初中物理教學(xué)中師生互動的策略談

王凱

【內(nèi)容摘要】初中物理教師認(rèn)識到自身對師生互動認(rèn)識的局限性，過度追求師生互動忽略科學(xué)合理的教學(xué)沉默，互動機(jī)會不平均，學(xué)生被動思考等問題，提出從提高初中生團(tuán)隊合作的品質(zhì)，實現(xiàn)師生更好地交流，創(chuàng)造師生互動的情境，提升學(xué)生互動的積極性，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高師生互動的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】師生互動? 策略? 問題? 教學(xué)沉默

伴隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，來分析當(dāng)前師生互動的問題，研究師生互動的策略。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中師生互動的問題

1.教師對師生互動認(rèn)識的局限性

很多教師認(rèn)識狹隘，理解的互動就是課堂中的提問。其實，這是不全面的。課堂提問只是最直接的師生互動的形式。教師可以運(yùn)用提問來吸引學(xué)生的眼球。課堂除了提問，還需要師生互動。當(dāng)前實踐過程中，學(xué)生過度依賴教師提問，教學(xué)形式單調(diào)，無法發(fā)揮師生互動的作用，是教學(xué)中顯著的問題。

2.過度追求師生互動忽略科學(xué)合理的教學(xué)沉默

教師往往注重運(yùn)用多種方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，其實，教師還是需要具體情況具體分析，可以設(shè)計一些教學(xué)沉默的環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生高效思考。初中物理教師要保持適度的教學(xué)沉默，引起學(xué)生高質(zhì)量高效率的學(xué)習(xí)沉默，這樣，可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.互動機(jī)會不平均，學(xué)生被動思考

初中物理教學(xué)中存在著互動機(jī)會不平均的現(xiàn)象，教師喜歡將回答問題的機(jī)會留給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，長此以往，問題學(xué)生很難得到提高。成績差的學(xué)生也可能會排斥學(xué)習(xí)物理。尤其是在公開課的時候，教師為了教學(xué)的效果的展示，經(jīng)常喊優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，呈現(xiàn)出教學(xué)不公平的現(xiàn)象。教師其實應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的智慧，讓師生互動的機(jī)會盡量均等的照顧到每個學(xué)生，追求教學(xué)的公正公平，發(fā)展學(xué)生的思考能力。

二、初中物理教學(xué)中師生互動的策略研究

1.提高初中生團(tuán)隊合作的品質(zhì)，實現(xiàn)師生更好地交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中物理不僅要教會學(xué)生物理知識，提高實踐能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神。所以，初中物理教師要首先錘煉自己的人格，鑄造自己的品質(zhì)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到師生互動中，引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題，提高師生之間的交流的質(zhì)量。

2.創(chuàng)造師生互動的情境，提升學(xué)生互動的積極性

教師可以從多個角度出發(fā)，創(chuàng)造師生互動的情境。教師可以用現(xiàn)實生活來設(shè)計情境，也可以結(jié)合熱點(diǎn)時事來創(chuàng)造教學(xué)情境，運(yùn)用物理實驗來創(chuàng)造教學(xué)情境等。教師完全可以發(fā)揮實驗的教學(xué)作用，通過實驗創(chuàng)造師生互動的情境，保證師生互動的效果。

3.實現(xiàn)師生互動方式的拓展，提升師生互動的效果

初中物理教師要不斷拓展師生互動的方式。例如，教師可以采用提問和問答式的教學(xué)方式。教師可以提問學(xué)生，給學(xué)生提問一些關(guān)于教材的深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。再例如，教師可進(jìn)行學(xué)生討論交流，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，實現(xiàn)師生的溝通和交流，最終通過師生共同努力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后如，教師可以采用實驗探究式的教學(xué)方式，教師要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要和學(xué)生一起實驗，一起分析，這樣的師生互動，能夠提高實驗教學(xué)的效果。此外，教師還可以使用師生辯論的方法，組織師生對課堂上一些難的問題進(jìn)行辯論，分別陳述各方的觀點(diǎn)，提出自己的理解等。此外，教師還要適度開展生生互動，這種互動形式也能促進(jìn)師生互動的質(zhì)量的提高。

4.更新師生互動的觀念，轉(zhuǎn)換師生互動的思想

教師要將知識的體系傳授給學(xué)生，教師要在師生互動中完成和學(xué)生共同探究的任務(wù)。因此，教師必須要用新課程改革的新的觀念武裝自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力和科學(xué)素養(yǎng)，吸收新的思想的芳華，摒棄新思想的糟粕，順應(yīng)時代發(fā)展的新的形勢，實現(xiàn)和學(xué)生教學(xué)相長，共同成長。

5.創(chuàng)造師生互動的環(huán)境，激發(fā)師生之間的真情實感

師生互動中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓教師來創(chuàng)造輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就會感覺到自己的靈感和想法，會受到教師和同學(xué)的思考，這樣，學(xué)生的思考質(zhì)量就會得到提高，學(xué)生接受知識的能力在增強(qiáng)，學(xué)生的靈感在迸發(fā)。反之，如果教師始終師道尊嚴(yán)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生就會躲著教師，師生關(guān)系會很緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不可能會高的。我們知道，學(xué)生崇拜教師，尊重教師，熱愛教師，那么師生互動就更加會發(fā)揮出好的教學(xué)效果，師生之間的感情也會更加融洽。

6.師生努力掌握互動的策略，靈活運(yùn)用師生互動的策略

很多學(xué)生雖然喜歡物理學(xué)習(xí)，但是用物理知識解決生活中的現(xiàn)象的時候，就束手無策。這是因為學(xué)生理論和實踐分離。教師要培養(yǎng)初中生學(xué)以致用的能力。教師給學(xué)生講解物理知識的時候，都要談一談怎樣在生產(chǎn)實踐中加以運(yùn)用的策略。

例如，物理教師講到“杠桿的平衡條件”的時候，可以以桿稱為例子，讓學(xué)生分析生活中的不法商販怎樣扣稱的？采用哪些方法？運(yùn)用哪些原理？這樣，教師實現(xiàn)了師生互動，學(xué)生就能聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了學(xué)生深入的思考，這樣，學(xué)生對新知識就能產(chǎn)生更深刻的理解力，并學(xué)會熟練運(yùn)用。

總之，不同的物理課有不同的教學(xué)設(shè)計，但是，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要更多地實施師生互動，實現(xiàn)課堂更加活躍起來，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳偉明. 試論初中物理課堂教學(xué)中師生互動的基本策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（04）.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭初級中學(xué)）