孫詩涵
【摘 要】清朝末年,隨著社會的變革和局勢的動蕩,西式美術(shù)課程被引進國內(nèi)課堂,美術(shù)教育由實業(yè)教育轉(zhuǎn)向注重技藝的方向發(fā)展,從而形成了具有民國時期特征的課程結(jié)構(gòu)體系。本文探討了民國時期高等師范美術(shù)教育課程標準設(shè)置的發(fā)展背景,論述了民國時期中高等師范美術(shù)課程標準設(shè)置的變化和發(fā)展軌跡。
【關(guān)鍵詞】民國時期;高等師范學校;美術(shù)課程標準;發(fā)展軌跡
中圖分類號:G642?文獻標志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2020)25-0173-02
一、民國高等師范學校美術(shù)課程標準制定的發(fā)展背景
在我國,近現(xiàn)代高等師范學校美術(shù)教育的興起是緣于洋務派對實業(yè)和軍事方面的重視。近代的中國是風起云涌的年代,隨著1840年鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā),中國被迫打開國門,開始淪為半殖民地半封建社會,也是中國從古代社會向近代社會轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。在此期間,很多國人看到西方學校中所開設(shè)的教學課程多與繪畫相關(guān),從而意識到美術(shù)教育在促進社會發(fā)展中的地位和作用,原本的教育體制已經(jīng)不能滿足當時社會的需求。被迫打開國門的中國開始向國外學習,使得部分先進的中國人認識到教育的重要性。而沒有脫離傳統(tǒng)封建教育體制模式是導致新式學堂最終失敗的原因,但更重要的原因是缺乏師范教育所培養(yǎng)的教師。梁啟超直截了當?shù)刂赋霎敃r在教育上的三點不足之處:一是如若不改革科舉制,社會就會缺乏人才;二是不設(shè)立師范教育,新式學堂的教學質(zhì)量就無法提升;三是不區(qū)分專業(yè),就無法在專業(yè)領(lǐng)域中達到精通的程度。因此,他認為“欲革舊習,興智學,必以立師范學堂為第一義”。而在他所提倡的教育改革的一系列舉措中,只有興辦學校、興辦師范學堂這一點,很快得到了國人的認可。1897年,盛宣懷在上海開辦南洋公學,設(shè)立了師范院,可以說是開創(chuàng)了中國近代師范教育的先河,為之后各地興辦師范學堂奠定了基礎(chǔ)。光緒二十九年(1903年),清末管學大臣張百熙擬定《奏定學堂章程》,有了較為完整的師范教育學制,新增了師范教育、事業(yè)學堂和家庭教育法等新編內(nèi)容,使中國師范教育教學體系越來越完善和正規(guī),為近現(xiàn)代美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。
在近代社會的大變革中,中國傳統(tǒng)的教育制度和模式被迫改革,19世紀末20世紀初,中國教育為了適應資產(chǎn)階級的改造,其趨勢是發(fā)展實業(yè)教育,在美術(shù)教育方面提倡“美感教育”。在改革后的教育制度的影響下,師范美術(shù)教育也成為改革的必然趨勢。兩江師范學堂是中國近代美術(shù)教育史上最早開設(shè)圖畫手工科的學校,而圖畫手工科的正式確立歸功于兩江師范學堂的校長李瑞清,中國近代高等師范美術(shù)教育的發(fā)展由此展開。在圖畫手工科課程的設(shè)置上,他匯集了東西方各個國家美術(shù)教育課程的經(jīng)驗,咨詢了各國的教授學者,將圖畫手工科課程分為四類:包括用器畫、中國畫、西洋畫和圖案畫。兩江師范學堂圖畫手工科開辦了兩班,在不到五年的時間里培養(yǎng)了69名畢業(yè)生,培養(yǎng)了我國近代最早一批的美術(shù)教育師資隊伍,為中國近代高等師范美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。正如著名美術(shù)教育家姜丹書所言:“此輩專門藝術(shù)師資造成后,再分頭服務于各省,主教圖畫手工???,如此輾轉(zhuǎn)造就師資,藝術(shù)教育始得逐漸推廣,而普及于一般中小學校。” 在兩江師范學堂的影響下,國內(nèi)各地紛紛效仿,例如天津的北洋兩級師范學堂也在1907年開設(shè)了圖畫手工科,先后培養(yǎng)了30多名畢業(yè)生。辛亥革命爆發(fā),當時中國僅有的兩江師范學堂、天津北洋兩級師范學堂所培養(yǎng)的美術(shù)教師已經(jīng)不能滿足美術(shù)教育的需求,從而興起了美術(shù)師范教育的浪潮。國立北京高等師范學校、國立北京女子高等師范學校、國立南京高等師范學校、廣東高等師范學校、成都高等師范學校、浙江第一師范學校等紛紛建立起來,因此原有的“癸卯學制”已經(jīng)不能適應新形勢的發(fā)展,改革高等師范學校美術(shù)課程標準勢在必行。
二、民國高等師范學校美術(shù)課程標準的發(fā)展軌跡
(一)民國初期高等師范學校美術(shù)課程標準
辛亥革命勝利后,推翻了清政府,以孫中山為首的南京臨時政府成立,建立起資產(chǎn)階級共和國,沉重打擊了封建主義和帝國主義,在此期間為中國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了契機。孫中山先生提出:“欲興辦中小學校,非養(yǎng)成多數(shù)教員不可。欲養(yǎng)成多數(shù)中小學教員,非多設(shè)初級優(yōu)級師范學校不可”,意在多興辦師范學校,多培養(yǎng)教師。受到西方近代文化思潮影響的學者王國維、蔡元培、李叔同、魯迅等人在中國大力提倡發(fā)展美術(shù)教育,這時的美術(shù)教育思想從清末的“實用教育”向“美育”轉(zhuǎn)變。蔡元培出任南京臨時政府教育總長后,頒布了一系列師范美術(shù)教育的法令,同時蔡元培的美育思想對中國近現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用。1912年,蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了“五育并舉”的教育宗旨,即“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育,皆近日之教育所不可偏廢?!辈衙烙扔鳛椤吧窠?jīng)系也,所以傳導”。
應基礎(chǔ)教育的變革,在《普通教育暫行課程之標準》和“壬子癸丑學制”頒布之后,1912年教育部頒布了《師范教育令》。民國高等師范美術(shù)科方面改革的主要目的是培養(yǎng)中學和師范學校教員,其中女子高等師范學校以培養(yǎng)女子中學和女子師范學校教員為主。其教育學生的要旨是:“陶冶性情,鍛煉意志,為充任教員者之要務,故宜使學生富于美感,勇于德行”。高等師范分為預科、本科、研究科,其中預科和研究科教學一年,本科教學三年。在課程設(shè)置上,預科和本科階段均設(shè)有圖畫科目,從中可以看出對美術(shù)教師素質(zhì)養(yǎng)成的重視和注重,以及將來教授中小學生圖畫時意匠與美感的施教,其“圖畫要旨,在詳審物體能自由繪圖,練習意匠,涵養(yǎng)美感,并解悟高等小學校及國民學校圖畫教授法。圖畫以寫生為主,兼授臨畫、想象畫、圖案、用器畫及美術(shù)史之大要;并練習黑板畫,兼課教授法”。規(guī)定本科師范學校每周教授時數(shù)為一學年內(nèi)每周三課時。
(二)壬戌學制時期高等師范學校美術(shù)課程標準
1922 年,壬戌學制是由全國教育會聯(lián)合會起草并由當時的大總統(tǒng)徐世昌確立頒布的,壬戌學制是受到以杜威為首的美國實用主義教育思想的影響而制定并頒布的。壬戌學制規(guī)定了七項標準:“適合社會進化之需要、發(fā)揮平民教育精神、謀個性之發(fā)展、注意國民經(jīng)濟力、注意生活教育、使教育易于普及、多留各地方伸縮余地”。規(guī)定六年師范學校開設(shè)社會科、言文科、算學科、自然科、教育科、藝術(shù)科、體育科。在課程設(shè)置上,圖畫手工科仍然是高等師范美術(shù)教育中的主要部分,但是在其中增設(shè)了美術(shù)教育理論和美術(shù)教學方法的相關(guān)課程,教學內(nèi)容范圍廣泛,提高了師范美術(shù)教育的質(zhì)量,但是沒有系統(tǒng)地對教育體制進行設(shè)定,師范學校多改為高級中學附設(shè)的中等師范科,使得師范教育依附各級學校而存在,師范教育規(guī)模萎縮。但是新學制在一定程度上體現(xiàn)了教育的民主化、科學化潮流,引進了新的藝術(shù)思想和教育體系,促進了我國美術(shù)教育的發(fā)展,一定程度上打破了舊式的教育體制。
1922年北洋軍閥政府教育部通過了《學校系統(tǒng)改革令》,使這一時期的高等師范美術(shù)教育有了重大變化。不少人認為師范大學所教授的內(nèi)容與普通大學沒有什么區(qū)別,并主張通過普通大學來培養(yǎng)中學師資,使得當時的北平師范大學在教育學院設(shè)立了勞作專修科,中山大學在教育學院設(shè)立了藝術(shù)專修科,而此時的中等師范學校和簡易師范學校開始成為培養(yǎng)教師的陣地,替代了原先的高等師范學校。1922年由許崇清和胡根天一同籌建了廣州市立美術(shù)學校,由此推動了南方美術(shù)教育的發(fā)展。學校設(shè)有繪畫、語言、音樂、體育、心理學、教學法等公共課程,其中繪畫類課程分為西洋畫科和中國畫科。中國畫科設(shè)置了素描寫生等繪畫基礎(chǔ)課,在此之外還教以書法、詩詞、畫論、題跋、金石篆刻等課程,還增設(shè)了現(xiàn)代美術(shù)公共課程。在籌設(shè)后的幾年內(nèi),廣州市立美術(shù)學校的規(guī)模逐漸壯大,成為當時國內(nèi)具有一定影響力的學校,培養(yǎng)出了一大批美術(shù)教育教師隊伍,為中國近現(xiàn)代美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻,奠定了一定的基礎(chǔ)。
(三)二十世紀三四十年代高等師范學校美術(shù)課程標準
根據(jù)1933年公布施行的《師范學校規(guī)程》和1935年公布的《師范學校課程標準》的有關(guān)規(guī)定,這個時期師范學校課程編制的原則是:1.師范學生所學的課程應和普通中學的課程不同;2.師范學生要學習教育理論;3.師范學生所學的課程,應以將來服務的需要為標準。遵循這些原則,師范學校課程的特點是:1.基本學科與專業(yè)訓練并重;2.各類師范課程的制定大致是完備的。而這個時期師范大學的課程,國民政府教育部公布的師范學校課程標準中,對高師階段的課程并未統(tǒng)一規(guī)定,而是由各校自定,但須呈報教育部批準。當時唯一的北平師范大學也是自行制定課程,并采用學分制及學年制。每門課程以一學期每周上1小時,自修2至3小時為1學分。各系學生在4年內(nèi)須修滿46學分方可畢業(yè)。1932年的《師范學校法》及隨后一系列有關(guān)法規(guī)的頒布施行,給1922年“新學制”實行以來奄奄一息的師范教育帶來了復蘇的曙光。但由于這一時期大地主、大資產(chǎn)階級的代理人蔣介石發(fā)動了五次反革命“圍剿”,耗費了大量財力用于軍費開支,當然就不可能顧及教育問題,因而這個時期,雖然國民黨政府在文字上規(guī)定要整頓師范教育,口頭上也喊著要重視教育,培養(yǎng)合格的中小學師資力量,但“雷聲隆隆,雨點寥寥”,許多措施并沒能見諸行動。
根據(jù)1944年12月教育部公布實施的《簡易師范學校課程標準》和1946年6月教育部修正公布的《師范學校美術(shù)課程標準》的有關(guān)規(guī)定中,二者的教學目標均要求啟發(fā)學生對自然與藝術(shù)的欣賞,培養(yǎng)學生高尚的情操和審美德性,還要求學生能夠熟悉繪畫相關(guān)的基本技能和教學原理,具備教學能力。此外,在《師范學校美術(shù)課程標準》中,更加注重激發(fā)學生的思想情感和培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在時間設(shè)置上,二者均為每學年每周兩小時。這一時期的師范美術(shù)教育逐步恢復和提高,同時師范美術(shù)教育體制也在不斷調(diào)整和完善。
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