高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)探究

任家慶

【內容摘要】隨著經濟的快速發(fā)展，我國教育也在不斷的改革和完善，讓高中政治教學也發(fā)生了改變。高中的傳統(tǒng)教學模式無法隨著學生的思維不斷改變，并且也無法滿足教育發(fā)展。一方面會影響到自身發(fā)展和成長，一方面會影響到教育事業(yè)，因此高中教學需要培養(yǎng)學生的思維能力。此篇文章主要闡述高中學生的思維能力以及培養(yǎng)思維能力的有效措施。

【關鍵詞】政治教學? 學生? 思維能力

隨著科學技術的進步，教育教學體系也在發(fā)生改變，通過合理的教育方式為社會培養(yǎng)出需要型人才。學習是培養(yǎng)學生學習、提高學生能力的地方，需要發(fā)揮出應有的價值。政治是高中主要課程之一，它對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要作用，因此需要全方位增強高中政治教學工作。

一、闡述高中政治教學思維能力

為順應社會發(fā)展，學生在學習上有著更嚴格的標準，尤其是高中生，一方面需要學生掌握政治課程的理論知識，一方面需要培養(yǎng)學生的政治習慣，讓其能夠在遇到問題時善于思考。在邁入社會后可以從大局出發(fā)，從實際解決好問題。由此能夠看出，高中政治課程可以培養(yǎng)學生的思維，讓學生有著較強的邏輯思維。

第一，創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維主要表現在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，若是學生總是墨守成規(guī)，無法隨著社會的進步和改變，則會被社會所淘汰。創(chuàng)新思維能夠培養(yǎng)學生對事物探究的心理，在原有的基礎上達到完美的狀態(tài)，這也是工匠精神的展現，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力對于學生今后的發(fā)展有著指導性作用;第二，分析性思維。分析性思維有利于學生的成長，一方面能夠分析解題思路，一方面能夠判斷事物。目前學生通常是獨生子女，當面臨困境時會有家長替其解決問題，導致學生分析思維能力變弱。高中政治課程不但要安排理論基礎知識，同時也要和社會結合，鍛煉學生分析事件的能力;第三，實踐性思維。實踐是檢驗真理的標準，學生學習的成果也需要通過社會實踐來檢驗，從而鍛煉學生自身的能力。學習高中政治課也是為了培養(yǎng)學生的實踐性思維，某位科學家曾為人類作出巨大貢獻，但也是經過了n次的失敗所得出的結論。由此能夠看出，實踐性思維是培養(yǎng)學生總結能力和歸納能力，讓學生在失敗中總結經驗，從而更好面對生活。

二、培養(yǎng)學生高中政治課程思維能力的措施

1.邏輯思維能力培養(yǎng)

教育的責任是培養(yǎng)學生的邏輯思維，這是時代賦予教育的新內容，同時也是學生創(chuàng)造能力的基礎，高中政治課程能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，教師要明確政治教材中的一些概念，學生也要在生活中和學習中準確的使用詞語來表達闡述概念，學會選用合適的詞語來表達。判斷是學生表達和交流思想的工具，判斷對于生活和工作有著重要的意義，在高中課堂上，教師需要讓學生學會做出正確的判斷，也就是作出判斷的思維過程。推理能力是邏輯思維的主要組成部分，高中編寫教材也是使用了歸納法和演繹法，在教學中教師可以選擇合適的教學材料，為學生進行推理。教師通過有關推理培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生分辨能力。

2.培養(yǎng)學生的興趣

興趣是學生學習最好的老師，學生在興趣的幫助下能夠更認真的學習，教師在講課時通過多媒體設備向學生展示，幫助學生發(fā)散性學習。例如在學生學習理論知識后，可結合實際的案例進行推理，教師根據多媒體進行展示，通過視頻或者是圖片，一方面能夠開闊學生視野學生，調動學習積極性，一方面能夠提高課堂質量，這也是培養(yǎng)學生思維能力的主要表現。

3.鍛煉學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是社會進步的標志，創(chuàng)新在社會發(fā)展中有占據著重要的地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識對于學生也有著重要的作用。學生在小時候有著強烈的求職欲望，隨著時間的推移求知欲慢慢下降，求知欲是創(chuàng)新思維的基礎，遇到難題，想要問為什么，會不會有更好的方法這是學生創(chuàng)新思維的體現。對于高中政治課程來說，成績無法決定學生學習的效果，它還受心理因素影響，因此學生學習的成果主要看學生是否還有強烈的求職欲望。

4.鍛煉學生的主觀性

讓學生主動學習，變成課堂的主人，它也是新課改的標準，符合時代發(fā)展。高中政治教學的主要內容是培養(yǎng)學生的能動性，讓學生可以自己發(fā)現問題，解決問題。學生在最初缺少此種意識，需要教師幫助。教師在授課是需要營造情景教學，把學生帶入到環(huán)境中，讓學生身處其中，感受問題的所在。例如遠古時代人類是依靠什么生存，教師可以在上課前讓學生思考，同時讓學生帶著問題進行思考，嘗試解決問題。教師也可讓學生組成互動小組，進行溝通和研究，此種互動提高學生的操作能力，讓學生在遇到困難時可以主動解決問題，它也培養(yǎng)了學生的凝聚力，一方面發(fā)揮學生的分析能力，一方面鍛煉學生的邏輯思維。讓學生養(yǎng)成自己解決問題的好習慣，在政治教學中當學生能夠主動解決問題時，代表著學生的思維能力和自主學習能力已經得到提高。

結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的思維能力表示著鍛煉學生解決問題的能力，借助學生學習政治課程培養(yǎng)學生的思維能力，符合學生發(fā)展的實際需求，幫助學生更好的學習，為培養(yǎng)學生的品德提供保證。

【參考文獻】

[1] 張鵬. 高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法研究[J]. 名師在線，2018 （27）：51-52.

[2] 梁少芳. 淺談思想政治教學中如何培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維能力[J]. 課程教育研究，2017（25）：81-82.

[3] 毛水莉. 高中政治教學中學生自主性學習能力的培育探究[D]. 蘇州大學，2017.

（作者單位：山東省聊城市陽谷縣第三中學）