選舉出來(lái)的。這樣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程能夠豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，它也保證了歷史課堂教學(xué)的高效性。

（六）多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

歷史不是一成不變的，面對(duì)同一歷史事件，站在不同的角度，學(xué)生也會(huì)得到不一樣的答案。教師在對(duì)歷史事件進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解到歷史事件教學(xué)的爭(zhēng)議性，通過(guò)歷史事件教學(xué)幫助學(xué)生搞懂其內(nèi)的基本知識(shí)。例如在教學(xué)近代史、革命史這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就必須從多角度對(duì)這些歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。讓學(xué)生在爭(zhēng)論思考過(guò)程中理解這些歷史問(wèn)題，幫助學(xué)生完成歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

例如在教學(xué)《殖民擴(kuò)張》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從兩個(gè)角度去切入這一問(wèn)題。一些學(xué)生認(rèn)為殖民擴(kuò)張帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還有一些學(xué)生則認(rèn)為殖民擴(kuò)張導(dǎo)致了世界格局的變化。對(duì)此，教師可以分別要求學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)對(duì)這兩個(gè)角度做出分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也愿意按照自己的學(xué)習(xí)思維對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯證，該類多角度分析過(guò)程提高了學(xué)生的思維靈活性，教師在教學(xué)時(shí)也能夠借此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為穩(wěn)固。在學(xué)生討論完該部分知識(shí)點(diǎn)之后，教師接著可以對(duì)殖民擴(kuò)張知識(shí)點(diǎn)做出總結(jié)。讓學(xué)生了解到殖民擴(kuò)張的目的就是殖民掠奪，它是歐洲殖民者早期使用的一種強(qiáng)硬手段。這雖然在一定程度上完成了歐洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是其實(shí)質(zhì)卻是血腥殘酷的。這加速了歐洲資本主義的發(fā)展，也為后期的工業(yè)革命開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于殖民者以及被殖民者來(lái)講，殖民擴(kuò)張的意義是完全不同的。教師可通過(guò)此項(xiàng)對(duì)比分析過(guò)程幫助學(xué)生理解殖民擴(kuò)張這一知識(shí)點(diǎn)，由對(duì)比分析加強(qiáng)學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)，保證歷史課堂教學(xué)的高效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，要能夠充分地發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，教師要將自己作為學(xué)生的朋友來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到自己的教學(xué)魅力所在，從而讓學(xué)生對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得越來(lái)越感興趣。同時(shí)，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的具體狀況與教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理地改善，要能夠充分地利用歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中靈活地運(yùn)用比較式教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記憶理解。最后，教師要能夠積極展開(kāi)學(xué)法指導(dǎo)以及創(chuàng)建多媒體情境，幫助學(xué)生有效地提升自己的歷史課堂學(xué)習(xí)效率。

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