高職幼兒舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式建構(gòu)

林琳

摘要：眾所周知，在當(dāng)前教學(xué)工作的開展中，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)成為了十分熱門的話題。其在推廣以及應(yīng)用的過程中也吸引了廣大教職工作者的目光。對于該模式而言，最大的特點(diǎn)在于以學(xué)生為教學(xué)核心，以此來保障學(xué)生更高效的投身到學(xué)習(xí)的過程中，繼而取得理想的課堂效率。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)，就翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建與應(yīng)用問題進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高職院校;翻轉(zhuǎn)課堂;幼兒舞蹈

近年來隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會各界對于基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量也有了新的認(rèn)知與要求。幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的初級環(huán)節(jié)，該階段教育工作的質(zhì)量必將對幼兒今后的成長造成重要的影響。在這樣的情況下，幼教自身職業(yè)素養(yǎng)的高低便顯得至關(guān)重要。就高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來說，其主要目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職院校的學(xué)前教育教學(xué)中，是對提升幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言，學(xué)生通過微課視頻的形勢進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這種模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式中絕不可能出現(xiàn)的。學(xué)習(xí)方式的變化與創(chuàng)新最直接的會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的激發(fā)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通

在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間的溝通與交流往往依賴于小組之間的合作，在討論的過程中可就自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些困惑進(jìn)行分享與交流。在這個過程中不僅是問題的解決，更多的是對學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的有效培養(yǎng)。對于新時期的學(xué)生發(fā)展而言，綜合素養(yǎng)的提升也是保障其今后教育生涯發(fā)展的重要前提。

（三）有利于增加師生間的溝通交流

因材施教是教育的最高境界，而因材施教的重要基礎(chǔ)便在于師生之間的有效交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不僅充分地利用課堂時間，在課后的時間里，師生之間也能進(jìn)行高效的交流。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教師更容易挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，而這才是因材施教的前提與保障。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大

觀念上的保守是當(dāng)前影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要問題。就當(dāng)前高職學(xué)前教育中幼兒舞蹈教學(xué)工作來說，不論是學(xué)生還是教師，都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時每個人對于新鮮事物的接受程度也有所差異，這就使得很多教師以及學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏足夠的認(rèn)識。一些人認(rèn)為這樣的教學(xué)模式華而不實(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用過程中沒有應(yīng)用的必要。

（二）部分教師自身的信息技術(shù)水平較低

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)生主要通過微課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師提前進(jìn)行微課的制作與錄制便至關(guān)重要。而在錄制與編輯微課的過程中，便需要教師本身具有較高的信息技術(shù)水平。但是就高職學(xué)前教育專業(yè)而言，一些教師的信息技術(shù)水平較低，缺乏對于信息化技術(shù)的運(yùn)用能力。這也便決定了微課的制作水平與制作效率，繼而影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的效果。

三、高職幼兒舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建

（一）提高對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的正確認(rèn)識與重視程度

針對傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛以及教學(xué)結(jié)構(gòu)等問題的不足，首先應(yīng)該加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的宣傳與普及，提高廣大師生對于翻轉(zhuǎn)課堂的正確認(rèn)識。作為學(xué)校的管理者，可通過組織講座等形式普及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值及應(yīng)用方法，以此來引導(dǎo)廣大師生積極的參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中。除此之外，針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，也通過需要進(jìn)一步的宣傳與引導(dǎo)，讓學(xué)生明白微課等教學(xué)環(huán)節(jié)不是一個簡單的自娛自樂的過程，更是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與鋪墊。只有有效積極的參與其中，才能保證其學(xué)習(xí)掌握到更多的知識。

（二）注重專業(yè)教師團(tuán)隊的培養(yǎng)

很多高職教師在微課的編輯制作等環(huán)節(jié)中便會顯得力不從心。這也會進(jìn)一步壓縮教師與學(xué)生之間的溝通交流。所以提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。為此高職院?？芍饕ㄟ^兩個方面來予以完善。第一便是加強(qiáng)與其他高校之間的定點(diǎn)人才培養(yǎng)互動，通過培養(yǎng)更符合新時期學(xué)前教育專業(yè)需求的教師，來不斷提高教師團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)。其次便是加強(qiáng)對現(xiàn)有教師團(tuán)隊的培訓(xùn)與再教育。學(xué)校需通過組織專題講座等方式，提高教師群體對于信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用水平，這也是新時期保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

（三）明確課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)改革的方向，所以注重幼兒舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也是保障教學(xué)質(zhì)量的重中之重。幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計可以分為三個方面，分別是動作、認(rèn)知與情感。其中動作是對學(xué)生骨骼以及身體等方面運(yùn)動能力的培養(yǎng)，認(rèn)知是學(xué)生對于知識的理解與解決。情感則是感受舞蹈本身所表達(dá)的態(tài)度與情感。只有明確了這三個教學(xué)目標(biāo)，才能在后續(xù)的教學(xué)工作中做到事半功倍。

（四）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下'微課視頻的制作需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際來選擇。而為了提高教學(xué)的有效陛，教師也需要進(jìn)行針對性的解讀。圍繞具體的舞蹈形式，教師可以增加圖片動畫等刺激學(xué)生感官的信息內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。除此之外在課后自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里，教師也應(yīng)借助交流平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生合理、高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，其對于學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升都大有裨益。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開探索，就當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的問題與不足進(jìn)行分析，同時就翻轉(zhuǎn)課堂模式下教學(xué)工作的構(gòu)思以及具體細(xì)節(jié)進(jìn)行了思考。希望能夠通過相關(guān)研究工作的開展，為今后高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供積極的參考。