實踐性法律教學與法學教育改革研究

關(guān)鍵詞 法律 法學教育改革 大學生

作者簡介：肖紀連，三亞學院法學與社會學學院，講師，研究方向：國際法學、環(huán)境保護法學。

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.08.162

隨著社會的發(fā)展與進步，我國法律事業(yè)取得了極大的發(fā)展。法學教育作為我國法學的重要組成部分，隨著中國法治社會的建設(shè)不斷進步，其規(guī)模也不斷擴大。但是與此同時，我國高校法學教育也產(chǎn)生了許多的問題與不足，這些問題與不足會對法學教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，降低法學學生的培育質(zhì)量。因此高校在法學教育方面需要進行不斷的創(chuàng)新探索，通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標、完善課程教學計劃、創(chuàng)新教學內(nèi)容、進行課程設(shè)置等方式提高我國高校法學專業(yè)的法學教育質(zhì)量，促進我國法學事業(yè)進一步的發(fā)展，培養(yǎng)更多法學優(yōu)質(zhì)人才。[1]

一、實踐性法律教學

我國高校在過去的法學教育方面注重于理論知識的研究和探討，在學生法學實踐能力方面的投入較少，導致培養(yǎng)出來的法學人才重理論而輕實踐，在社會法律活動當中暴露出實踐能力不足的缺點。增強法律教學的實踐性探索成為了高校法學教育下一步改革的方向和重點。

（一）實踐性法律教學內(nèi)涵

實踐性教學主要是指高校法學專業(yè)為增強學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，在大學中開設(shè)法學實踐課程和法學實踐活動。實踐性法律教學強調(diào)實踐的重要性，而實踐強調(diào)人們增強改造自然和社會的活動。實踐性法律教學注重增強學生法律方面的實踐技能，鍛煉法學專業(yè)學生的法律思維能力和法律操作能力，指導學生主動探索與分析社會中的司法案件，參考重要學者的思考方式，主動搜集相關(guān)方面的法律規(guī)范和案件材料，通過學生自身的思考，對案件進行全面分析，最終尋找出合適的解決方法。法學專業(yè)學生需要真正了解法條內(nèi)涵與實施條件和方式，通過不斷地應(yīng)用法條解決法律問題，提高學生的法律操作能力。[2]

（二）實踐性法律教學的價值

1.增強學生的實踐知識

高校過去的教學活動注重于學生理論知識的培養(yǎng)，而實踐性法律教學通過在高校開展實踐性教學課程，可以完善學生的法學實踐知識。法律是一門實踐性很強的學科，在法律發(fā)展的過程中會遇到很多復雜的司法問題，需要法律進行不斷的調(diào)整，學生通過參加高校的實踐性法學課程可以了解當前中國最新的法律成果和實踐條例，獲取到理論知識學習中所學習不到的東西，了解到中國現(xiàn)實的法律境況。[3]

2.提高學生的實踐技能

法學學科是一門實踐性很強的學科，在法學問題中可能會涉及到其他專業(yè)的問題，如醫(yī)學、交通、食品等多方面，高校法學教育所提供給學生的是完備的理論知識，并不能鍛煉學生在社會中處理實際法律問題的能力，而實踐性課程的開發(fā)和實踐就可以增強學生的職業(yè)技能，幫助學生增強處理復雜法律問題的能力，使之切實幫助自己的當事人維護自身的合法權(quán)益。

3.提高學校的教學質(zhì)量

通過進行實踐性法律教學，高?？梢蕴岣咦陨碓诜▽W方面的教學質(zhì)量。我國目前提倡高校培養(yǎng)實踐能力較強的復合型人才，高校通過進行實踐性法律教學探索，推動高校法學教育的改革，有助于提高高校的教學質(zhì)量和教學水平，提升學生應(yīng)用法律知識解決實際問題的能力，增長學生的實踐技能，提升高校的綜合實力。

4.促進我國社會法律事業(yè)的發(fā)展

高校的重要目標就是為社會發(fā)展提供人才保障。高校通過進行實踐性法律教學可以培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的道德水平，訓練學生的法律實踐技能，如法律文書寫作技能，法律咨詢方式、出庭程序和步驟、辯論方式等，使學生參加工作后可以更好地幫助人們解決法律問題，也可以使法律更好地發(fā)揮定紛止爭的作用，促進社會公平，減少社會矛盾，促進我國法治社會的建設(shè)。[4]

二、實踐性法律教學與法學教育改革中產(chǎn)生的問題

高校進行法律實踐教學改革會極大地促進我國高校法學專業(yè)的發(fā)展和學生實踐能力的提高，但是我國目前高校實踐性教學和法學教育改革過程中也出現(xiàn)了許多問題阻礙著高校法學改革，主要有：高校法律教學的課程設(shè)置不合理，教學內(nèi)容不足，教學質(zhì)量不高，教學質(zhì)量檢測不完善。

（一）課程設(shè)置不合理

高校在進行實踐性法律教學活動當中，對實踐性課程的重視程度不夠，在學生的整體課程體系中所占的比重較少。高校將實踐性課程放入了學生課程體系中的選修部分，而且實踐性課程在高校學生法學課程分數(shù)上所占比重較少，高校對于實踐性課程的重視程度不高，導致了學生對于實踐性課程不是特別的重視，甚至部分高校的法律實踐活動如模擬法庭、法律援助、法律診所等不算入學生的考察項目，只是作為一項課外活動進行開展。

（二）教學內(nèi)容不足

高校處于實踐性法律教學的探索階段，對于這種實踐模式了解不是特別的深入，教學內(nèi)容不足。許多高校對實踐性法律教學科目設(shè)置較少，只是依靠于律師實務(wù)和法庭辯論這兩種課程來培養(yǎng)學生的實踐能力，高校中實踐課程開設(shè)數(shù)量有限，實施實踐性法律教學活動的教師數(shù)量較少，形式不豐富，大多數(shù)是為了應(yīng)付考察而開設(shè)的，而且實踐性法律教學的實踐較短，這種環(huán)境下對學生的法律實踐能力不會產(chǎn)生很大的幫助，不能完整系統(tǒng)的訓練學生的法律思維和教授法律技巧。

（三） 教學質(zhì)量不高

在推行實踐性法律教學的過程中，許多高校的內(nèi)部管理存在著諸多問題，對學生和教師疏于管理，導致法學教育教學質(zhì)量不高。目前絕大多數(shù)高校的實踐性法律教學主要是依靠學生完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文來開展的。對于畢業(yè)論文來說，很多學生是通過參考已經(jīng)發(fā)表的文獻來進行論文創(chuàng)作，缺乏研究所必須經(jīng)歷的步驟——社會調(diào)查，因此這種方式很難培養(yǎng)學生的實踐能力。對于畢業(yè)實習來說，由于許多高校對于畢業(yè)實習管理還不完善，導致許多學生可以在不去進行真正實習的情況下單純依靠開具實習證明來完成畢業(yè)實習，此外進行畢業(yè)實習的學生也有很多只是負責日常雜事的處理，進行簡單性的工作，未接觸到法律方面專業(yè)性的工作，難以對學生實踐能力提供實質(zhì)性的幫助。[5]

（四） 教學檢測不嚴格

高校實踐性法律教學體系不完善，其中對于實踐性法律教學的檢測就存在著問題，許多高校并未設(shè)置教學檢測規(guī)定，缺乏對學生實踐教學質(zhì)量檢測的衡量標準，通過主觀性較大的人為評價來衡量學生的實踐能力和水平，這種檢測方式缺乏科學合理性，會影響到學生的實踐成績和進行實踐活動的積極性。

三、實踐性法律教學與法學教育改革未來發(fā)展方向

高校開展實踐性法律教學和進行法學教改革需要正視發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，在充分了解問題的基礎(chǔ)上尋找出解決問題的合理方式，只有這樣高校才可以在未來發(fā)展中提高自己法學教學的質(zhì)量，提高學生的法學實踐能力。高校實踐性法律教學可以從以下幾方面入手：調(diào)整教學目標、完善課程內(nèi)容、提高教學質(zhì)量、加強教學檢測。

（一）調(diào)整教學的目標

高校進行法學教育改革需要改變從前的教學方向和教學目標，提高實踐教學在高校法學教學中的比重。高校需要認識到法學實踐能力的重要性，不斷豐富實踐教學內(nèi)容、完善實踐教學方法、增強實踐教學在高校法律教學體系中的比重和重要性，引導學生改變對實踐教學的錯誤觀念。[6]高校在法律教學目標的設(shè)定上需要了解法律市場的需求，以市場需求作為自己教學目標調(diào)整的方向，以此為社會培養(yǎng)更多的實踐性法律人才，促進社會法律問題的解決。

（二） 完善課程內(nèi)容

高?？梢栽黾訉嵺`性法律課程，增添實踐性法律方面的教學內(nèi)容，通過探索和研究外國優(yōu)秀的法律實踐經(jīng)驗，引用外國優(yōu)秀實踐性法律教學的內(nèi)容，如法律文書寫作課、模擬法庭課、法學辯論課等。高校也可以用課外實踐活動來彌補實踐課程不足的缺點，比如開設(shè)法律診所讓學生在法律診所內(nèi)解決力所能及的法律案件。高校在開設(shè)新的實踐課程時需要在學分體系上給予這些課程保證，加強學生對于實踐課程的重視程度。[7]

（三）調(diào)整教學方法

高校法學專業(yè)進行實踐性教學需要調(diào)整教學方法，可以采取各國優(yōu)秀的法律實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新自己的法學教學方法，如增加課堂互動、進行法律研討等，以此來增強法律教學的趣味性，調(diào)動學生進行法律研究的積極性，引導學生進行法學探索和實踐，培養(yǎng)學生的批判性思維，幫助學生養(yǎng)成高效的法學學習方法，從根本上提高學生的法學能力。教師還可以將自己在社會實踐中積累的案件實例講述給學生，從而幫助學生對未來就業(yè)的環(huán)境和工作程序有更加深入的了解，使學生在高校學習的過程中有針對性地鍛煉自己的能力。[8]

（四）提高教學質(zhì)量

高校在進行法律實踐教學實驗改革的過程中必須要保證教學質(zhì)量，切實的提高學生的實踐能力和水平，否則將會竹籃打水一場空。高?？梢约訌妼虒W部門的管理，制定有助于實踐教學的教學質(zhì)量目標和教學規(guī)章，設(shè)置對學生實踐進行教學管理的機構(gòu)來對學生的實踐教學活動進行規(guī)劃和管理。同時加強對高校法律實踐教學活動的監(jiān)督，建立反饋制度，讓教師和學生定期反饋課堂教學質(zhì)量和學習情況，對于實踐教學過程嚴格把關(guān)。

（五）加強教學檢測

高校需要嚴格地設(shè)置教學評估和檢測系統(tǒng)來對學生的實踐學習成果進行檢測，通過制定實踐教學考核標準，以考核來評定學生的實踐能力等級。為了減少人為因素的干擾和影響，高?？梢砸敕▽W專家來進行教學檢測工作，對學生的學習成果來進行合理的考量，判斷學生的標準。

四、結(jié)論

高校目前進行實踐性法律教學與法學教育改革。法學教育改革是一項復雜工作，需要耗費巨大的時間和精力，高校只有建立好自身實踐改革目標，完善好實踐改革方式，循序漸進地推進實踐性法律教學改革，才能不斷完善改革工作，為國家提供更多法學實踐性人才。

參考文獻：

[1]劉海志.論實踐性法律教學的構(gòu)建[J].河南機電高等專科學校學報，2015（4）：23-25.

[2]張波.實踐性法律教學的反思與完善[J].科技創(chuàng)新導報，2015（11）：36.

[3]胡世恩.獨立學院實踐性法律教學的困境與突破——以寧夏大學新華學院為例[J].黑龍江教育，2017（3）：63.

[4]呂中偉.實踐性法律教學與法學教育改革研究[J].中國市場，2017（9）：43-45.

[5]陳桂蓮.在經(jīng)濟法教學中貫穿案例教學的方法研究[J].開封教育學院學報，2015（12）：38.

[6]王慕蘊.卓越法律人才培養(yǎng)背景下地方本科院校法學實踐教學模式的創(chuàng)新[J].科教文匯，2014（7）：69-73.

[7]龍衛(wèi)球.新型工業(yè)化時代的法學教育——以北航法學教育改革為個案[J].中國大學教學，2017（1）：65-70.

[8]季衛(wèi)東.中國法學教育改革與行業(yè)需求[J].學習與探索，2015（9）：66.