實驗技術(shù)隊伍能力提升路徑研究與實踐

胡 蔓，朱德建，冉棟剛，田 庚，譚 瀟

（山東大學(xué) 資產(chǎn)與實驗室管理部，山東 濟南 250100）

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是我國高等教育繼“211工程”“985工程”之后的又一重大戰(zhàn)略決策。實驗室建設(shè)是高校開展“雙一流”建設(shè)的重要支撐力量，而一流的實驗室建設(shè)需要一支一流的實驗技術(shù)隊伍。因此，擁有一支具備世界一流大學(xué)水平的實驗技術(shù)隊伍，既是新形勢下高校實驗室建設(shè)發(fā)展的必要條件，也是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要支點。及時適應(yīng)“雙一流”建設(shè)對高校實驗技術(shù)隊伍的新要求，著力開展實驗技術(shù)隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，大力提升實驗技術(shù)隊伍服務(wù)“雙一流”建設(shè)的能力，是當(dāng)前實驗室工作中的一個共性話題[1-3]。

本文以山東大學(xué)為例，介紹了學(xué)校實驗技術(shù)隊伍基本情況；通過問卷調(diào)查的方式了解實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求，結(jié)合實際數(shù)據(jù)分析總結(jié)了實驗技術(shù)隊伍能力建設(shè)存在的問題，進(jìn)而提出了實驗技術(shù)隊伍能力提升的建議。

1 實驗技術(shù)隊伍基本情況及培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 實驗技術(shù)隊伍基本情況

我校實驗技術(shù)隊伍主要在教學(xué)實驗室、科研實驗室、教學(xué)科研公共服務(wù)平臺等場所從事實驗教學(xué)與保障、科研技術(shù)服務(wù)等工作，分布在濟南、青島、威海3地8個校區(qū)。實驗技術(shù)人員由專職人員和兼職人員組成。專職人員主要包括事業(yè)編制實驗技術(shù)人員、非事業(yè)編制人員；兼職人員主要包括實驗指導(dǎo)教師、博碩實驗室助教。截至2018年底，學(xué)校有事業(yè)編制實驗技術(shù)人員525人，以實驗教學(xué)為主要方向的有384人，以實驗技術(shù)為主要方向的有141人。表1從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)三個維度列出了我校實驗技術(shù)人員總體情況。從年齡結(jié)構(gòu)分析，40歲以下207人，占總數(shù)的39.4%；40—50歲為128人，占總數(shù)的24.4%；50歲以上190人，占總數(shù)的36.2%。從學(xué)位結(jié)構(gòu)分析，具有博士學(xué)位的人員 104人，占 19.8%；碩士232人，占44.2%；本科及以下189人，約占36.0%。從職稱結(jié)構(gòu)分析，正高級19人，僅占3.6%；副高級166人，占31.6%，中級278人，占53.0%，初級62人，占11.8%。

表1 山東大學(xué)實驗技術(shù)人員總體情況

表2為學(xué)院、實驗中心及直屬科研單位實驗技術(shù)人員分布情況。可以看到，學(xué)院、實驗中心479人，占91.2%；直屬科研單位46人，占8.8%。

表2 山東大學(xué)各學(xué)院、實驗中心及直屬科研單位實驗技術(shù)人員分布情況

1.2 實驗技術(shù)人員培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求

“十三五”以來，我校高度重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，隊伍的年齡、學(xué)歷學(xué)位、職稱結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化，崗位意識、業(yè)務(wù)水平、支撐能力不斷提升，為學(xué)校教學(xué)科研各項工作提供了有力保障。但是，實驗技術(shù)隊伍整體水平與學(xué)校發(fā)展要求還存在一定差距，特別是服務(wù)“雙一流”建設(shè)的能力有待進(jìn)一步增強。因此，培養(yǎng)和建立一支高水平、專業(yè)化、強有力的實驗技術(shù)隊伍，全面提升實驗技術(shù)隊伍的教學(xué)水平、技術(shù)水平和管理水平迫在眉睫。為了充分了解當(dāng)前實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求，采取問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放300份問卷，實際收回有效問卷273份，問卷共涉及25個問題，在此基礎(chǔ)上對調(diào)研資料進(jìn)行了統(tǒng)計分析。圖1—圖6為主要統(tǒng)計結(jié)果，其中圖1—圖3中所設(shè)選項為單選，圖4—圖6中的選項允許多選。

圖1 所在教學(xué)科研單位當(dāng)前培訓(xùn)開展情況

圖2 過去一年參加培訓(xùn)的數(shù)量

圖3 對于培訓(xùn)需求的迫切程度

圖4 參加過的培訓(xùn)中有待改進(jìn)處

圖5 希望提升的能力類型

圖6 通過出國研修希望提升的能力類型

2 實驗技術(shù)隊伍能力建設(shè)存在的問題

實踐證明，高校實驗技術(shù)隊伍在提高本科教學(xué)質(zhì)量、推動專業(yè)人才培養(yǎng)、推進(jìn)科研工作順利開展、取得科研成果、促進(jìn)實驗教學(xué)研究與改革等方面發(fā)揮了重要作用。由于長期以來一直受到重理論、輕實踐的傳統(tǒng)高等教育觀念影響，實驗室工作在高等教育中的重要地位未被充分認(rèn)可，實驗技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)劃和個人成長未被充分尊重，實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)和發(fā)展未得到應(yīng)有的重視[4-5]。結(jié)合實驗技術(shù)人員培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求問卷調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前實驗技術(shù)隊伍能力建設(shè)存在以下問題。

2.1 實驗技術(shù)隊伍能力培訓(xùn)體系不夠完善

高校實驗技術(shù)人員入職后，大部分在各學(xué)院、實驗中心及直屬科研單位工作。目前針對實驗技術(shù)人員一般實行校院二級管理模式。由于學(xué)校、各學(xué)院和直屬科研單位普遍更重視教師隊伍和科研隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，而面向?qū)嶒灱夹g(shù)人員的培訓(xùn)工作較少涉及。由圖1可以看到，目前所在教學(xué)科研單位能有計劃、定期組織培訓(xùn)的僅50人，占18.3%，說明實驗技術(shù)人員在崗進(jìn)修培訓(xùn)開展較少，尚未形成系統(tǒng)的培養(yǎng)培育體系。此外，由圖2可知，有178人在過去一年中未有效參加培訓(xùn)，占 65.2%，說明能力培訓(xùn)未能形成長久規(guī)劃，培訓(xùn)工作的持久度和力度亟待加強。

2.2 實驗技術(shù)隊伍職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰

由于高校實驗技術(shù)隊伍一直被定義為教輔人員，與相同學(xué)歷和相同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師隊伍和科研隊伍相比，實驗技術(shù)人員在教學(xué)教研、職稱評定、科研工作等方面能獲取的資源較少，個人發(fā)展規(guī)劃缺乏引導(dǎo)和設(shè)計，缺少教師隊伍多樣化的人才培養(yǎng)培育計劃，因而習(xí)慣按部就班，缺乏應(yīng)有的工作主動性積極性[6-8]。由圖3可以知道，僅有81人有非常迫切的培訓(xùn)需求，占 29.7%，這意味著更多實驗技術(shù)人員安于現(xiàn)狀、干勁不足，工作上追求卓越的進(jìn)取心有待強化；同時，也說明需要給予實驗技術(shù)人員詳細(xì)具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)，鼓勵實驗技術(shù)人員將工作做好做強，實現(xiàn)個人應(yīng)有的價值。

2.3 專業(yè)技術(shù)特長與工作崗位匹配度不高

近年來，有相當(dāng)一批博士、碩士進(jìn)入實驗室工作，顯著改善了學(xué)校的實驗技術(shù)人員結(jié)構(gòu)，整體學(xué)歷和學(xué)位層次大幅提升。然而由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)培育計劃，且已經(jīng)開展的培訓(xùn)中也存在諸多不完善處（見圖4），這些博士、碩士未能有效發(fā)揮自身專業(yè)特長，與工作崗位未能實現(xiàn)緊密結(jié)合，導(dǎo)致在一定程度上還不能滿足學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需求。由圖5可知，實驗技術(shù)人員在技術(shù)水平、專業(yè)知識、科研支撐能力等方面希望提升的愿望十分強烈，這一方面反映出實驗技術(shù)人員愛崗敬業(yè)的信念，同時也說明整體專業(yè)技術(shù)水平有待提高，高水平實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)迫在眉睫。

2.4 工作視野與國際化水平有待提升

實驗技術(shù)人員在進(jìn)入學(xué)校工作后，其工作崗位和內(nèi)容一般確定不變，也較少有機會開展校內(nèi)校外的工作交流、參觀、培訓(xùn)等，這在一定的程度上限制了其工作視野。實際上，實驗技術(shù)人員素質(zhì)與水平的提升，產(chǎn)生的效果將遠(yuǎn)大于硬件條件的改善[9]。另外，隨著學(xué)校國際化教育教學(xué)的深入開展，也需要實驗技術(shù)人員到海外一流院校和科研機構(gòu)進(jìn)行研修，提升實驗教學(xué)能力和實驗技術(shù)水平。由圖6可知，實驗技術(shù)人員對于到海外研修的愿望十分迫切，而通過出國研修希望提升的能力類型呈多樣化，這是當(dāng)前開展實驗技術(shù)隊伍能力提升需要重視的一個問題。

3 實驗技術(shù)隊伍能力提升的具體路徑

實驗技術(shù)隊伍是高校實驗室建設(shè)發(fā)展的骨干力量，高水平的實驗技術(shù)隊伍是學(xué)校建設(shè)一流學(xué)科、培養(yǎng)一流人才的重要支撐和保障。為造就一支具備世界一流大學(xué)水平的實驗技術(shù)隊伍，應(yīng)堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，堅持立足崗位提升與專項培訓(xùn)相結(jié)合，堅持學(xué)校統(tǒng)一組織與教學(xué)科研單位自行組織相結(jié)合，綜合施策、多措并舉，促使實驗技術(shù)人員在職業(yè)情懷、專業(yè)素養(yǎng)、管理水平、創(chuàng)新能力等方面不斷提高，從而更好地履行實驗教學(xué)、實驗技術(shù)、科研支撐等各項職責(zé)[10-12]。我校從崗前培訓(xùn)、崗位提升、國內(nèi)交流、海外研修等方面構(gòu)建了“四位一體”的實驗技術(shù)隊伍能力提升路徑。

3.1 崗前培訓(xùn)

學(xué)校和教學(xué)科研單位每年9—10月對新上崗的實驗技術(shù)人員進(jìn)行崗前教育與培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要通過職業(yè)道德培訓(xùn)與基本技能培訓(xùn)兩個模塊來開展。

（1）職業(yè)道德培訓(xùn)。學(xué)校通過集中培訓(xùn)、視頻學(xué)習(xí)、現(xiàn)場考察等形式，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為核心內(nèi)容，突出立德樹人要求，把理想信念和職業(yè)道德教育擺在首位，樹立職業(yè)理想，凝練職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長路徑；教學(xué)科研單位結(jié)合學(xué)科特點，對實驗技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)科職業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)科特點規(guī)律及實驗室安全基本規(guī)范等培訓(xùn)，使實驗技術(shù)人員對崗位職責(zé)、角色與作用、作風(fēng)建設(shè)等有明確認(rèn)識。

（2）基本技能培訓(xùn)。學(xué)校通過集中培訓(xùn)、專題講座等形式，介紹國家及學(xué)校有關(guān)實驗室方面政策法規(guī)、規(guī)章制度及實驗室相關(guān)管理規(guī)定。教學(xué)科研單位結(jié)合學(xué)科特點，對實驗技術(shù)人員進(jìn)行實驗或儀器基本規(guī)程、實驗基本技能等培訓(xùn)，使實驗技術(shù)人員盡快進(jìn)入角色，掌握基本實驗教學(xué)及實驗技術(shù)基本技能，明確實驗室工作的重要性，達(dá)到勝任實驗教學(xué)或?qū)嶒灱夹g(shù)工作的基本要求。

3.2 崗位提升

通過建立一系列制度體系，從專業(yè)技能、業(yè)務(wù)研究、服務(wù)精神、協(xié)同創(chuàng)新等方面不斷提升實驗技術(shù)人員的崗位技能，增強履職水平。

（1）導(dǎo)師制。建立青年實驗技術(shù)人才成長的導(dǎo)師制度，教學(xué)科研單位為新入職的實驗技術(shù)人員指定資深的教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員作為導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)新入職實驗技術(shù)人員不少于兩年的“一幫一”培養(yǎng)并指導(dǎo)他們進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃[13]。

（2）集體備課。教學(xué)科研單位組織實驗技術(shù)人員通過集體準(zhǔn)備實驗、備課、示范課觀摩等形式，對實驗技術(shù)人員進(jìn)行傳、幫、帶，加強教師、實驗技術(shù)人員之間的協(xié)同合作，不斷創(chuàng)新實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)和實驗技術(shù)新方法、新形態(tài)。

（3）專題培訓(xùn)。以國家級科研平臺、國家級實驗教學(xué)示范中心、校級大型設(shè)備公共技術(shù)平臺為依托，分層次、有計劃地開展實驗室規(guī)劃建設(shè)、實驗技術(shù)安全、實驗室信息化、實驗室管理服務(wù)、大型設(shè)備操作及維護(hù)、實驗技術(shù)研發(fā)等專業(yè)專題培訓(xùn)，形成契合學(xué)校實際發(fā)展需求的標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化培訓(xùn)體系。培訓(xùn)形式包括專題培訓(xùn)班、技術(shù)講座、工作坊、高端論壇、業(yè)務(wù)交流沙龍等，培訓(xùn)工作與崗位和職稱晉升等掛鉤，三年實現(xiàn)實驗技術(shù)人員培訓(xùn)人數(shù)全覆蓋。

（4）業(yè)務(wù)研究。推動實驗教學(xué)研究、實驗方法研究及大型設(shè)備功能開發(fā)研究能力的提升，更好地支撐學(xué)校教學(xué)科研工作取得一流成果。鼓勵實驗教學(xué)方向人員積極申報國家級、省級、校級教研項目、實驗室建設(shè)與管理研究項目；深入研究實驗教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法，開發(fā)具有創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性的實驗教學(xué)項目，拓展實驗教學(xué)新形態(tài)，積極申報教學(xué)成果獎項等。設(shè)立自研、自制儀器設(shè)備專項經(jīng)費，激勵實驗技術(shù)方向人員研發(fā)新的高端科研儀器設(shè)備、開發(fā)現(xiàn)有設(shè)備的新功能、探索設(shè)備使用的新方法，不斷提升關(guān)鍵技術(shù)人才研究能力和專業(yè)水平。

（5）校內(nèi)交流。鼓勵青年實驗教學(xué)方向人員進(jìn)行跨學(xué)科、跨學(xué)院交流學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)水平。支持優(yōu)秀實驗技術(shù)方向人員到相關(guān)校、院級設(shè)備平臺輪訓(xùn)1～3個月，熟悉并掌握高端大型儀器設(shè)備的使用，增強實踐能力和科研能力。支持實驗技術(shù)骨干到相關(guān)職能部門掛職1～3個月，提高業(yè)務(wù)技能水平和管理服務(wù)能力。

（6）骨干培育。將實驗技術(shù)人員納入學(xué)校人才系列，建立實驗技術(shù)帶頭人制度，有針對性地選聘或引進(jìn) 15名左右科研能力強、實驗技術(shù)水平高的標(biāo)桿式人員作為實驗技術(shù)帶頭人和儀器設(shè)備的資深應(yīng)用科學(xué)家。實施“青年實驗之星”培育計劃，重點選拔培養(yǎng)50名左右有視野、有能力、有潛力的青年實驗技術(shù)人員，充分調(diào)動他們的積極性和主動性；培育一批實驗技術(shù)骨干，打造20個左右優(yōu)秀的實驗教學(xué)團隊和大型設(shè)備研發(fā)管理團隊，扎實提升實驗技術(shù)隊伍的整體水平。

3.3 國內(nèi)交流

國內(nèi)交流主要通過專項學(xué)習(xí)與交流培訓(xùn)兩個模塊來開展。

（1）專項學(xué)習(xí)。教學(xué)科研單位拓展資源，支持優(yōu)秀骨干參加國內(nèi)相應(yīng)會議和專項培訓(xùn)班，如高等教育學(xué)會、國家實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會、所在學(xué)科組織的相關(guān)會議、論壇或培訓(xùn)等[14]。鼓勵實驗技術(shù)人員參加社會行業(yè)技能培訓(xùn)及資格考試，提高業(yè)務(wù)能力。

（2）交流培訓(xùn)。學(xué)校每年選派 30名左右實驗技術(shù)人員到國家科研院所、知名高校、國家(重點)實驗室等國內(nèi)一流的實驗教學(xué)示范中心、大型設(shè)備平臺或高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行參觀交流或為期1個月左右學(xué)習(xí)培訓(xùn)。著重培養(yǎng)人員的實驗分析與實驗教學(xué)能力、大型儀器操作維護(hù)和開發(fā)能力、科學(xué)研究支撐能力、實驗方法創(chuàng)新能力、實驗裝備研發(fā)能力及實驗室管理能力等。

3.4 海外研修

海外研修主要通過訪問交流與訪學(xué)研修兩個模塊來開展。

（1）訪問交流。學(xué)校每年分別組織部分學(xué)院分管院長、實驗中心主任、大型設(shè)備公共平臺主任、實驗技術(shù)骨干等到海外高水平院校、科研機構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。開闊實驗技術(shù)人員學(xué)術(shù)視野，支持實驗技術(shù)人員參加國際學(xué)術(shù)會議，學(xué)習(xí)了解一流海外院校、科研機構(gòu)先進(jìn)的實驗室建設(shè)和管理理念、制度及模式[15]。

（2）訪學(xué)研修。支持實驗技術(shù)人員參加學(xué)校現(xiàn)有的公派出國項目。學(xué)校制定實驗技術(shù)人員海外研修計劃，按照小批量、多項目的方式，鼓勵教學(xué)科研單位有針對性地聯(lián)系海外友好學(xué)校，每年支持20名左右實驗技術(shù)人員到境外國家或地區(qū)的一流院校、科研機構(gòu)進(jìn)行為期3個月左右的實驗教學(xué)管理、儀器設(shè)備技能培訓(xùn)，著重培養(yǎng)實驗技術(shù)與裝備的研究開發(fā)能力、實驗教學(xué)水平、創(chuàng)新能力和國際化素養(yǎng)。

4 結(jié)語

實驗技術(shù)隊伍能力提升是一項系統(tǒng)工程。應(yīng)強化追求卓越理念，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)第一使命，加大對實驗技術(shù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的投入力度，提高崗位匹配度，突出強化對教學(xué)科研的高質(zhì)量支撐服務(wù)能力，使其成為“雙一流”建設(shè)背景下教學(xué)、科研的有力支撐。應(yīng)構(gòu)建綜合發(fā)展體系，加強創(chuàng)新性實驗教學(xué)方法、科研裝備功能研發(fā)能力培訓(xùn)力度，制定由崗前培訓(xùn)、崗位提升、國內(nèi)交流、海外研修等組成的全覆蓋、多層次、多形式的“四位一體”的實驗技術(shù)隊伍培訓(xùn)計劃，形成有組織、制度化的崗位培訓(xùn)和能力提升體系，最終培養(yǎng)和打造一支甘于奉獻(xiàn)、技術(shù)精湛、開拓進(jìn)取，與建設(shè)一流大學(xué)相匹配的一流實驗技術(shù)隊伍。