地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

汪青

【內(nèi)容摘要】所謂地理創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提出新穎，獨(dú)特的地理觀念、建議的能力。因此，三年來學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為我衡量他們素質(zhì)的重要指標(biāo)。與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，因?yàn)榫哂袆?chuàng)新能學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文通過自己在一線教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生與教師、課內(nèi)與課外等多個(gè)角度出發(fā)，來闡述在新課改下地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)? 激發(fā)? 創(chuàng)新能力

引言

一屆高三帶完，就想把自己沉淀下來，回顧三年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)然更多的琢磨教學(xué)中遇到的困惑與不解。當(dāng)前的教育大氣候還是教師講得多，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，因?yàn)檎n程內(nèi)容多，老師為了搶進(jìn)度，只好出此下策。為了跳出這個(gè)瓶頸，這屆學(xué)生我從高一第一節(jié)課開始就激發(fā)他們地理創(chuàng)新能力。三年來這種能力已經(jīng)達(dá)到潛移默化的理念。

一、在地理教學(xué)中緊扣學(xué)生的心理，激發(fā)其興趣

在地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我牢牢抓住鄉(xiāng)土地理這個(gè)突破口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。因?yàn)猷l(xiāng)土地理對(duì)學(xué)生來說更加親近，在學(xué)習(xí)中，可以從學(xué)生比較熟悉的地理事物出發(fā)，使學(xué)生了解自然地理、人文地理知識(shí)，相應(yīng)地進(jìn)行家鄉(xiāng)地理環(huán)境的調(diào)查。比如，學(xué)習(xí)地圖時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生畫出學(xué)?；蚪值赖钠矫鎴D，并從圖上辨認(rèn)本?；蚪值赖母鞣N地理事物的位置、方向和距離，從而身臨其境的掌握地圖的方向、圖例、比例尺的概念。再者由于鄉(xiāng)土地理接近學(xué)生的生活，家鄉(xiāng)的地理特征對(duì)學(xué)生來說具體生動(dòng)，也不復(fù)雜，所以在地理教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷。比如，我們生活在長(zhǎng)江北岸，在學(xué)習(xí)河流時(shí)，可以通過我們平時(shí)對(duì)長(zhǎng)江自然現(xiàn)象的觀察積累，來總結(jié)家鄉(xiāng)河流的水文特征，然后由近及遠(yuǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理事物有一個(gè)明確的地理表象。讓學(xué)生以鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)地理的興趣之源，這樣的地理課一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然。

二、在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生善問多思的習(xí)慣

在地理教學(xué)中，教給學(xué)生如何提出問題，提出新穎、獨(dú)創(chuàng)性的問題，應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在地理教學(xué)中，還得從我們身邊的地理著手，在上必修一第二章第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)時(shí)，我引用了今年入夏的炎熱天氣，全國(guó)各地進(jìn)入“燒烤模式”，許多地區(qū)都相繼打破了高溫紀(jì)錄，安慶也不例外。是什么導(dǎo)致全國(guó)大范圍出現(xiàn)高溫天氣呢？這個(gè)問題對(duì)于剛剛步入高一的孩子分析有難度，我就讓同學(xué)們分成若干小組進(jìn)行討論，各小組在討論的過程中，我也走下去，參與各小組的討論并適時(shí)加以引導(dǎo)。最后每個(gè)小組分別推薦一名組長(zhǎng)起來總結(jié)發(fā)言，同時(shí)特設(shè)地理課代表為發(fā)言人的記錄員，地理課代表把六個(gè)小組組長(zhǎng)的發(fā)言歸納總結(jié)成兩個(gè)方面。首先，長(zhǎng)江中下游梅雨期與歷年相比較短，出梅較早，副熱帶高壓從7月上旬便開始持續(xù)控制長(zhǎng)江中下游地區(qū)，受下沉氣流的影響，天氣晴朗少云、太陽輻射強(qiáng)、大氣濕度大，天氣潮濕悶熱。其次，副熱帶高壓強(qiáng)度明顯強(qiáng)于歷史同期。往年七月上中旬長(zhǎng)江中下游還處在梅雨季節(jié)，而今年由于出梅早，高溫日數(shù)明顯偏多，再加上副熱帶高壓比較強(qiáng)，導(dǎo)致氣溫持續(xù)攀升。地理源于我們的生活世界，地理學(xué)習(xí)更加離不開我們的生活。興趣和動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。因此，教學(xué)中要給學(xué)生充分的自主性空間，避免保姆教學(xué)，以減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，提高他們抗挫折的能力，讓學(xué)生對(duì)事物永遠(yuǎn)有興趣和疑問。

三、在想象中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)想象力中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。想象是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式，是一種具有極大自由度的思維形式。高一第一節(jié)課我先從他們身邊的地理入手，“雞飛上樹，鴨不下水，魚兒驚慌水面跳，老貓叼著小貓跑”可能會(huì)發(fā)生什么？同學(xué)們都七嘴八舌的說起來。隨后我緊隨其后又追問，列舉近些年來一系列的地震，2008年5月12日8.0級(jí)汶川大地震、2010年4月14日青海玉樹7.1級(jí)地震、2013年4月20日在四川省雅安發(fā)生7.0級(jí)地震、2013年8月20日日本櫻島火山噴發(fā)，煙塵高達(dá)5000米等等，難道地球處于震動(dòng)模式嗎？孩子們熱情高漲，你一句我一句。這時(shí)我又拋出一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們從地理的角度來解釋我們身邊的地理？有同學(xué)用“大陸漂移學(xué)說”解釋，有同學(xué)用“板塊構(gòu)造學(xué)說”解釋，同學(xué)們各抒起見。在地理教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合理的想法，激勵(lì)與鼓舞學(xué)生大膽想象，不但要積極保護(hù)教學(xué)過程中“創(chuàng)新”火苗的出現(xiàn)，更要充分挖掘教材，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。因此，我在地理教學(xué)中，把教材內(nèi)在與外部因素結(jié)合起來，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、作為地理教師要不斷自我提升，完善自己

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師本身的素質(zhì)是至關(guān)重要的。平時(shí)我通過一些微信公眾號(hào)，比如“地理蹊”，每天瀏覽學(xué)習(xí)這兒的課外地理、地理賞析、考前每日練及行走地理等。還有相關(guān)的地理雜志《地理教育》《地理教學(xué)參考》等，每期都會(huì)預(yù)定并學(xué)習(xí)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，只有教師具備較高的創(chuàng)新思維和能力，而且思路得當(dāng)，引導(dǎo)得法，才利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，因此，教師唯有不斷更新、提升自己，不斷獲得新知，才能更好地完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重任。

總之創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是依靠大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才來支撐，因此，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的地理科學(xué)技術(shù)人才，是時(shí)代的呼喚。讓我們不斷努力來實(shí)現(xiàn)吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝子光. 在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 新課程研究（上旬刊），2017（06）：112-113.

（作者單位：安徽省安慶市第七中學(xué)）