兒童主題式創(chuàng)意素描內(nèi)容新探
——以《蔬果的創(chuàng)想》為例

◎黃李娥

（溫州市婦女兒童活動中心 浙江 溫州 325000）

兒童主題式創(chuàng)意素描，這一概念有兩部分內(nèi)容組成,即主題式課程和兒童創(chuàng)意素描課程的概念。第一，主題式教學(xué)課程是指圍繞兒童的需要、興趣和已有的認(rèn)知規(guī)律等為主題內(nèi)容而設(shè)置的內(nèi)容。第二，兒童創(chuàng)意素描課程是指通過改變單色傳統(tǒng)素描的外形、空間、透視、光影明暗等元素,使之更加適合兒童發(fā)展的創(chuàng)意性素描 課程。

本文中兒童創(chuàng)意素描具體指：以9-11歲兒童為研究對象，保留傳統(tǒng)素描三大面（黑白灰）、五大調(diào)子（高光、中間調(diào)、明暗交界線、投影）的基本特點(diǎn)，再結(jié)合圖像創(chuàng)意表達(dá)的素描。其目標(biāo)主要是鍛煉兒童對光影的分析能力及想象創(chuàng)造能力。其特點(diǎn)是注重主觀性、靈活性，通過對形體想象的變化創(chuàng)設(shè)虛擬的藝術(shù)世界。綜合以上概念，兒童主題式創(chuàng)意素描是指圍繞一定主題而展開的兒童創(chuàng)意素描，在進(jìn)行創(chuàng)意素描內(nèi)容選擇時，要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，不斷開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。

一、兒童主題式創(chuàng)意素描探究意義

根據(jù)美國當(dāng)代著名的美術(shù)教育家、心理學(xué)家維克多·羅恩菲德的研究，兒童9-11歲正處在寫實(shí)萌芽期，是想象與寫實(shí)的過渡時期，他們既有天馬行空的想象能力，也有寫實(shí)期孩子對具象物體形象寫實(shí)的渴望。對素描，他們開始有繪畫的欲望，但是卻無法達(dá)到傳統(tǒng)素描繪畫的寫實(shí)要求。國內(nèi)外很多知名的美術(shù)教育家都進(jìn)行了創(chuàng)新素描的嘗試，如楊景芝等教育家。

各種創(chuàng)意素描隨處可見，兒童素描的趣味性在不同的課程中凸顯其特色。但根據(jù)實(shí)踐觀察，沒有主題目標(biāo)的素描很容易讓孩子只有趣味，而達(dá)不到素描的專業(yè)技能目標(biāo)。所以根據(jù)這一現(xiàn)象，筆者從主題與兒童的創(chuàng)意出發(fā)，以傳統(tǒng)素描和主題式創(chuàng)意素描做比，利用《蔬果的創(chuàng)想》作為素材進(jìn)行簡單的闡述，提出合理化的建議，為進(jìn)一步豐富兒童創(chuàng)意素描內(nèi)容提供借鑒和幫助。

二、兒童素描主題素描構(gòu)架之“新”

第一，先給蔬果分類。以胡蘿卜、蘋果、絲瓜、香蕉、豆莢為例展開。第二，創(chuàng)意素描內(nèi)容：目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；技巧、材料、內(nèi)容；創(chuàng)意、思維、方法。比如蘋果素描，主要明確蘋果的特性，此外把握好新材料與技巧內(nèi)容的結(jié)合和運(yùn)用。另外最重要的是在蘋果這一主題下讓兒童拓展創(chuàng)意思維，掌握創(chuàng)意思維的方法。

圖1 《蔬果的創(chuàng)想主題課程架構(gòu)》

這一框架的優(yōu)勢能夠豐富傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上分類的,從而會使整體的創(chuàng)意素描表現(xiàn)等都呈現(xiàn)其多樣性；由于分類的多樣性會增加兒童技巧的難度，因此確定以主題為中心的課程就尤為重要。主題性的分類構(gòu)架既解決了傳統(tǒng)素描教育的單一乏味，也解決了因?yàn)榉诸愄喽鴮?dǎo)致的整體無法把控的問題。

三、兒童主題式創(chuàng)意素描設(shè)計(jì)

從傳統(tǒng)的素描目標(biāo)、重難點(diǎn)、內(nèi)容、技巧、材料上來看，過于注重寫實(shí)能力及技巧的培養(yǎng)，需要長期靜心的練習(xí)與分析，且材料、技巧內(nèi)容單一乏味無法引起孩子的興趣，對兒童來說，關(guān)注力方面無法做到這一要求。這樣的素描難度太高，周期太長，很容易會導(dǎo)致孩子因?yàn)殡y度太大、乏味而對繪畫失去興趣。

兒童主題式創(chuàng)意素描的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，比較靈活，在技巧上不拘泥于單一手法，摒棄一部分空間和透視的高要求，突出創(chuàng)意圖像思維的開發(fā)。材料、內(nèi)容技巧相對簡單但靈活，出作品周期短，選用兒童繪畫最熟悉的重彩棒進(jìn)行前期明暗訓(xùn)練，大頭的重彩棒，能讓兒童更快把握整體、理解內(nèi)容、掌握技巧、迅速進(jìn)入創(chuàng)作。極大地激發(fā)孩子繪畫的成就感，使之產(chǎn)生不斷繪畫的欲望。第二，靈活的東西往往比較難把控，蔬果主題的設(shè)置就尤為重要，貼近生活，縮小范圍，在目標(biāo)的達(dá)成上發(fā)展了分析、觀察能力的同時，也注重兒童綜合美術(shù)能力的運(yùn)用，為以后兒童的繪畫創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。如圖2、圖3創(chuàng)新材料作品,以球形展開的蔬果素描開發(fā)。

圖2 球體

圖3 豌豆

四、創(chuàng)新圖像方法之“新”

筆者認(rèn)為這一課程最重要的內(nèi)容就是創(chuàng)新圖像的開發(fā)，古今中外研究創(chuàng)意方法的人很多，但是很多理論都太過晦澀難懂，因此可以采用簡單易學(xué)的發(fā)明創(chuàng)意方法——“和田創(chuàng)造12技法”①，然后結(jié)合兒童美術(shù)圖像的特征，開發(fā)兒童的創(chuàng)意圖像思維，在《蔬果的創(chuàng)想》中，以其中分枝主題胡蘿卜的素描為例：

（一）“加一加”“減一減”

“加一加”：加高、加厚、加多、組合等：減一減，減輕、減少、省略等。圖4給胡蘿卜加上水龍頭，胡蘿卜變成儲水器；圖5減一減，給胡蘿卜挖去一部分變成了胡蘿卜小船。通過添加，改變了原有形狀，成為了一個新的物品，可以激發(fā)兒童的想象力。

（二）“擴(kuò)一擴(kuò)”“縮一縮”

圖4 胡蘿卜儲水器

圖5 胡蘿卜小船

“擴(kuò)一擴(kuò)”：放大、擴(kuò)大、提高功效等；“縮一縮”：壓縮、縮小、微型化等；擴(kuò)一擴(kuò)，圖6把胡蘿卜變成了飛機(jī)?？s一縮，圖7胡蘿卜變成了繩頭。

圖6 胡蘿卜飛機(jī)

圖7 胡蘿卜繩子

（三）“變一變”“改一改”

“變一變”：變，變形狀、顏色、氣味、音響、次序等；“改一改”：改掉缺點(diǎn)、缺憾，改變不便或不足之處；圖8把胡蘿卜的葉子改一改方向，變成了蒸汽式火車：圖9把胡蘿卜的改一改窗戶，挖個門，加個煙囪，改成了房子。

圖8 胡蘿卜火車

圖9 胡蘿卜房子

（四）“聯(lián)一聯(lián)”“學(xué)一學(xué)”

“聯(lián)一聯(lián)”：聯(lián)，原因和結(jié)果有何聯(lián)系，把某些似乎不相干的東西聯(lián)系起來；“學(xué)一學(xué)”：模仿形狀、結(jié)構(gòu)、方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)；圖10圖11胡蘿卜的樣子像老鼠、像冰淇淋，聯(lián)系在一起，就學(xué)會用胡蘿卜做老鼠和冰淇淋。

圖10 胡蘿卜老鼠

圖11 胡蘿卜冰淇淋

（五）“代一代”“搬一搬”

“代一代”：用別的材料代替，用別的方法代替；“搬一搬”：換個地區(qū)換個行業(yè)換個領(lǐng)域，移作他用；圖12用胡蘿卜代替電扇扇葉，圖13用胡蘿卜代替燈泡，于是就有了胡蘿卜電燈和電扇。

圖12 胡蘿卜電扇

圖13 胡蘿卜燈泡

（六）“反一反”“定一定”

“反一反”，能否把次序、步驟、層次顛倒一下；“定一定”，定個界限、標(biāo)準(zhǔn)，能提高工作效率。圖14把土里的胡蘿卜飛上天，于是就有了胡蘿卜氫氣球。圖15給胡蘿卜定個系列標(biāo)準(zhǔn)，于是就有了胡蘿卜文具系列。

圖14 胡蘿卜氫氣球

圖15 胡蘿卜文具

創(chuàng)意圖像思維開發(fā)是兒童主題式創(chuàng)意素描的重點(diǎn)，創(chuàng)意圖像思維方法還有很多，作品魅力無限，需要我們在實(shí)踐中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，才能讓兒童的創(chuàng)意圖像思維發(fā)展得更好，才能真正在美術(shù)藝術(shù)上做到更好的發(fā)展。

五、推廣應(yīng)用結(jié)果

鍛煉兒童對明暗關(guān)系的分析和創(chuàng)設(shè)能力，鍛煉兒童的想象能力和對美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。第一，主題式創(chuàng)新素描可以幫助兒童學(xué)會簡單的創(chuàng)作，懂得結(jié)合生活實(shí)踐靈活運(yùn)用。第二，主題式創(chuàng)意素描的兒童興趣度高，不用教師指引，能自主自發(fā)學(xué)習(xí)。第三，主題式的創(chuàng)意素描的兒童擁有超前的素描創(chuàng)作思維，可以提升兒童明暗元素的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的想象，真正提高綜合知識的運(yùn)用能力。天馬行空，真正表現(xiàn)了創(chuàng)新繪畫的魅力。

六、結(jié)語

創(chuàng)意素描選擇要符合兒童身心發(fā)展的創(chuàng)意性內(nèi)容，配合多樣化思維訓(xùn)練方法和教學(xué)方法為兒童以后素描的創(chuàng)作奠定了良好的技能基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。這樣的素描課無論是對現(xiàn)在兒童學(xué)習(xí)素描的興趣培養(yǎng)，還是今后兒童在美術(shù)上的長遠(yuǎn)發(fā)展都是大有裨益的，才能發(fā)揮素描因勢利導(dǎo)作用。

【注釋】

①上海市閘北區(qū)和田路小學(xué)吸收各種創(chuàng)新技法的精華又結(jié)合兒童的心理、生理與知識基礎(chǔ)，將創(chuàng)造心理學(xué)中的“檢核表法”加以改造、提煉和通俗化，逐漸歸納出十二個“一”的“和田技法”，即“加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、縮一縮、變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一搬、反一反、定一定”。以兒童化、通俗易懂的特點(diǎn)被國際組織宣傳推廣，在國內(nèi)外廣泛傳播。