淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)用法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革賦予了教育教學(xué)全新的使命，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平、素質(zhì)水平與能力水平。在此背景下，很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)是具有重要的價(jià)值與意義的。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);小組合作;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）34-0024-02

引 言

英語(yǔ)是初中生接觸外國(guó)文化的重要途徑，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與外國(guó)文化密切接觸。英語(yǔ)本身具有人文性、工具性，還具有系統(tǒng)的知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作的意義

1.營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的環(huán)境之一就是語(yǔ)言環(huán)境，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的知識(shí)講解占據(jù)的比例比較大[1]。學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)講解缺乏興趣，難以積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，探討與英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.拓展學(xué)生思維

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)由低入高、由簡(jiǎn)入繁，培養(yǎng)學(xué)生思維對(duì)其進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)有重要影響。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流與借鑒[2]。受到思維水平的限制，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易陷入狹隘的困境中，在很多問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)不全面。小組成員之間交流不同的意見(jiàn)與建議，進(jìn)行思想碰撞，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，拓展自身思維。

二、初中英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略分析

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

初中英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)的容量非常大，但每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有著不同的性格、愛(ài)好、興趣與智力水平[3]。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃與分組，讓每名學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)小組的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要細(xì)致觀察每名學(xué)生，觀察其能否順利合作，能否給予其他同學(xué)支持，能否讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整小組成員，最大限度地保證小組成員的和諧共處，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不穩(wěn)定情況時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的角色分工，讓學(xué)生分別擔(dān)任組長(zhǎng)、記錄員等角色，并隔一段時(shí)間輪換一次，讓每個(gè)小組成員都能感受不同的角色，讓所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。教師應(yīng)確保學(xué)生小組能力的均衡搭配，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的合作中獲得良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

在分組過(guò)程中，教師應(yīng)考慮小組成員的異質(zhì)構(gòu)成，采取異質(zhì)分組的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理分組，將水平與能力存在差異的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓組內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)上具有包容性與豐富性，發(fā)揮小組內(nèi)部學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與智能優(yōu)勢(shì)[4]。在英語(yǔ)教學(xué)中采取小組合作的形式，能夠讓不同的學(xué)生互動(dòng)交流，有利于構(gòu)建和諧、平等、充滿趣味性的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的表達(dá)能力能夠迅速提高。

異質(zhì)分組較為復(fù)雜，教師要充分了解班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的特點(diǎn)，不僅要依據(jù)課堂表現(xiàn)分析學(xué)生，還要仔細(xì)觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)[5]。教師可設(shè)置優(yōu)秀小組長(zhǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以對(duì)學(xué)生的能力表示高度肯定。這需要教師與其他任課教師、班主任進(jìn)行溝通，從整體上把握、了解學(xué)生的實(shí)際情況，為對(duì)學(xué)生進(jìn)合理分組做好準(zhǔn)備。教師可以按照英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生劃分成不同層次，將不同層次的學(xué)生安排在不同小組內(nèi)，使小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師還要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)小組成員進(jìn)行合理調(diào)整，確保每個(gè)小組都能積極發(fā)言，活躍小組內(nèi)部的氛圍，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師要了解每名學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，將其合理安排在一起，開(kāi)闊與發(fā)散學(xué)生的視野與思維，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。

2.合理調(diào)控合作方式

在小組合作學(xué)習(xí)中，比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師生之間的角色轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者與合作者，應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生處理，讓每名學(xué)生找到自己的位置，感受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)不同角色的魅力，調(diào)控合作方式。教師要調(diào)動(dòng)各種元素，營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，維護(hù)合作學(xué)習(xí)的秩序，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望[6]。當(dāng)小組合作順利進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)加入合作學(xué)習(xí);當(dāng)小組合作遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

3.公平競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的，小組成員之間相互合作，走出自己的“學(xué)習(xí)舒適圈”，不斷開(kāi)闊視野，促進(jìn)自身思維的發(fā)展，提升自己的合作意識(shí)。這需要教師為學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下，使其將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在小組其他學(xué)生展示成果時(shí)，多由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)展示，中等生與后進(jìn)生很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。教師應(yīng)改變這種情況，遵循公平公正的原則，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，充分發(fā)揮自身作用。初中生具有比較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而奮斗。

4.完善評(píng)價(jià)體系

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，遵循定量與定性分析的原則，制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，逐漸提高教育教學(xué)質(zhì)量[7]。教師要有教學(xué)的大視角，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析研究，兼顧學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)與集體活動(dòng)成果，保證教學(xué)結(jié)果的公平公正與準(zhǔn)確客觀，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、合作態(tài)度和合作方法等。

5.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了確保小組合作學(xué)習(xí)合理有序地進(jìn)行，教師應(yīng)深入研究課本、琢磨知識(shí)、研讀相關(guān)書(shū)籍，透徹掌握學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有一定難度的問(wèn)題，但問(wèn)題的難度也不能過(guò)高，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)注意到這一點(diǎn)，適度設(shè)計(jì)問(wèn)題，將問(wèn)題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的價(jià)值。

6.抓住小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，但不適用于每個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分理解教材內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在以下情況下可以適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。第一，在遇到新知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)新課程時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感覺(jué)比較陌生，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這便是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師要有效抓住這一時(shí)機(jī)，依據(jù)學(xué)生的情況積極開(kāi)展小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索知識(shí)、了解內(nèi)容，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)也是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)。新課程改革背景下，教材內(nèi)容更加多樣化，每名學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容也存在不同的理解。第三，當(dāng)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同看法時(shí)，也是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。但教師不要評(píng)判學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)冷靜思考，從而逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不是很積極，往往較為沉默，他們常常會(huì)因自己的成績(jī)差而不敢表達(dá)自身看法，這將不利于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)困生爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)注意維持課堂教學(xué)紀(jì)律。在大部分情況下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)忽視課堂紀(jì)律。一些活潑、愛(ài)鬧的學(xué)生不遵守課堂記錄，一些學(xué)生借機(jī)討論一些不相干的話題。教師要在小組合作的過(guò)程中給予遵守紀(jì)律的學(xué)生更多鼓勵(lì)，對(duì)影響課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分為不同小組，完善相關(guān)評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生之間的合作方式，抓住時(shí)機(jī)，深入落實(shí)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成合作意識(shí)，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳元芳（1965.6—），女，甘肅永靖人，大專(zhuān)學(xué)歷，中小學(xué)副高級(jí)教師。