電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中的教學(xué)途徑研究

張婷婷

[摘要]電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中具有個(gè)性化的應(yīng)用價(jià)值，也是秦腔音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師必須立足電子管風(fēng)琴的特征與秦腔音樂(lè)的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電子管風(fēng)琴的應(yīng)用能力?；诖?，文章在分別簡(jiǎn)要闡述電子管風(fēng)琴與秦腔音樂(lè)特征的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中的教學(xué)內(nèi)容，繼而提出了其教學(xué)途徑，以期為電子琴風(fēng)琴教學(xué)工作提供必要指導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]電子管風(fēng)琴 秦腔音樂(lè) 教學(xué)途徑

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2019年度科學(xué)研究計(jì)劃人文社會(huì)科學(xué)類專項(xiàng)《電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中的傳承與創(chuàng)新途徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：19JK0216）。

秦腔是流傳于陜西、甘肅一帶的民間戲曲，因采用棗木梆子作為擊節(jié)樂(lè)器，也被稱為“梆子腔”。秦腔的起源尚未形成統(tǒng)一定論，但它悠久的傳承歷史卻毋庸置疑，其所形成的粗獷、樸實(shí)、豪放而富有生活氣息的藝術(shù)風(fēng)格，廣受人們的青睞，尤其是自2006年被納入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之后，越來(lái)越多的秦腔作品出現(xiàn)在舞臺(tái)上，被廣泛傳播。當(dāng)前，高等院校鍵盤類專業(yè)也開始進(jìn)行秦腔教學(xué)活動(dòng)，在其中融入電子管風(fēng)琴演奏，使秦腔呈現(xiàn)出耳目一新的聲樂(lè)效果。在此背景下，如何提升電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中的教學(xué)效果成為教師關(guān)注的一個(gè)重要議題，值得我們展丌深入的研究和分析。

電子管風(fēng)琴與秦腔音樂(lè)的特征

1.電子管風(fēng)琴的特征

電子管風(fēng)琴是高科技產(chǎn)物，它包括兩排手鍵盤和一排腳鍵盤，大都是右手演奏上鍵盤，左手演奏下鍵盤，左腳彈奏腳鍵盤。該樂(lè)器采用真實(shí)樂(lè)器的采樣處理，呈現(xiàn)出上百種接近真實(shí)樂(lè)器的音色，還可以模仿人聲、風(fēng)聲、合唱、火車等口常生活中的聲音，每一排鍵盤能夠疊加多個(gè)不同音色，再加上腳鍵盤的低音貝司、電貝司音色或定音鼓打擊樂(lè)音色，促使其具有多音色、多聲部的演奏效果。電子管風(fēng)琴可以模仿室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)、電聲樂(lè)隊(duì)之類的音樂(lè)形式，可由一人或數(shù)人演奏出各種豐富而復(fù)雜的音樂(lè)，甚至可以由一人表達(dá)所有的音樂(lè)風(fēng)格。這充分展現(xiàn)了電子管風(fēng)琴?gòu)?qiáng)大的表現(xiàn)力，也決定了其普適性、廣泛性的應(yīng)用價(jià)值，而這恰恰也是部分專家、學(xué)者將電子管風(fēng)琴應(yīng)用于秦腔表演，并開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的原因所在。

2.秦腔音樂(lè)的特征

秦腔是集唱、演、奏于一體的民間歌舞藝術(shù)形式。首先，秦腔的唱腔分為“歡音”與“苦音”兩種，前者表現(xiàn)活潑、歡快、愉悅的情感，后者表現(xiàn)悲傷、苦悶、凄楚的情感，由此呈現(xiàn)出意蘊(yùn)深厚、感人至深的效果。在秦腔演唱過(guò)程中還經(jīng)常會(huì)有“彩腔”，即用假嗓演唱出高音八度，在跌宕起伏的劇情處表現(xiàn)激蕩的情感。秦腔演唱過(guò)程中還有“吼秦腔”，就是扯開嗓子進(jìn)行演唱，以呈現(xiàn)粗狂、豪放的情感，往往應(yīng)用于劇情高潮之處。秦腔伴奏有“文戲”與“武戲”之分，前者主要使用二胡、板胡、三弦、笛子、嗩吶之類的傳統(tǒng)樂(lè)器，后者則使用干鼓、大鼓、馬鑼、小鑼、梆子、鐃鈸之類的樂(lè)器，板胡是其主要演奏樂(lè)器，呈現(xiàn)出清脆尖細(xì)的音色，淋漓盡致地展現(xiàn)了秦腔的唱腔與板式變化的特點(diǎn)。

電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中的教學(xué)內(nèi)容

1.秦腔音樂(lè)的樂(lè)譜改編方法

秦腔音樂(lè)多為民樂(lè)小樂(lè)隊(duì)和民族管弦樂(lè)團(tuán)進(jìn)行演奏，因此，樂(lè)譜的改編主要分為總譜縮譜、獨(dú)奏或小篇制樂(lè)譜的擴(kuò)譜。改編后的電子管風(fēng)琴樂(lè)曲主要是還原或豐富秦腔音樂(lè)的演奏效果。電子管風(fēng)琴自帶強(qiáng)大的音色編輯功能，可以根據(jù)特定樂(lè)器的發(fā)聲原理與音色特征，針對(duì)性地調(diào)控音頭強(qiáng)弱、音聲音頸長(zhǎng)短及延音效果，促使音響效果更接近該樂(lè)器所演奏的真實(shí)音色，從而增強(qiáng)電子管風(fēng)琴的音樂(lè)表現(xiàn)力。秦腔音樂(lè)中的各類傳統(tǒng)樂(lè)器大量使用了彈、撥、顫音、滑音之類的技法，因此，還需利用鍵盤控制功能和預(yù)定觸鍵類型來(lái)提高演奏音色的仿真效果?；诖?，學(xué)生需要展開對(duì)秦腔音樂(lè)樂(lè)譜改編方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面要系統(tǒng)掌握總譜縮譜及擴(kuò)譜的方法，尤其是民族樂(lè)器與西洋管弦樂(lè)器融合的配器方法;另一方面則需要深入了解電子管風(fēng)琴的音色編輯功能，以及秦腔音樂(lè)的技巧、意蘊(yùn)與情感特征等，這樣，學(xué)生才能在用電子管風(fēng)琴進(jìn)行音樂(lè)演奏時(shí)，合理搭配音色，有效使用鍵盤控制和觸鍵類型，進(jìn)一步處理音色素材，使之呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)樂(lè)器表演相近的音響效果。這已成為電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，需要教師開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.秦腔音樂(lè)的音色演奏技巧

秦腔音樂(lè)中所涉及的傳統(tǒng)樂(lè)器均是大量的個(gè)性化演奏，具有獨(dú)特而豐富的音色效果，而電子管風(fēng)琴也有獨(dú)特的演奏方式，教師可培養(yǎng)學(xué)生用電子管風(fēng)琴來(lái)呈現(xiàn)音色素材、表現(xiàn)秦腔音色效果的能力，使其在具體的音樂(lè)表演過(guò)程中能嫻熟地使用電子管風(fēng)琴演繹秦腔音樂(lè)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握“后觸”與“前觸”兩種演奏技巧?！昂笥|”是“壓與推”相結(jié)合的演奏方式，也就是在音符演奏下去的過(guò)程中繼續(xù)收緊手指，再向外推，或者是向下壓，隨后慢慢收回，以呈現(xiàn)“棗核狀”樂(lè)句與連奏的歌唱效果。學(xué)生必須先深刻了解秦腔音樂(lè)中傳統(tǒng)樂(lè)器（如民族器樂(lè)中的弦樂(lè)器板胡、二胡等）的發(fā)聲原理及音色特征，然后才能用“后觸”模仿各種樂(lè)器的聲音?！扒坝|”是指在音符演奏過(guò)程中手指觸鍵時(shí)的力度，模仿管樂(lè)器、打擊樂(lè)的重音彈奏時(shí)，要迅速落鍵，以便更好地呈現(xiàn)樂(lè)器的演奏效果。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生電子管風(fēng)琴演奏過(guò)程中的音量控制能力、速度變化控制能力，以及演奏完整的秦腔作品的能力，并通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)于電子管風(fēng)琴的嫻熟應(yīng)用能力。

3.秦腔音樂(lè)的音色錄制采樣

“音色錄制采樣”是電子管風(fēng)琴應(yīng)用于秦腔音樂(lè)中的重要研究?jī)?nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一項(xiàng)拓展能力。秦腔音樂(lè)涉及二胡、板胡、三弦、笛子、嗩吶、干鼓、大鼓、馬鑼、小鑼、梆子、鐃鈸等諸多民族樂(lè)器，其音樂(lè)錄制采樣教學(xué)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生用盡可能多的演奏技巧將秦腔音樂(lè)中各類樂(lè)器音階里面所涉及的音色一一演奏出來(lái)，并用常規(guī)的音色錄制軟件Nuendo進(jìn)行錄制，形成電子管風(fēng)琴的基礎(chǔ)音色素材庫(kù)。二是培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)裁剪軟件Cool Ed-it PRO進(jìn)行音色素材裁剪和處理的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生使用Kontakt2軟件加載處理后的各個(gè)音色，以樂(lè)器、主題、風(fēng)格、技法為依據(jù)，將其整理成秦腔表演能夠直接使用的音色素材庫(kù)。四是培養(yǎng)學(xué)生采用Cakewalk Sonar軟件檢驗(yàn)音色庫(kù)的能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)使用樂(lè)器的MIDI輸出去控制采樣器，將創(chuàng)建好的音色素材傳送到電子管風(fēng)琴中，為電子管風(fēng)琴提供音源，以便進(jìn)行秦腔音樂(lè)表演活動(dòng)。目前，電子管風(fēng)琴樂(lè)器的發(fā)展程度還不能直接將采樣音色放入電子管風(fēng)琴的格式應(yīng)用中，如何將其便利地使用在樂(lè)器配套的相應(yīng)功能中，是未來(lái)演奏者、研究者、制造商的共同目標(biāo)。

電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中的教學(xué)途徑

1.宏觀層面實(shí)施模塊教學(xué)方案

電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出鮮明的模塊化特征，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)既相互關(guān)聯(lián)，共同作用于電子管風(fēng)琴對(duì)于秦腔音樂(lè)的演繹過(guò)程、方式和效果，同時(shí)，它們又自成一體，具有個(gè)性化的知識(shí)體系和技能特征，學(xué)生必須進(jìn)行有針對(duì)性、專業(yè)化的訓(xùn)練，才能提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和有關(guān)技能的應(yīng)用能力?；诖耍處熆梢詮暮暧^層面建構(gòu)模塊化教學(xué)方案，將電子管風(fēng)琴在秦腔音樂(lè)中的教學(xué)內(nèi)容分為樂(lè)譜改編方法、音色演奏技巧、音色錄制采樣三大模塊;每一個(gè)模塊再分解為一系列主題，繼而再設(shè)置相關(guān)主題模塊，并詳細(xì)規(guī)定每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和考核方式。由此建構(gòu)起一個(gè)分類清晰、主題明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，避免了常規(guī)“流水式”教學(xué)所帶來(lái)的主題不明、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。在模塊建構(gòu)中，要求教師能夠系統(tǒng)把握授課內(nèi)容，準(zhǔn)確了解關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)的特征，將其分解為關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?yàn)槊恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)制訂清晰的教學(xué)方案，以便于在課前做好教學(xué)計(jì)劃。教師的這一能力也直接決定著電子管風(fēng)琴應(yīng)用于秦腔音樂(lè)的整體教學(xué)方式及最終教學(xué)效果。

2.中觀層面采用分組教學(xué)方式

電子管風(fēng)琴應(yīng)用于秦腔音樂(lè)過(guò)程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容具有明顯的技巧性特征，需要進(jìn)行大量訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)熟能生巧的應(yīng)用。教師在實(shí)施模塊教學(xué)方案的過(guò)程中，要改變常規(guī)的以教師講解與演示、學(xué)生聆聽與訓(xùn)練為主的“單向傳輸”教學(xué)方式，應(yīng)充分凸顯學(xué)生在電子管風(fēng)琴學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中的主體性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行電子管風(fēng)琴的學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)。據(jù)此，教師可以采用分組教學(xué)的方式，首先，在單一主題的模塊教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為不同的小組，每一小組安排一個(gè)實(shí)操項(xiàng)目。以“音色錄制采樣”為例，可以要求各個(gè)小組完成二胡、板胡、三弦、笛子、嗩吶、干鼓、大鼓、馬鑼、小鑼、梆子、鐃鈸中某一樂(lè)器的音色錄制采樣任務(wù)，繼而一邊講解音色錄制的采樣方法，一邊以小組為單位進(jìn)行錄制采樣。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行秦腔音樂(lè)展演活動(dòng)，要求每一個(gè)小組提供一首電子管風(fēng)琴演奏曲目，并在選曲、排練、演出過(guò)程中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，通過(guò)“以演帶練”提高教學(xué)效率。

3.微觀層面實(shí)施案例教學(xué)方法

電子管風(fēng)琴應(yīng)用于秦腔表演所涉及的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，若僅單純地實(shí)施模塊教學(xué)、分組教學(xué)，很容易造成教學(xué)內(nèi)容碎片化、零散化的問(wèn)題，致使學(xué)生無(wú)法整合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完整、靈活地演奏特定的秦腔作品。對(duì)此，高校教師在電子管風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)引入案例教學(xué)法，即將《火焰駒》《三滴血》《雷雨》《父親》等劇目中的經(jīng)典秦腔片段引入課堂之中，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)分析各個(gè)秦腔作品的演奏特征和音色效果，繼而引導(dǎo)他們用電子管風(fēng)琴模仿音色，完成對(duì)秦腔作品的演繹。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為每個(gè)小組安排一個(gè)秦腔片段，要求學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)秦腔作品的分析，繼而展丌作品改編及演奏活動(dòng)。案例教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于碎片化、零散性知識(shí)點(diǎn)的整合應(yīng)用能力，也改變了以往單純學(xué)習(xí)、枯燥訓(xùn)練的乏味體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

總體來(lái)說(shuō)，電子管風(fēng)琴具有強(qiáng)大的音色表現(xiàn)力，可以廣泛應(yīng)用于各類表演活動(dòng)中，而秦腔作為一項(xiàng)廣受歡迎的藝術(shù)形式，越來(lái)越多地出現(xiàn)在各類舞臺(tái)的表演活動(dòng)之中，將電子管風(fēng)琴應(yīng)用于秦腔表演是推動(dòng)秦腔創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，也是高校電子管風(fēng)琴和秦腔教學(xué)相融合的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，主要涉及樂(lè)譜改編方法、音色演奏技巧、音色錄制采樣三個(gè)知識(shí)模塊，并表現(xiàn)出鮮明的技巧性、系統(tǒng)性、實(shí)操性等特征。教師可以在宏觀層面實(shí)施模塊教學(xué)方案，在中觀層面采用分組教學(xué)方式，在微觀層面實(shí)施案例教學(xué)方法，以此提高電子管風(fēng)琴應(yīng)用于秦腔音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 陜西西安