鄉(xiāng)村校長(zhǎng)要造福一方

安杰

[摘 要] 校長(zhǎng)不僅是行政部門的一個(gè)職位，更重要的是，校長(zhǎng)也要擔(dān)負(fù)當(dāng)?shù)剡^去歷史的保留、當(dāng)下習(xí)俗的傳承、未來當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的改變的職責(zé)。校長(zhǎng)不只是一個(gè)官，更重要的是，他是一代人的精神引領(lǐng)者。

[關(guān)鍵詞] 使命;貢獻(xiàn);傳承

最近幾年，越是偏僻的地方，學(xué)生流失就越來越嚴(yán)重。學(xué)生的流失，有一種原因是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們生活水平提高，家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源越來越渴望，一部分走出去的人也帶著孩子走了。還有一種原因，很多家長(zhǎng)并沒有轉(zhuǎn)學(xué)的意愿，也沒有轉(zhuǎn)學(xué)的能力，最后還是轉(zhuǎn)走了孩子。鄉(xiāng)村學(xué)校的生源越來越差，而城市的大班額現(xiàn)象難以解決。很多人分析了各種原因，卻忽略了校長(zhǎng)的作用。

一、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)在鄉(xiāng)村教育中的缺失

1.鄉(xiāng)村校長(zhǎng)使命的喪失

校長(zhǎng)的使命可能就是為學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，做好教育行政部門布置的各項(xiàng)任務(wù)。校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)注學(xué)校的考試排名，關(guān)注教師的質(zhì)量，關(guān)注生源的好壞。升學(xué)率是大多數(shù)校長(zhǎng)的終極追求。好的升學(xué)率，能夠獲得行政部門的認(rèn)可，能夠獲得老百姓的認(rèn)可，能夠獲得各種社會(huì)資源。但是，作為鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，喪失了校長(zhǎng)對(duì)于地方的貢獻(xiàn)。很少有校長(zhǎng)思考過：作為學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于地方有沒有貢獻(xiàn)？作為學(xué)校，在地方的作用是什么呢？學(xué)校帶給地方什么？除了經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，有沒有文化的熏陶呢？作為學(xué)校，對(duì)于當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)是否起到過作用呢？鄉(xiāng)村校長(zhǎng)更大的作用應(yīng)該在于對(duì)于當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、文化的貢獻(xiàn)，而不是教育教學(xué)成績(jī)。

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生能夠走出鄉(xiāng)村的畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生最終還是回到了鄉(xiāng)村。很多回到鄉(xiāng)村的學(xué)生，學(xué)校教育留給他們什么？成績(jī)，早已隨著時(shí)間煙飛煙滅。而這些學(xué)生最需要的基本優(yōu)秀品質(zhì)，卻沒有留下。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，卻沒有教給學(xué)生吃苦耐勞、勤儉持家、農(nóng)家生活的基本技能、農(nóng)家社會(huì)的習(xí)俗等。這些接受過教育的學(xué)生，與鄉(xiāng)村生活格格不入。不能夠帶給他們幸福感和成就感，這是鄉(xiāng)村教育的缺失。鄉(xiāng)村教育應(yīng)該讓留在鄉(xiāng)村的學(xué)子能夠有一定的融入社會(huì)的能力。

2.校長(zhǎng)來自行政任命

現(xiàn)在鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的任命完全是教育行政部門的決定，與地方政府沒有關(guān)系，更不要說征求地方村民的意見。這樣的任命，導(dǎo)致校長(zhǎng)只對(duì)教育行政部門負(fù)責(zé)，不對(duì)地方負(fù)責(zé)。同時(shí)，也會(huì)讓校長(zhǎng)脫離地方。校長(zhǎng)應(yīng)該是地方極具威望的人，也要參與地方的治理。校長(zhǎng)只有融入地方的治理和發(fā)展之中，學(xué)校才是地方的學(xué)校，才能夠得到地方的支持。而現(xiàn)在的校長(zhǎng)，不了解當(dāng)?shù)氐那闆r，只是負(fù)責(zé)學(xué)校的一畝三分地，在地方的德高望重就無從談起。

來自行政任命的校長(zhǎng)，對(duì)于本地的情況根本不熟悉，無從談起對(duì)于地方的貢獻(xiàn)。行政任命決定校長(zhǎng)只對(duì)教育行政部門負(fù)責(zé)，不會(huì)把精力放在完成學(xué)校融入本地的使命。校長(zhǎng)對(duì)于本地的情感淡薄，不能夠站在地方長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去考慮學(xué)生的教育，學(xué)校的發(fā)展。

3.校長(zhǎng)脫離地方

鄉(xiāng)村學(xué)校在地方只是一個(gè)學(xué)生讀書的地方。老百姓關(guān)心孩子的讀書。校長(zhǎng)考慮是學(xué)校的升學(xué)率，從來沒有考慮過鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于地方的貢獻(xiàn)。學(xué)校存在地方，成績(jī)是次要的，更重要的是，學(xué)校對(duì)于當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的潛移默化的改變。一所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，能夠走出地方的不是很多，只是少部分，大多數(shù)學(xué)生還是要待在本地方。一所學(xué)校對(duì)于這些大多數(shù)學(xué)生的教育就決定著當(dāng)?shù)氐娜嗣竦乃刭|(zhì)。只要學(xué)校能夠讓最后面的學(xué)生能夠文明禮貌，只要能夠讓后面的學(xué)生積極進(jìn)取，只要能夠讓后面的學(xué)生尊師重教，當(dāng)?shù)氐拇迕竦乃刭|(zhì)一定很高。而作為校長(zhǎng)，成績(jī)是首要考慮，想方設(shè)法地考慮提高成績(jī)，不斷壓縮學(xué)生玩耍的時(shí)間，所有都用在刷題。所有學(xué)生的讀書，只是為了考試。這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，對(duì)于地方的損害是不可估量的。作為校長(zhǎng)，除了成績(jī)，需要通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)帶動(dòng)家風(fēng)的改變。而家風(fēng)的改變就是對(duì)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的改變。學(xué)校對(duì)于地方的貢獻(xiàn)，就是點(diǎn)滴的對(duì)于學(xué)生的影響，對(duì)于家長(zhǎng)的影響，最后達(dá)到對(duì)于整個(gè)地方的改變。校長(zhǎng)的眼中，不僅有成績(jī)，更應(yīng)該有對(duì)于地方的貢獻(xiàn)。校長(zhǎng)要有大的格局，能夠造福一方。

二、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)要為鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)

1.當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化習(xí)俗的傳承

教育具有傳承功能。一所地方學(xué)校，就有義務(wù)傳承地方的優(yōu)秀文化和習(xí)俗。校長(zhǎng)，要站在文化傳承的角度，從學(xué)校的層面挖掘地方的文化。校本課程是一個(gè)很好的載體。校本課程應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)?shù)兀?wù)于當(dāng)?shù)?，為?dāng)?shù)氐姆睒s富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)?？梢蚤_發(fā)當(dāng)?shù)仫嬍澄幕１菊n程。課程可以引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕?，包括食品的食材來源、食品的制作過程和當(dāng)?shù)氐牟妥蓝Y儀。開發(fā)飲食文化的校本課程可以把一個(gè)地方的特色延續(xù);學(xué)校可以開發(fā)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣校本課程。老師引導(dǎo)學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐幕閱始奕⒌娘L(fēng)俗習(xí)慣和特殊禮儀，尤其是各種特殊節(jié)日的儀式和程序。這樣的校本課程是一個(gè)地方歷史的最好的延續(xù)過程。學(xué)校還可以開設(shè)農(nóng)耕文化的校本課程。老師引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕文化，農(nóng)耕文化主要是研究當(dāng)?shù)馗鞣N農(nóng)作物的種植方式，農(nóng)作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值以及農(nóng)作物的歷史。尤其是要研究隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)?shù)叵У霓r(nóng)具、消失的農(nóng)作物等。作為當(dāng)?shù)貙W(xué)校，把目標(biāo)聚焦在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展上，也許是教育的一個(gè)方向。

校長(zhǎng)就是站在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的角度，把地方的優(yōu)秀的文化傳承。作為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，把當(dāng)?shù)匚幕鳛橐婚T課程來探究，讓每一位走進(jìn)這所學(xué)校的學(xué)生都能夠清楚知道當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化。而不是學(xué)生只知道考試成績(jī)，卻對(duì)于生存的地方非常陌生。一位致力于當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化傳承的校長(zhǎng)，心會(huì)變得柔軟，眼中的學(xué)生不是冷冰冰的機(jī)器分?jǐn)?shù)，而是一個(gè)個(gè)活生生的文化傳承人。這個(gè)時(shí)候，校長(zhǎng)眼中會(huì)少一些挑剔，會(huì)多一分責(zé)任感。站在傳承文化的角度定位一所學(xué)校，會(huì)讓學(xué)生有更多的歷史味和厚重的感覺。一所學(xué)校的厚重，也許就在于承載了當(dāng)?shù)匕l(fā)展歷史，就在于見證了一個(gè)地方的興亡。

2.消失文明的保護(hù)和留存

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使鄉(xiāng)村每一天都在發(fā)生著日新月異的變化。作為一個(gè)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，如果能夠在能力范圍內(nèi)保護(hù)即將消失的文明，就是對(duì)當(dāng)?shù)貧v史的一個(gè)最好的貢獻(xiàn)。如，每一個(gè)地方都有著特定的戲曲、舞蹈和特定的慶祝方式。如果能夠讓合適的人進(jìn)行合適的傳承，學(xué)校在這個(gè)過程中做一個(gè)牽線搭橋的作用。隨著學(xué)生人數(shù)的減小，學(xué)校有很多空閑的教室和功能室。如果能夠成立一個(gè)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，也是一種最大的貢獻(xiàn)。博物館可以收藏當(dāng)?shù)丶磳⑾У母鞣N生活物資和生活用品。校長(zhǎng)站在保存歷史的角度，發(fā)動(dòng)學(xué)校的老師和學(xué)生，收集當(dāng)?shù)丶磳⑾Ш鸵呀?jīng)消失的各種具有當(dāng)?shù)靥厣奈锲贰＿€可以建立當(dāng)?shù)叵У母鞣N習(xí)俗、禮儀和戲曲，建立民俗收藏館。雖然這些東西已經(jīng)在這個(gè)地方消失，但是我們記下了它們。如果一所當(dāng)?shù)貙W(xué)校能夠擁有當(dāng)?shù)叵锲返牟┪镳^和民俗博物館，就是一所真正的名副其實(shí)的學(xué)校。這個(gè)時(shí)候，校長(zhǎng)肩負(fù)著保護(hù)歷史的責(zé)任，對(duì)后人有一個(gè)清楚的交代。學(xué)校有了地方歷史，就會(huì)讓學(xué)校變得厚重，讓學(xué)習(xí)更具有意義。