初中英語(yǔ)課堂教學(xué)芻議

周宇

隨著教育發(fā)展的大趨勢(shì)，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展和改革是目前教育界十分關(guān)注的。在這樣的情況下，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的成果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中掌握到其在以后的工作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)教育發(fā)生著變革。未來(lái)教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變得越來(lái)越個(gè)性化，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將有利于個(gè)性化教育，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。

一、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)有法，教無(wú)定法。從心理學(xué)角度來(lái)講，中學(xué)生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天僅僅是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對(duì)其興趣也會(huì)慢慢減退，所以在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說(shuō)：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”實(shí)踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)不可缺少的環(huán)節(jié)。要想引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高，那些毫無(wú)新意、毫無(wú)創(chuàng)造、常年機(jī)械重復(fù)教材內(nèi)容的教法，只能使學(xué)生昏昏欲睡，興趣索然，更不用說(shuō)去培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才了。那么在英語(yǔ)課堂上如何通過(guò)自己的教學(xué)魅力來(lái)開(kāi)發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去攝取更廣博的知識(shí)呢？課堂像舞臺(tái)，為了吸引學(xué)生，教師必須通過(guò)自己生動(dòng)的表演，渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的思維和想象力。講臺(tái)上，教師通過(guò)自己的人格魅力、語(yǔ)言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問(wèn)法、角色表演法競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂(lè)趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會(huì)帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的信心?？傊?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)課堂效率行之有效的途徑之一。

二、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?/p>

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，引入現(xiàn)代教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。有效的暗示是營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)和前提。這種教學(xué)暗示一般集中在課程開(kāi)始之初，學(xué)生還沒(méi)有從下課的模式轉(zhuǎn)換到上英語(yǔ)課的教學(xué)狀態(tài)之中，因此需要進(jìn)行有效的暗示，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行有效集中。教師可以將教室進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)氛圍的布置，例如貼幾張英語(yǔ)學(xué)習(xí)的座右銘（If you would have a thing well done ，do it yourself， Better late than never.），這些都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力。在有條件的教室中，上英語(yǔ)課之前可以放幾首純英文的歌曲，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這種音樂(lè)的暗示一方面能夠幫助學(xué)生有效釋放上節(jié)課的學(xué)習(xí)倦怠，另一方面可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)方面的興趣和積極性。由此可見(jiàn)，環(huán)境的暗示作用將調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生的潛意識(shí)中不斷高漲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒。另外，英語(yǔ)教師在高效教學(xué)之中有著一定的心理暗示作用，他們的一言一行對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響和作用。例如：一堂初中英語(yǔ)課上，教師總是以一種平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在課堂上將逐步放松下來(lái)，開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容將更加容易和輕松，學(xué)生將在一種相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí);而教師以一種嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將出現(xiàn)一上英語(yǔ)課就感到畏懼，甚至產(chǎn)生一種恐懼的心理，這樣的英語(yǔ)課程教學(xué)將出現(xiàn)更多凝重的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)不利。

三、利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創(chuàng)造栩栩如生、形象逼真的畫(huà)面，使認(rèn)知活動(dòng)與其結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)在的社會(huì)是信息的社會(huì)，利用多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)中必不可少的部分。運(yùn)用電教媒體最大的特點(diǎn)是信息量大、節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)課文的需要，上網(wǎng)搜索一些相關(guān)的視頻和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦等多方位地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)8A Unit 6 “Natural disasters”中“Integrated skills”部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀看暴風(fēng)雪的電影片段導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境地感受到了暴風(fēng)雪的危害。學(xué)生深深地被畫(huà)面吸引，興趣盎然，情不自禁地思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就很易激發(fā)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

要是學(xué)生在愉快的氣氛中，達(dá)到“樂(lè)”的境地，不僅要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而且要設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動(dòng)的情景，使學(xué)生身臨其境，聽(tīng)起來(lái)興趣盎然，說(shuō)起來(lái)津津樂(lè)道，整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。