在抗擊疫情的日子中

王鑫悅

今天是抗擊疫情的第62天。

我向窗外望去，見(jiàn)那湛藍(lán)極力將蒼穹渲染，驅(qū)盡陰云綴以燦爛陽(yáng)光。身穿白褂的攀登者，迎著三月風(fēng)，目標(biāo)是那與天際相接的山巔。被拋卻的信仰趴在時(shí)空的窗扉凝神而望，周遭失卻了往日的嘈雜，我的思緒平靜安寧，心底清澈無(wú)比。

新冠肺炎爆發(fā)伊始，我并未過(guò)多關(guān)注給它。直到我捧著手機(jī)百無(wú)聊賴(lài)地刷出那條新聞：無(wú)人機(jī)實(shí)拍的空巷，灰暗色調(diào)襯出一座大城市的病容，無(wú)聲叩響我緊閉的心門(mén)?！袄习?，鐘南山是誰(shuí)??？”黑體字加粗“復(fù)出”二字，我總覺(jué)那背后有故事。“抗擊非典型肺炎時(shí)的領(lǐng)軍人物，”老爸回答，話中透露著憧憬與膜拜，“那可是個(gè)了不起的人??！”原來(lái)如此，這位院士在我出生前就已非同一般。我“哦”了一聲，隨手點(diǎn)開(kāi)那條新聞。圖片加載需要時(shí)間，我看著轉(zhuǎn)動(dòng)的圓圈，轉(zhuǎn)出一片青翠密林，那里有一位隱居山林的俠士，總會(huì)在危難關(guān)頭挺身而出拯救人民于水火中，塵埃落定時(shí)轉(zhuǎn)身不帶走世俗功名，飄然重回那片靜。老爸的聲音隨著圖片一齊亮起：“他已經(jīng)84歲了?！?/p>

我呼吸一滯，所想的青山剎那間被渲出深秋的橙黃，那俠士的鬢角也被染成無(wú)雜質(zhì)的白。他已經(jīng)沒(méi)法從天而降瀟灑轉(zhuǎn)身一笑，但他手中的刀和劍依舊凌厲。花甲明志，他臨危領(lǐng)軍戰(zhàn)“非典”;耄耋生輝，他星夜逆行奔武漢。

我自以為重復(fù)無(wú)趣的生活，其實(shí)最為寶貴。

外面的街空蕩路寂靜?？諘缋锒际呛冢芜M(jìn)眼眶，慢慢地模糊了我對(duì)萬(wàn)家燈火的遙望，把它們吞噬殆盡。明明空無(wú)一人啊，卻又有無(wú)數(shù)腳步扎實(shí)地踏在上面。他們捧著各種物資，微弱之火匯聚，匯聚起耀眼光芒，照亮了那一片迷惘。木葉飛舞之處，火亦生生不息。人類(lèi)的偉大，在于他們將危險(xiǎn)看得分明，卻仍選擇沖鋒陷陣去奮勇殺敵?；乜次易约?，沒(méi)有濟(jì)世懸壺的本領(lǐng)與機(jī)會(huì)，但仍迫不及待想要做些什么發(fā)發(fā)光亮。

我執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)抗疫前線的動(dòng)人事跡，以微薄之力充當(dāng)宣傳媒介，這也算一種成長(zhǎng)吧！我手中緊握的鋼筆尖端有兩片金屬薄片，其中含著一滴微不足道的墨水。寫(xiě)下第一句話時(shí)，手中的筆化為利刃，我也參與進(jìn)這場(chǎng)舉國(guó)上下同仇敵愾的戰(zhàn)疫。當(dāng)晚我極具感情地在飯前朗讀了那篇文章，父母的一致好評(píng)助長(zhǎng)了火苗復(fù)燃。自那以后，我成了家中的疫情速遞員，當(dāng)我筆下的文字以村頭大喇叭的形式公之于眾，一生一世的夢(mèng)也終歸有了顏色。

知識(shí)和本領(lǐng)是力量，良知和人格是方向。既然無(wú)法站在醫(yī)院高喊口號(hào)，那就在網(wǎng)課的瑯瑯書(shū)聲中奮起。我從不以為然的局外人搖身變?yōu)閰⑴c者。我能將我的所見(jiàn)所想寄予文字表達(dá)，這是技藝上的成長(zhǎng);我能明辨是非識(shí)破流量沖來(lái)的謠言，這是思維上的成長(zhǎng);我心中裝著國(guó)家，在舉國(guó)上下共同對(duì)敵時(shí)貢獻(xiàn)自己的力量，這是我的成長(zhǎng)，這便是成長(zhǎng)本身。說(shuō)到底，“成長(zhǎng)”不過(guò)是一個(gè)詞語(yǔ)，在等待一個(gè)尋找方向的孩子，而我在疫情期間抓住了它的衣擺。

把所有懵懂與稚嫩歸還給過(guò)去的我，今日的我，胸中有抱負(fù)，筆尖指山河。

我們坐在燈上，我們火光通明。

◆點(diǎn)評(píng)

該文語(yǔ)言生動(dòng)洗練，富有表現(xiàn)力。開(kāi)篇點(diǎn)出“抗擊疫情第62天”的時(shí)間點(diǎn)，交代背景，迅速把讀者帶到抗疫的緊張氣氛之中。從“并未更多關(guān)注它”，到主動(dòng)了解，到為之憂心、因之思索，再到?jīng)Q心執(zhí)筆為之宣傳鼓勁，最后上升到在網(wǎng)課中“為中華之崛起而讀書(shū)”，在技藝、思維和思想品德上磨礪自己，這是作者從“局外人”到“參與者”的蛻變成長(zhǎng)。文章融敘事、抒情、議論為一體。精妙的環(huán)境描寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，烘托氣氛，更好地塑造了國(guó)士的人物形象。同時(shí)，該生思維有一定高度，看待問(wèn)題深刻透徹，也為文章更添色彩。

（指導(dǎo)老師：陳金華）