多媒體視角下大學(xué)英語課堂教師的非言語行為

吳彥鳳

內(nèi)容摘要：信息化的發(fā)展，給英語教學(xué)帶來了諸多改變。多媒體已經(jīng)成為英語教學(xué)中必不可少的現(xiàn)代信息化工具，多媒體視角下大學(xué)英語教師如何靈活應(yīng)用非言語行為，成為當下學(xué)者的研究熱點。本文基于非言語行為的特征和在英語課程中的重要意義，分析非言語行為在當下英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，非言語行為不僅能彌補文化差異帶來的溝通障礙，又能有效使多媒體教學(xué)提升更高檔次。本文從首先闡述非言語行為特點，然后論證多媒體視角下英語課程中英語教師非言語行為的具體應(yīng)用，最后提出了幾點個人見解，具有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 大學(xué)英語 非言語行為 面部表情

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，教育教學(xué)水平不斷提升，英語課程作為大學(xué)中的公共基礎(chǔ)課，對于大學(xué)生語言能力的提高和未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。2016年《大學(xué)英語教學(xué)指南》再次強調(diào)大學(xué)英語教師要學(xué)會進行多元化教學(xué)，必須在教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息，充分展現(xiàn)和利用多媒體的智能化和多元化功能?；诖?，融合多樣教學(xué)環(huán)境的多媒體教學(xué)成為當前英語教學(xué)的主流模式。然而，在實施多媒體教學(xué)的過程中，很多教師在利用多媒體提供豐富的語言輸入的同時，忽略了英語的語言特征，缺乏和學(xué)生之間的交流和互動。相對于很多國外的語言教學(xué)工作者，我國在英語課程教學(xué)中對于信息化的設(shè)計和評估還不夠完善，語言之外的眼神和形體交流沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)效果也有待提升。

英語課堂的主體是老師和學(xué)生，學(xué)習(xí)的主要方式是語言教學(xué)，但是語言并不是多媒體教學(xué)的唯一方式，在互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展下，英語老師應(yīng)當更加重視非言語行為的應(yīng)用。教學(xué)環(huán)境、穿著打扮、面部表情、手勢語和眼神交流都會一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而影響一節(jié)課的教學(xué)效果。多媒體環(huán)境下，很多知識點都可以結(jié)合教師恰當?shù)姆茄哉Z行為來進行教學(xué)。老師的一個微笑、一個贊美的手勢或者些許的沉默都可能起到比語言更加有效的教學(xué)效果。本文認為：多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師的非言語行為也不容忽視，如何有效地將非言語行為應(yīng)用到多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語課程中，值得我們持續(xù)研究。

一.非言語行為的界定及范圍

教師具有其獨特的職業(yè)特點。教師的授課對象是具有個體差異的學(xué)生，授課環(huán)境主要是課堂，授課工具是現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合。在多媒體環(huán)境下，有效結(jié)合言語行為和非言語行為，讓非言語行為促進多媒體的使用效率， 提升教學(xué)成效，是值得重點關(guān)注的話題。本文認為，所謂教師非言語行為就是指教師在一次授課過程中，為提高教學(xué)效果，使用的除語言之外的肢體行為和眼神交流等，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的交流活動。教師的非言語行為涵蓋面比較廣，主要包括：手勢行為，通過手勢的靈活運用和變化，表達各種教學(xué)環(huán)境下的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解;面部表情表達，老師可以通過有意學(xué)習(xí)如何自然表達喜悅和開心的表情，以將積極、正面的情感傳遞給學(xué)生;身體語言，老師在整個教學(xué)過程中的站立姿態(tài);空間非言語行為，比如教師要時不時走下講臺，走進學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離;第二語言行為，是指輔助與語言行為的語音語調(diào)，尤其是英語教師，語音語調(diào)應(yīng)傳達目標語的韻律和節(jié)奏，時常起伏變化，幫助學(xué)生體會其語言魅力，促進融合性動機的形成。

二.多媒體視角下非言語行為在英語教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)給英語老師帶來了諸多便利，以前的一節(jié)課就能板書一黑板的現(xiàn)象不再存在，多媒體豐富的內(nèi)容、便捷的操作甚至讓很多課堂徹底遠離了黑板的應(yīng)用。但是多媒體的應(yīng)用同時對英語老師的整體素質(zhì)要求有所提高。一堂高效、有趣又讓學(xué)生有所收獲的課往往要求老師在課下付出大量的時間和精力去準備。不恰當?shù)姆茄哉Z行為很可能會在無形中導(dǎo)致教師的辛勤付出付之一炬，教師不知道為什么學(xué)生面對如此有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動機， 而學(xué)生則會因為誤解老師的一個眼神或手勢而受到自尊心或自信心的傷害。反之，非言語行為的靈活應(yīng)用可以使教師的課堂教學(xué)事半功倍。因此，能否成功利用非言語行為成為現(xiàn)代高校英語課程能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素之一。

本文重點從以下幾方面來談多媒體視角下英語老師對非言語行為的合理應(yīng)用：體態(tài)語、體距和第二語言。

（一）體態(tài)語

多媒體環(huán)境下，英語課程教學(xué)中，體態(tài)語的應(yīng)用已經(jīng)成為信息交流的主要方式，如何設(shè)計體態(tài)語和多媒體畫面，需要功夫，也值得深思，本文從面部表情、眼神交流以及手勢語言等，來談體態(tài)語對英語多媒體教學(xué)的促進意義。

1.面部表情

首先，在英語課程的整個教學(xué)過程中，老師應(yīng)保持微笑，時刻維持在平易近人、和藹可親的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和愛護。同時，教師應(yīng)盡量避免在整個課程中有負面情緒的出現(xiàn)，不能把家中或者外界的雜事干擾上課的心情。另外，教師還要根據(jù)多媒體的語句和動畫，來調(diào)整自身的驚訝、感嘆和疑問的表情，給學(xué)生更加直觀和深刻的感受，讓學(xué)生能夠有效記憶多媒體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.眼神交流

眼神是人的靈魂，很多語言有時候一個眼神就能夠表達。語言類課程的教學(xué)更加重視眼神的配合，及時、有效的眼神交流，能夠讓整個英語課程事半功倍。多媒體的應(yīng)用使得原本很多需要板書和說明的知識點，可以在屏幕上直接進行展示，教師可以利用板書所節(jié)省的時間，走到學(xué)生中去，關(guān)注到需要鼓勵的學(xué)生，只需一個肯定的眼神，就可能會讓他們會對學(xué)習(xí)更加有興趣，有信心，有激情。英語老師應(yīng)當有意識的讓眼神交流貫穿于整個多媒體教學(xué)過程中。

3.手勢語和身體姿態(tài)

多媒體教學(xué)環(huán)境下，課堂知識容量往往比較大，學(xué)生難以全部記錄和掌握。此時英語教師對重點詞匯和語句的強調(diào)就變得尤為重要。在教學(xué)過程中搭配自然、恰當?shù)氖謩菡Z言，能夠讓所強調(diào)的內(nèi)容更加具有感染力，學(xué)生對所學(xué)知識印象也會更加深刻。當然，英語老師還應(yīng)當在張弛有度的身體姿勢表達上下功夫，有時候手勢語言可以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）體距

自從有了多媒體，很多老師講課基本都站在講臺上，有時候是眼看多媒體，有時候眼看電腦，這說明老師過于依賴多媒體，不能熟記所要講授的內(nèi)容，這更多的是發(fā)生在年輕老師身上。所以，本文認為，英語老師應(yīng)當多在學(xué)生中間走動，英語是一門語言，語言是在各種交流中學(xué)習(xí)掌握的，老師只站在講臺上，學(xué)生很難注意力集中，很難達到高效交流的效果。當教師走下講臺，走到學(xué)生身邊，會拉近和學(xué)生之間的距離，還能帶動整個課程的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）第二語言

所謂第二語言，就是副語言，就是指英語課程教學(xué)中的非語言音質(zhì)，也就是英語老師的語速和語調(diào)的快慢，聲音的大小和起伏，這對于知識點的強調(diào)和引起學(xué)生注意力起至關(guān)重要作用。多媒體教學(xué)環(huán)境下，英語教師不但可以通過這些特征性表達對教學(xué)內(nèi)容進行強調(diào)，也可以對學(xué)生進行思想行為相關(guān)的教育，糾正學(xué)生的錯誤行為。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)得并不好，甚至達到了影響教學(xué)的情況，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，教師可以通過教學(xué)停頓等形式對學(xué)生起到一定的提醒、警告作用，督促學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，同時使學(xué)生完成個人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三.多媒體視角下英語教師提升非語言行為的建議

1.新時代下，多媒體教學(xué)中，非言語行為的添加一定是以尊重學(xué)生為前提，以正確的非言語行為為基礎(chǔ)。應(yīng)當將英語教師的真實情感融入到英語教學(xué)中，教師應(yīng)當更加自然的使用非言語行為，以達到和學(xué)生交流的目的。英語教師每個肯定的眼神、會心的微笑和鼓勵的身體接觸都可能會成為每個學(xué)生心中最難忘的場景。

2.英語教師非言語行為的使用應(yīng)根據(jù)每次具體的教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境和學(xué)生的個性進行調(diào)整。教師應(yīng)該通過對非言語行為的自主學(xué)習(xí)提高內(nèi)在非言語行為意識觀，使非言語行為的無意識使用轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的調(diào)整。

3.多媒體教學(xué)環(huán)境下，英語教師要隨時對自己課堂非言語行為的使用進行教學(xué)反思，可以通過課堂錄像、教師互相聽課及提建議，學(xué)生反饋等方式提高自身非言語行為的使用效果。作為外語教師，要通過文化信息的介紹培養(yǎng)學(xué)生對目的語文化和母語文化中非言語行為差異的敏感性。

四.結(jié)語

英語教學(xué)在我國目前的教育系統(tǒng)中承載著很大的分量。提高每位英語教師課堂非言語行為能力有利于提高英語教學(xué)效率和教學(xué)效果。非言語行為作為情感交流的一個載體，也可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的緊張感和不適感，讓他們在一個輕松歡快的氛圍中提高自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。同時為了適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求，每位英語教師應(yīng)該通過改進自己的教學(xué)行為來改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過學(xué)生和教師的共同努力，以提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量。

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本文系河南護理職業(yè)學(xué)院2019年重點項目“多媒體視角下大學(xué)英語課堂教師非言語行為研究”（立項編號：2019007）階段性研究成果

（作者單位：河南護理職業(yè)學(xué)院）