讓語文課堂充滿魅力

孫麗錦

語文教學是我國的母語教學，體現(xiàn)出了人文性和工具性。在學生的生活中、一生中都在不斷的學語文、用語文。因此，教師要科學地創(chuàng)設語文課堂教學的良好環(huán)境，在和諧輕松的氛圍中使語文課堂充滿魅力，促使學生充滿信心，富有興趣，積極主動地去學習語文，力爭使每一位孩子都喜歡語文，都能感受到語文的魅力。如何讓語文課堂有魅力，我覺得可從以下幾個方面來做。

一、品讀——讓語文課散發(fā)語言魅力

隨著課程改革的日新月異，新的理念、新的方法與手段走進了課堂，霎時間，語文課變得形式多樣起來。但是，細細回味，總覺得如今的語文課缺少了些什么？眾所周知，語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課上一道亮麗的風景，而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以，語文課就應該在濃濃的語文味中，在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想像中，讓學生通過品讀語言文字，去享受語言的魅力。

（1）抓住文眼，讀中品味。在課堂上，我們常常會把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上，強化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實上，小學語文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。因此，教學中教師就應努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引領學生悉心品味，從一個個標點，一個個詞語，一個個句子中去玩味語言，通過細嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學生不僅能感受到人文關懷，更能得到語言智慧的啟迪。

（2）潛心會文，推敲揣摩。讀書是需要動腦思考的，只有潛心會文，才能真正走進文本的深處?！墩Z文課程標準》中強調(diào)指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本。因此，教學中要重視學生與文本的深入對話，應緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。學生在品讀文章時，要對文章的語言反復理解，體味，推敲，對語言意蘊進行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領悟其精髓，從而加深學生對語言文字的深刻理解，提高學生的敏銳感悟能力。

二、“拓展”讓語文教學魅力四射

語文教學中的拓展如果能立足課堂實際，找到教材的最佳切入點，讓學生接觸功能各異的感性材料，進行形式多樣的語文實踐，就能使學生在較短的時間內(nèi)豐富感性認識，提升閱讀感悟，發(fā)展語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，從而讓語文教學充滿智慧與活力。

（1）文章留白處拓展。我們的教材中有許多文章運用了留白的表現(xiàn)方法，給人留下遐想和思考的余地。閱讀教學中，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，引導學生聯(lián)系自己已有的知識和經(jīng)驗，對課文做出合理的想象，從而開拓學生的思維，發(fā)展學生的想象力，深化學生對文本的感悟。

（2）問題生成處拓展。有些課文描寫的“境”難以親歷，描寫的“情”相距甚遠，成為課文的教學難點，學生難以把握，感到困惑，從而阻礙了他們對課文內(nèi)容的理解。在課堂上，教師要隨時捕捉學生生成的有價值的問題，進行有效拓展，可以突破教學重點和難點。

（3）認識浮淺處拓展。由于學生知識面、認知能力等方面的局限性，在閱讀的過程中，他們對文本的認識難免膚淺，理解難免有偏差，這就需要教師在學生認識浮淺處適度拓展，進行有效引領和點撥，幫助學生理解課文，獲取知識，完成教學任務。本段教學我在學生認識浮淺處兩次鏈接課外資料，使學生受到啟發(fā)，產(chǎn)生頓悟，思維由表及里，由淺入深，很好地領會了作者的寫作意圖。

三、藝術(shù)教育讓語文教學充滿無窮魅力

語文教學的各個環(huán)節(jié)乃至全過程都蘊含著豐富的藝術(shù)教育因素，我們要充分挖掘并利用這些因素，讓藝術(shù)教育為語文教學錦上添花，也讓藝術(shù)教育為語文課堂教學帶來更多的精彩回味和難忘瞬間。

（1）讓學生上臺演一演。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個表現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里，這種需求特別強烈”。而這種強烈的表現(xiàn)就是用動作來表演。表演可以為課堂“突破重難點”搭橋修路，小到一個動作、一個表情，大到將課文上升為學生自己創(chuàng)造表演的課本劇。

（2）讓學生動腦想一想，動筆畫一畫。我們的教材中有許多色彩鮮艷，形象生動的插圖，這些插圖或表現(xiàn)課文的中心，或揭示課文的重點，或描繪人物形象，或展現(xiàn)故事情節(jié)。我們在教學時要充分運用課文插圖，引導學生仔細觀察，在理解課文內(nèi)容的基礎上，還要給學生留下大量的空間，發(fā)展學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。

總之，魅力四射的語文課堂，是主動、互動、生動的課堂，是預設與生成相得益彰的課堂，是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對話與體驗遙相呼應的課堂，是現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。它是師生互動、心靈對話的舞臺;是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱;是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空;是向未知方向挺進隨時都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程……我努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文。