兒童的生活教育——構(gòu)建兒童福祉的基石

陳斐

縱觀遠(yuǎn)古至今的教育模式，上自石器時(shí)代言傳身教的協(xié)作、狩獵、采食，及至封建時(shí)代著書(shū)立傳的禮儀、家訓(xùn)、學(xué)說(shuō)，到現(xiàn)今信息紛至沓來(lái)、中西“教育圣經(jīng)””琳瑯滿目。人類(lèi)在適應(yīng)時(shí)代不斷變遷的過(guò)程中，也一直在探索最應(yīng)時(shí)的教育方式，兼具傳承與改革。并行于部落、私塾、學(xué)院、高校等各種社會(huì)性集體教育，家庭教育一直是教育體系中不可或缺的重要部分。

前蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾言：“不能把小孩子的精神世界變成單純地學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！?

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。陽(yáng)光、雨露、空氣和營(yíng)養(yǎng)是植物成長(zhǎng)的必要元素，兒童的健康成長(zhǎng)同樣需要全方位的精心呵護(hù)。在孩子人生的旅途中，學(xué)業(yè)優(yōu)秀、事業(yè)有成固然重要，但學(xué)會(huì)生活，才能真正擁有幸福的人生。

感受大自然的洗禮

“大地借助于綠草，顯出她自己的殷勤好客。”

“白云謙遜地站在天之一隅，晨光給他戴上了彩霞?！?/p>

“使生如夏花之絢爛……”2

寫(xiě)出眾多優(yōu)美詩(shī)篇的泰戈?duì)柺且晃粺釔?ài)大自然，親近大自然的印度作家。他感受著大自然的美，春花、秋月、夏日、冬雪，寫(xiě)下了大自然與人的哲思。

泰戈?duì)?2歲的時(shí)候，他的爸爸帶他一起去喜馬拉雅山旅游，沿途游覽了許多地方。壯麗河山、無(wú)邊曠野、溝壑萬(wàn)丈、云飛霧繞、層巒疊嶂……大自然的美景令幼小的泰戈?duì)柼兆砥渲校o他留下了終生難忘的美好回憶。他稱(chēng)喜馬拉雅山為“蟄居在心靈的情人”，并對(duì)他后來(lái)詩(shī)歌的創(chuàng)作產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

如今，在高樓林立的現(xiàn)代都市里，鋼筋混泥土的堅(jiān)硬質(zhì)感漸漸消磨了孩子的想象力。生活中，家長(zhǎng)可多帶孩子走近大自然，通過(guò)旅游、登山、逛公園、田野勞作等方式，感受自然之美，接受大自然給心靈帶來(lái)的洗禮與饋贈(zèng)，它將開(kāi)啟孩子的感知能力，為心靈埋下幸福的種子。

構(gòu)建兒童心靈的伊甸園

世界在孩子的眼中是多彩而奇特的，其中，藝術(shù)無(wú)異于是生活中的一抹亮色。繪畫(huà)、文學(xué)、科學(xué)、書(shū)法、音樂(lè)、棋藝……在不同的領(lǐng)域里，每個(gè)小孩都是潛在的天才，他們敏銳而獨(dú)特。法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受?！奔议L(zhǎng)可引導(dǎo)孩子熱愛(ài)藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美，這將令他們的世界更加色彩斑斕。

繆斯女神構(gòu)建的精神領(lǐng)域世界，極大地升華了生命的厚度。發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力都是生活教育的重要組成部分。只有看到生活中的美，孩子才會(huì)熱愛(ài)生活，才會(huì)努力地去生活。

游戲是孩子的工作

兒童擁有好奇的天性，他們熱衷于探索未知的一切。事實(shí)上，游戲是孩子的工作。在游戲中，他們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)四肢、人際交往、游戲規(guī)則及解決問(wèn)題的方法，以自己獨(dú)特的方式體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)世界。嘗試通過(guò)自己的能力獲得的認(rèn)知，與別人提供的既定知識(shí)。前者創(chuàng)造的是發(fā)明家，后者創(chuàng)造的是好學(xué)生。會(huì)玩的孩子更有創(chuàng)造力，更重要的是，他們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅丝鞓?lè)。

此外，運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的性格、身體、智力、協(xié)調(diào)能力等都很有好處，將使其受益終生。因此，父母應(yīng)該為孩子提供玩耍與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與空間，讓他們充分享受生活賦予他們的快樂(lè)。

安居心靈一隅的友誼

真摯的友誼是人生最寶貴的財(cái)富，它滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心靈，像春天的陽(yáng)光一樣溫暖。弗朗西斯·培根1曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁?！?/p>

友誼即有助于兒童適應(yīng)學(xué)校的生活，也有助于其性格的培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該更多地打開(kāi)孩子的生活空間。比如，邀約朋友一起過(guò)周末、帶孩子進(jìn)入自己的一些社交圈，或者邀請(qǐng)鄰居孩子、同學(xué)來(lái)家做客等，讓孩子的成長(zhǎng)與友誼同行。

吃苦和失敗也是生活的一部分

高分低能、居家啃老、自私自利等社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，源于教育過(guò)程中缺乏勞作、吃苦、失敗等生活體驗(yàn)。事實(shí)上，它們也是生活的一部分，生活不都是甜的（生活并非全都是甜的）。孩子需要參與勞作，鍛煉自理能力，并進(jìn)行一定程度的挫折教育。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家庭對(duì)孩子的照顧越來(lái)越細(xì)致，但孩子的獨(dú)立生活能力和應(yīng)對(duì)生活挫折的能力越來(lái)越弱。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)有助于孩子的成長(zhǎng)，也有助于建立文明的生活觀念。此外，讓孩子面對(duì)失敗，經(jīng)過(guò)一次次的改正直到成功，不僅是掌握技能的過(guò)程，也是一種積極面對(duì)失敗的人生態(tài)度的培養(yǎng)。

生活即是教育的大課堂。讓孩子學(xué)會(huì)生活不僅是兒童生活幸福的前提條件，也是兒童完成學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的有利因素。兒童的生活教育，其目的是讓孩子了解生活的真相，給孩子傳授生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子在未來(lái)?yè)碛懈哔|(zhì)量的幸福生活。

1.摘自《給教師的一百條建議》，前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基代表作之一。

2.《飛鳥(niǎo)集》，泰戈?duì)枺?861～1941）的代表作之一，是世界上最杰出的詩(shī)集之一。

1.弗朗西斯·培根（Francis Bacon，1561年1月22日一1626年4月9日），第一代圣阿爾本子爵（1st Viscount St Alban），英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期散文家、哲學(xué)家。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，是近代歸納法的創(chuàng)始人，又是給科學(xué)研究程序進(jìn)行邏輯組織化的先驅(qū)。