初中歷史教學中反思性教學手法的運用

宋平平

初中歷史教師在教授學生學習歷史知識時，也應讓學生學會從歷史中反思，在反思中了解歷史，客觀地評價歷史。教師也應當對自身的教學行為進行反思，反思自己在教學中的不足，以便在以后的教學中能夠修正自身的不足。因此，在初中歷史教學中，教師應當將反思性教學手法運用在課堂中，引導學生反思，同時自身也要反思。

一、授課后總結(jié)反思

在初中歷史教學中，當我們授課完之后，往往會忽略對授課后的總結(jié)反思。這就會造成學生對所授課程內(nèi)容的忽視，學生沒有對課上所授的歷史知識進行反思，一是會忘記課堂中所講的內(nèi)容，二是會忽視從歷史中總結(jié)的經(jīng)驗。教師沒有對自己的授課過程進行反思，就不能確認自己在課上所用的授課方式是否得體，所授課的內(nèi)容學生是否掌握。為了避免這些不良后果的產(chǎn)生，教師應當在授課后進行總結(jié)反思。

如，在授課《古代兩河流域》后，我便組織學生對課上所講內(nèi)容進行總結(jié)反思。我為學生展示了一個幻燈片，在這個幻燈片上對于課上所授的知識點有所提升。如“兩河，是指西亞的____、____。兩河流域又稱____。古巴比倫國原是____河中游的一個小國，第六代國王____采取遠交近攻的政策，完成了兩河流域中下游地區(qū)的一統(tǒng)事業(yè)，建立了一個龐大的王國，史稱____?！边@樣通過這些帶有提示性的信息，學生便能對此課的內(nèi)容進行回憶。之后，我還向?qū)W生提問：“《漢謨拉比法典》在當時有什么重要的作用呢？”通過我的提問學生開始對其進行反思，意識到《漢謨拉比法典》是維護奴隸主階級利益，強化奴隸主階級專政的工具。我在教學完成后，也對我上課時所運用的教學方法和教學過程進行反思，我認為在授課時，我運用的講授法進行授課，還需要再結(jié)合其他的教學方式，設置使學生感興趣的教學活動，才可充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生在此基礎上對知識與問題的理解與認識。

二、觀看視頻后反思

在歷史課上，教師在授課時，還會用到視頻，將歷史學科中的一些相關(guān)資料通過視頻傳授給學生，使學生對歷史知識更為了解。此時，教師便可以讓學生對視頻中的內(nèi)容進行分析，讓學生在觀看視頻之后進行反思，以便能引導學生正確理解視頻中的歷史信息。同時，教師也可在課上對自己的教學過程進行錄像，在課后通過觀看錄像視頻，對自己的教學過程進行反思。如此，便通過反思性教學促進教學過程的成長。

如，在授課《第一次世界大戰(zhàn)》時，我便為學生播放了央視百集紀錄片中的《世界歷史75-第一次世界大戰(zhàn)（1）》和《世界歷史76-第一次世界大戰(zhàn)（2）》的視頻。學生從視頻中，了解到當時發(fā)生世界大戰(zhàn)時的情況，并對產(chǎn)生世界大戰(zhàn)的原因有所了解。在觀看視頻過后，便讓學生從這次視頻中進行反思，一位學生談到：“戰(zhàn)爭的爆發(fā)是由于帝國主義的擴張，致使殖民主義的矛盾激化。國家與國家之間要團結(jié)起來，相互支援，為彼此的安全利益著想。要認清總體戰(zhàn)略和局部利益，才能維護彼此之間的利益平衡?！蓖ㄟ^學生的總結(jié)，可以看到學生對于這段歷史事件的認識，能夠總結(jié)第一次世界大戰(zhàn)經(jīng)驗。在課后，我也反復觀看我的課堂記錄視頻，從視頻中，我了解到在教學上還缺乏與學生的互動，應當在課堂中多與學生進行交流，增加師生之間的互動，才能加深學生與教師之間的情感，使歷史課堂的氛圍更和諧。

三、對話交流時反思

初中歷史教學中，教師在課上與學生進行交流時，同樣可以引導學生進行反思，加強學生對歷史知識的深入了解。教師在課下也可通過與其他教師的對話交流，反思自己在教學上的不足，讓其他教師向自己的教學形式、運用的教學方法提出有效的建議，這能使教師找到自己可以改進的教學問題。

如，在授課《冷戰(zhàn)后的世界格局》時，在課上我便與學生進行對話交流，引導學生對課程內(nèi)容的反思，加深學生對歷史的認識與了解。我針對此課的內(nèi)容，向?qū)W生問道：“從這一課的學習中，我們了解到冷戰(zhàn)后的世界格局是怎樣的呢？”學生說道：“冷戰(zhàn)后世界格局朝多極化趨勢發(fā)展，呈現(xiàn)出了‘一超多強的局面，其中‘一超是指美國的超強地位，‘多強是指包含歐盟、中國、日本、俄國在內(nèi)的制約美國稱霸世界的因素?！苯又矣謫枌W生：“這種局面的形成對于我國的發(fā)展有什么影響呢？”學生思索了一段時間之后回答說：“這種局面之下，我國應當發(fā)展經(jīng)濟，增強綜合國力，提高國際地位。還要發(fā)展科學技術(shù)，加強國際交流與合作，才能在這樣的格局下有所發(fā)展?！边@便通過與學生進行交流的方式，引導學生進行反思。在課后，我主動向其他教師談論此課的教學過程，請其他教師給予我教學上的建議，通過與其他教師討論教學過程所用的資料、教學形式、教學方法等問題，了解到自己在教學上的不足之處。因此，在今后的教學中努力改正自身的教學問題。

綜上，教師在初中歷史教學中，要時刻謹記運用反思性教學手法實施教學，也以反思性教學思想提醒自身，不斷改正自己在教學上的不足，逐漸使自身的教學能力提升上來。其中，教師可以運用授課后總結(jié)反思、觀看視頻后反思、對話交流時反思等反思方式對學生和自己雙方進行嚴格要求，使學生的歷史反思能力得到加強，掌握更多歷史信息，也使自身的教學能力得到拓展。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學校）