普通師范高校研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

張仲伍

[摘 要]針對(duì)普通師范大學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，在山西省協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的支持下，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。該模式在實(shí)施過(guò)程中不斷完善和發(fā)展，具有以下特征：協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)解決了單個(gè)導(dǎo)師視野狹窄的問(wèn)題;該教學(xué)模式和學(xué)生自學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的思維方式;校企校地合作提升了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，該模式還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校研究生;協(xié)同創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;山西師范大學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）10-0185-04

一、引言

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)[1]。研究生教育是教育中的最高層次，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)造型人才的主要途徑。2018年我國(guó)在學(xué)研究生263.96萬(wàn)人，其中在學(xué)博士生36.20萬(wàn)人，在學(xué)碩士生227.76萬(wàn)人[2]。我國(guó)研究生教育仍然屬于精英教育，研究生教育目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才[3]。研究生教育質(zhì)量保障與提升[4]、研究生課程體系建設(shè)[5]、師生之間的關(guān)系[6]等問(wèn)題受到中外政府和專(zhuān)家的重視。研究生培養(yǎng)模式對(duì)教育質(zhì)量的提高和教育目標(biāo)的完成具有重大影響，是中外學(xué)者研究的重點(diǎn)。國(guó)際上，各國(guó)均采用適合本國(guó)發(fā)展背景與前景的培養(yǎng)模式，影響廣泛的有德國(guó)學(xué)徒式、美國(guó)研究生院專(zhuān)業(yè)式、英國(guó)協(xié)作式、日本的教學(xué)式[7]。這些研究生培養(yǎng)模式各有各的優(yōu)勢(shì)和不足[8]。雖然我國(guó)研究生教育發(fā)展較晚，但是研究生教育發(fā)展速度很快。我國(guó)研究生培養(yǎng)模式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國(guó)際發(fā)展變化不斷調(diào)整，具有自己獨(dú)特的發(fā)展路徑和特征。眾多學(xué)者對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)模式[9]、構(gòu)成要素[10-11]、研究生模式類(lèi)型[12-13]、培養(yǎng)模式趨勢(shì)[14-16]、培養(yǎng)模式改革[17-19]等進(jìn)行了研究，我國(guó)研究生培養(yǎng)“重理論與共性”、“輕應(yīng)用與個(gè)性”，培養(yǎng)質(zhì)量不高[20-23]，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人[24]，但是我國(guó)研究生導(dǎo)師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)[25]、師生關(guān)系[26]、導(dǎo)師職責(zé)等方面均存在一定的問(wèn)題[27]。研究生培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，理性設(shè)置導(dǎo)師責(zé)權(quán)[28]，對(duì)研究生培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新[29]。上述研究對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)做出了基礎(chǔ)性的理論和實(shí)踐探索。普通師范大學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要陣地，具有其自身的規(guī)律性。本文擬以山西師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）研究生培養(yǎng)為例，探討國(guó)內(nèi)外聯(lián)合、校地校企合作、多科融合的研究生培養(yǎng)形式，以破除師范類(lèi)研究培養(yǎng)中所遇到的瓶頸，探索其在研究生培養(yǎng)方面的規(guī)律。

二、山西師范大學(xué)地理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

（一）地理科學(xué)學(xué)院研究生教育概況

地理科學(xué)學(xué)院1983年開(kāi)始招收自然地理和國(guó)土經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向的研究生，1998年和2002年分別獲批自然地理學(xué)和人文地理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。2018年獲批地理學(xué)一級(jí)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，下設(shè)自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)3個(gè)碩士二級(jí)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。10多年來(lái)，研究生培養(yǎng)處于較為穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)（圖1）。

目前，地理科學(xué)學(xué)院有碩士生導(dǎo)師47位，以我院教師、通過(guò)研究生院審核選拔的教師為主。從去年起，根據(jù)研究生培養(yǎng)發(fā)展需要，我院陸續(xù)在地理學(xué)界或者相近學(xué)科中聘請(qǐng)7位全國(guó)或者世界知名的專(zhuān)家和教授作為我院的碩士生導(dǎo)師，外聘導(dǎo)師主要來(lái)自中國(guó)科學(xué)院、澳洲大學(xué)、美洲大學(xué)等，外聘導(dǎo)師占導(dǎo)師總數(shù)的12.76%。我院自己培養(yǎng)的碩士生導(dǎo)師以地理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景為主，95.12%的碩士生導(dǎo)師具有博士學(xué)位。

（二）主要問(wèn)題分析

1.缺乏國(guó)際視野

在地理科學(xué)學(xué)院自己培育的導(dǎo)師中，近3年來(lái)，有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷者僅有5人，在國(guó)外學(xué)習(xí)一年以上者僅有3人，參與國(guó)際項(xiàng)目?jī)H有一項(xiàng)?？傮w來(lái)說(shuō)，我院導(dǎo)師由于本科教學(xué)、研究生教學(xué)和科研任務(wù)繁重，出國(guó)考察與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)做交流學(xué)者的機(jī)會(huì)少，對(duì)國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)和前沿掌握不全、不深。上述因素導(dǎo)致我院在研究生培養(yǎng)方面難以把控世界學(xué)術(shù)前沿、缺乏國(guó)際視野，導(dǎo)師缺乏經(jīng)常性的國(guó)際交流探討，缺乏新思想，研究生缺乏出國(guó)開(kāi)會(huì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，缺乏科研新思路。

2.缺乏與新興產(chǎn)業(yè)的融合

地理科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以地理專(zhuān)業(yè)為主，分別為地質(zhì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、自然地理、人文地理、測(cè)量學(xué)。雖然地理學(xué)是一門(mén)交叉綜合學(xué)科，研究生專(zhuān)業(yè)分別屬于自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和地圖與地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，三個(gè)方向兼?zhèn)淅砜?、文科和?jì)算機(jī)技術(shù)，具有天然的“文、理、工”融合特質(zhì)。但是，地理學(xué)缺乏及時(shí)與新工科等對(duì)應(yīng)的新興領(lǐng)域的融合，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等，也缺乏能夠解決地方政府急需的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造等實(shí)際問(wèn)題的融合。

3.缺乏高質(zhì)量的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同專(zhuān)業(yè)的碩士生導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)通過(guò)合作、交流、互補(bǔ)的方式來(lái)促進(jìn)知識(shí)更新、研究創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出思維活躍、敢于求新和求異的創(chuàng)新型研究生。地理科學(xué)學(xué)院40名導(dǎo)師中，基本上是一個(gè)導(dǎo)師與自己的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，缺乏相關(guān)導(dǎo)師組成相近學(xué)科的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。雖然導(dǎo)師均是通過(guò)嚴(yán)格選拔出來(lái)的，但是導(dǎo)師受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維慣性、研究方式等影響，缺乏開(kāi)展跨學(xué)科培養(yǎng)的意識(shí)和能力，研究生被限制在單個(gè)導(dǎo)師固有的學(xué)科領(lǐng)域，這限制了研究生學(xué)科視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4.缺乏社會(huì)實(shí)踐

新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)融合加快，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，研究生培養(yǎng)必須把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)[30-31]。我院碩士導(dǎo)師多數(shù)沒(méi)有長(zhǎng)期、連續(xù)的研究項(xiàng)目，特別是由于地處比較閉塞的臨汾市，遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)中心，與當(dāng)?shù)卣狈Ψ€(wěn)定的合作，缺乏長(zhǎng)期、連續(xù)的橫向項(xiàng)目，因此研究生參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。研究生缺乏參與項(xiàng)目的實(shí)際鍛煉，創(chuàng)新能力不足，這導(dǎo)致研究生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后不能很快地適應(yīng)角色的變化。

由于地理科學(xué)學(xué)院研究生培養(yǎng)存在上述問(wèn)題，雖然該院研究生培養(yǎng)近10年來(lái)總體上較為穩(wěn)定，研究生規(guī)模變化不大，但是研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)為研究生研究成果少、質(zhì)量低，研究生科研（考博）信心下降，政府和企事業(yè)單位的認(rèn)可度下降，研究生畢業(yè)后主要從事中學(xué)地理教育。同時(shí)，上述問(wèn)題也導(dǎo)致我院生源地逐漸萎縮為以山西省地方學(xué)院為主。

三、協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式組成

（一）協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)目標(biāo)

地理科學(xué)學(xué)院在山西師范大學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+旅游協(xié)同創(chuàng)新中心”平臺(tái)資源上，組成“跨境旅游電子商務(wù)”研究生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。該模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建，強(qiáng)化研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)，將研究生培養(yǎng)納入產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新有機(jī)銜接，提高了我院研究生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了具有高尚品德、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，建立了寓教于研、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

建立國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師、校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度，通過(guò)項(xiàng)目合作共建課題研究組，課題研究堅(jiān)持學(xué)術(shù)先進(jìn)性和社會(huì)服務(wù)實(shí)用性，從制度上確認(rèn)導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。

山西師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院協(xié)調(diào)創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)目前為8人。其中，本院導(dǎo)師2人，外聘導(dǎo)師6人。外聘導(dǎo)師中，澳大利亞南昆士蘭大學(xué)教授5人，北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院教授1人。同時(shí)，聘請(qǐng)合作企業(yè)負(fù)責(zé)人和公司CEO作為我們的指導(dǎo)導(dǎo)師。該團(tuán)隊(duì)由一群具有國(guó)際視野、富有創(chuàng)新精神、積極進(jìn)取、思維活躍，能站在學(xué)科前沿的領(lǐng)軍人組成。

（三）校地和校企合作模式

依靠“互聯(lián)網(wǎng)+旅游協(xié)同中心”平臺(tái)，我院“跨境旅游電子商務(wù)”研究生團(tuán)隊(duì)承接了澳洲與臨汾市“中澳電子商務(wù)平臺(tái)”項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)主要進(jìn)行中方網(wǎng)站建設(shè)，貿(mào)易服務(wù)業(yè)產(chǎn)品推廣等項(xiàng)目。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)參與山西省“煤礦安全預(yù)警系統(tǒng)”的研發(fā)項(xiàng)目。與“臨汾雙創(chuàng)科技園”的大數(shù)據(jù)企業(yè)合作，為其提供技術(shù)支撐。通過(guò)與地方政府和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目標(biāo)：企業(yè)得到技術(shù)支撐，發(fā)展壯大;團(tuán)隊(duì)獲得社會(huì)需求，掌握學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn);學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得社會(huì)需要的技能和知識(shí)。

（四）學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建

在新生入學(xué)后，采取隨機(jī)選取和學(xué)生自愿原則，學(xué)生入學(xué)報(bào)名后，由團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師進(jìn)行面試，面試對(duì)學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有要求，主要考查學(xué)生的思想覺(jué)悟、科研態(tài)度、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)精神等。通過(guò)考核的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，選擇團(tuán)隊(duì)教師作為導(dǎo)師。學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)行淘汰機(jī)制，學(xué)生平時(shí)考核采取積分制，對(duì)不適合在團(tuán)隊(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，由導(dǎo)師組做出決定后，辭退該生。學(xué)院安排或者學(xué)生自己轉(zhuǎn)到非團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師名下，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，本著寧缺毋濫的原則，非團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀學(xué)生可以隨時(shí)提出申請(qǐng)，通過(guò)導(dǎo)師組的面試后，可以加入學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

四、教與學(xué)模式

（一）教學(xué)模式

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生把握前沿動(dòng)態(tài)、聚焦科學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)各類(lèi)課題、參加企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)，幫助學(xué)生形成敏銳捕捉科學(xué)問(wèn)題的思維，提高學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

通識(shí)課和普通專(zhuān)業(yè)課由研究生院安排，課題組實(shí)用專(zhuān)業(yè)課采用以“實(shí)踐和需要”導(dǎo)向安排。根據(jù)“中澳聯(lián)通平臺(tái)”項(xiàng)目需求，項(xiàng)目組開(kāi)設(shè)網(wǎng)站架構(gòu)、電子商務(wù)、信息安全、網(wǎng)站維護(hù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和法律等方面的課程。相關(guān)領(lǐng)域?qū)煾鶕?jù)項(xiàng)目需求和學(xué)生今后發(fā)展需求，安排學(xué)習(xí)課程、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、提供網(wǎng)上自學(xué)相關(guān)論壇和學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，導(dǎo)師組安排相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，安排企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行市場(chǎng)需求講解和實(shí)踐指導(dǎo)。

聘請(qǐng)校外導(dǎo)師特別是國(guó)外高校教師授課，采取“網(wǎng)上在線視頻互動(dòng)教學(xué)”模式。課程是全英教學(xué)，課前學(xué)生翻譯導(dǎo)師發(fā)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生查找資料弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決基本問(wèn)題。自己解決不了的問(wèn)題，在課上提出，在導(dǎo)師引導(dǎo)下學(xué)生討論解決。課后教師布置探索性問(wèn)題與任務(wù)，學(xué)生組成小組，以小組形式完成。在下次授課期間，各小組匯報(bào)任務(wù)完成過(guò)程、體會(huì)和思考，其他小組學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行提問(wèn)，匯報(bào)小組解答，若不能解答，教師引導(dǎo)解決。

（二）學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)模式以任務(wù)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)為主。導(dǎo)師下達(dá)學(xué)習(xí)和科研任務(wù)后，小組共同負(fù)責(zé)完成。帶著任務(wù)和問(wèn)題，小組成員分工合作，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定總體方案和路線圖，收集文獻(xiàn)資料，分析和處理數(shù)據(jù)，成員之間定期進(jìn)行研究思路、方法和問(wèn)題討論，進(jìn)行必要的方案修正，以沙龍形式向其他小組匯報(bào)研究成果，向?qū)熯M(jìn)行階段性成果匯報(bào)。如遇到重大瓶頸，則請(qǐng)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，直到學(xué)習(xí)和科研任務(wù)完成。

科研論文方面。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，在實(shí)踐和科研中善于捕捉科學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)論文“新意”。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)論文規(guī)范，學(xué)會(huì)收集和挖掘數(shù)據(jù)，掌握學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，導(dǎo)師每周會(huì)進(jìn)行論文指導(dǎo)。

在遇到新問(wèn)題、需要新知識(shí)時(shí)，導(dǎo)師會(huì)幫學(xué)生找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者介紹專(zhuān)家，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。學(xué)生每月進(jìn)行一次學(xué)術(shù)沙龍，匯報(bào)自認(rèn)為最有價(jià)值、最值得分享的科學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，并回答三個(gè)問(wèn)題：Why——為什么選這個(gè)話題，What——這個(gè)話題的具體內(nèi)容，How——怎么指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)前的工作。

五、參與社會(huì)和企業(yè)模式

（一）參與地方政府

科研團(tuán)隊(duì)通過(guò)多渠道服務(wù)地方政府，簽訂與地方政府的合作項(xiàng)目。研究生在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，參與項(xiàng)目調(diào)研，學(xué)習(xí)和了解新時(shí)代地方政府的需求和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)與問(wèn)題，參與基礎(chǔ)資料的收集、整理和挖掘，參與制定相應(yīng)的規(guī)劃措施，參與相關(guān)資料的匯報(bào)。通過(guò)參與地方政府的工作，加強(qiáng)了與市政府部門(mén)的聯(lián)系;同時(shí)，這也使學(xué)生各方面的能力得到了鍛煉，加深了學(xué)生對(duì)政府部門(mén)和社會(huì)的觀察和認(rèn)識(shí)，收獲之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。這種模式成功開(kāi)創(chuàng)了我院參與地方政府的先河，充實(shí)了官、產(chǎn)、學(xué)、研一體化辦學(xué)的內(nèi)涵。

（二）參與企業(yè)模式

科研團(tuán)隊(duì)主要上網(wǎng)搜尋能夠服務(wù)的企業(yè)，如大數(shù)據(jù)宏觀數(shù)據(jù)服務(wù)方面。首先我們通過(guò)搜尋來(lái)自全國(guó)各地的知名企業(yè)，查找與校企合作辦學(xué)相關(guān)方面的企業(yè)，團(tuán)隊(duì)主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行溝通，簽訂長(zhǎng)期的合作意向。學(xué)生在溝通過(guò)程中不斷拓展自己的想法，提高自身思考問(wèn)題的能力，加深對(duì)目前企業(yè)的了解。

與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)園區(qū)合作。通過(guò)當(dāng)?shù)卣疇烤€，科研團(tuán)隊(duì)針對(duì)目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察和指導(dǎo)，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)合作。研究生團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、分析和學(xué)習(xí)，并且參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)合作項(xiàng)目。產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目不但能為企業(yè)快出成果提供智力支持，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，而且能促進(jìn)研究生成長(zhǎng)為應(yīng)用型、復(fù)合型和高層次的創(chuàng)新人才，有效推進(jìn)研究生高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

六、結(jié)論

協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研一體化，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，著重培養(yǎng)研究生的科學(xué)素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)能力。這種模式有效解決了我院研究生培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，研究生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、自發(fā)研討和自我解決問(wèn)題;學(xué)生考慮和解決問(wèn)題能從多維度和多角度出發(fā)，掌握多學(xué)科知識(shí)和技能，能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決社會(huì)發(fā)展問(wèn)題中。這種模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)都有了合理的規(guī)劃。這種模式還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓他們由原來(lái)對(duì)科研問(wèn)題不敢下手到現(xiàn)在的從容不迫。該模式還對(duì)研究生課程和課堂改革進(jìn)行了有意義的嘗試，對(duì)地理科學(xué)學(xué)院研究生培養(yǎng)改革具有較大的啟發(fā)。

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[責(zé)任編輯：陳 明]