中學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說”能力探析

梁萬潤

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，提高學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)下教師面臨的挑戰(zhàn)。本文通過結(jié)合英語教學(xué)實踐，闡述在英語教學(xué)中，通過營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，課堂演講和聽說并舉，探討讓學(xué)生開口說英語的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué);“說”能力培養(yǎng)

語言是交際工具，說是傳遞信息的能力，是進(jìn)行思想交流和感情溝通的根本途徑。英語是世界上使用范圍最廣的語言，隨著我國與各國的合作交往越來越頻繁，迫切需要具有較好口語能力的人才。因此，培養(yǎng)中學(xué)生英語口語表達(dá)能力是中學(xué)教師的首要任務(wù)，也是新時代新形勢對我們教師的要求。那么，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力呢？筆者采用以下的做法：

一、營造良好的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生開口“說”

心理學(xué)研究表明，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生積極參與活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯的學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)其自信，使教學(xué)的雙向活動順利、高效地進(jìn)行。因此，教師要幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚(yáng)，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信已、就越強(qiáng)。面對因害怕心理，而未敢邁出“第一步”的學(xué)生，我很注意喚起他們的自信心和勇氣，鼓勵他們抓住每一次機(jī)會鍛煉自己。因而，課堂上筆者總是鼓勵學(xué)生積極、主動f吵力腦、動手、動口，不管他們說得好不好，只要他右下較開口說，不管他說得怎樣，筆者對他最低的評價也是“Good”，這樣他們就會有信心，有成功的快樂與喜悅，為了在下一次“說”的時候更出色，學(xué)生自然會想辦法提高自己“說”的能力。許多同學(xué)在說過幾次之后，就逐步克服了膽怯的心理，變的積極踴躍了。

如，語訓(xùn)練課上，筆者總是以幽默風(fēng)趣的故事、笑話、當(dāng)記者、當(dāng)主持人等情境導(dǎo)入，以緩解緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛，讓學(xué)生隨著情境的跌宕輕松自如地進(jìn)入筆者設(shè)計的口語訓(xùn)練之中，從而自然士臼羞入“說”的行列。講讀課中，為了活躍課堂氣氛，筆者常常自以“游戲”的方式引入課堂，使學(xué)生在這特定的環(huán)境中帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)口語交際情境中，這樣便自然地給學(xué)生提供了“說”的機(jī)會。

二、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生開口“說”的機(jī)會

杰斯珀森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（geta sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（ableswimmer）那樣樂在其中?！彼越處煈?yīng)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中多接觸情景的材料，看反映真實英語語言文化的影視資料，有利于學(xué)生感悟語言知識及其運(yùn)用，形成語言技能。英語作為人類交際工具之一，要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，這就要求我們創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供“說”的機(jī)會。

為了讓學(xué)生開口說話，筆者采用英語角、問答、看圖說話、角色扮演、情景對話、表演話劇等方式。無論采取哪一種口頭表達(dá)形式，都鼓勵學(xué)生積極參與。課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的情景越貼近真實，課堂活動就越生動自然。而創(chuàng)設(shè)的情景要 “以學(xué)生為主體”，即以學(xué)生自己或身邊所發(fā)生的事情為話題，這樣他們才有話可說。如，以人教版高中英語必修三Unit 2Healthy eating的口語訓(xùn)練課為例，為了讓學(xué)生達(dá)到開口“說”的目的，筆者便從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下苦功夫，借助教具創(chuàng)設(shè)晴境，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體讓學(xué)生在具體、生動的生活情景中理解并運(yùn)用語言.。于是，筆者先讓學(xué)生觀看一段與麥當(dāng)勞有關(guān)的短片，然后提問學(xué)生在影片中看到哪幾種食品，是否是健康食品，一時全班同學(xué)活躍起來，紛紛舉手發(fā)言。一位平時在課堂上不喜歡發(fā)言的女生大膽站起來說：“ice-cream，chicken，milk，hamburger”另一位男生補(bǔ)充說：“potato chips，coke”筆者把這些詞匯寫在黑板上，并出示一些有關(guān)本單元出現(xiàn)的食品圖片，在每張圖片的下方寫出英文單詞，讓學(xué)生之間互相提問："What'syour favorite food？ Do you often eat...？”之后，師生之間進(jìn)行對話（筆者提問一位胖男生和一位健康女生）：

T：There are so many delicious foods.What'syour favorite food，x x（胖男生）？

Boy：I love eating meat，chocolates andbread.I eat meat every day.Such as pork，beef，mutton and fried chicken.I also like toeat sweets and drink coke.

T：So what have happened to you？

Boy：Maybe I'm not very healthy becauseI have an unhealthy habit.I get fatter and fatter.

T：The food makes you get fatter.It is true.What's your favourite food，xx（健康女生）？

Girl：I often eat vegetables.I eat fruits anddrink milk every day.I never drink coke orcoffee.I exercise every day.I sleep nine hoursevery night.

T：Do you think you are healthy？

Girl：Yes.I'm pretty healthy.

T：Class，do you think we should have ahealthy habit or an unhealthy habit？

Class：We should have a healthy habit.

通過T-S（teacher-student）模式的設(shè)計，尋找互動的方法，啟動他們潛在的主體意識，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直處于一種積極、主動、亢奮的思維中，產(chǎn)生了交流的欲望，形成一個和諧的師生互動局面，在這種和諧的氣氛中，學(xué)生不知不覺地掌握了教學(xué)內(nèi)容。最后筆者設(shè)計一個對話：學(xué)生A扮演病人，由于擔(dān)心太胖而去看醫(yī)生，請求醫(yī)生給他一些建議。學(xué)生B扮演醫(yī)生，建議他怎樣改變飲食習(xí)慣。學(xué)生可以選用「面的表達(dá)：

…

筆者把這些表達(dá)投影出來，這些材料能夠調(diào)動學(xué)生已有的知識，并把注意力引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，于是，學(xué)生七嘴八舌地討論，積極地、生動活潑地表演，整個課堂成了英語的海洋，這種S-S（student-student）模式，使學(xué)生之間一起交流、合作、協(xié)商、共同解決問題，激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，更有效地讓學(xué)生開口，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。

三、課堂演講，促使學(xué)生養(yǎng)成敢“說”和會“說”的習(xí)慣

英語教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生多說多練，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程并從中感受快樂。筆者利用課前課后三分鐘演講來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。每當(dāng)上課鈴聲響起，班上便有一位學(xué)生在歡樂的掌聲和期待的目光中走上講臺，開始這節(jié)課的演講。演講內(nèi)容可以多樣化，學(xué)生可用簡單的英語，就夭氣、出勤、班內(nèi)好人好事等進(jìn)行匯報，也可以講故事、笑話、朗讀詩歌、演唱英文歌曲等，也可讓學(xué)生對自己近期的活動做描述或評價。下課前三鐘時間，讓學(xué)生用英語總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和得失。每次演講后，教師適當(dāng)做些點評。演講時，對于口語較差的學(xué)生，可以有提綱，允許“照本宣科”。對于口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵脫口秀。課堂案例：課前3分鐘演講時間，高一（3）班小海在他值日的時候，給大家分享了一個小故事：Three good friends

One day，a monkey rides his bike near thenver.

This time he sees a hon under a tree.Thelion runs at him.

He is afraid and falls into the river.Hecan't swim.He shouts.The rabbit hears him.He jumps into the river.The rabbit swims tothe monkey，but he can't help him.

Luckily，an elephant comes along.He isvery strong.He helps the rabbit and monkey.Three friends are very happy.They go to theelephant's home.

Then，three of them become good friends.

課前課后演講是學(xué)生展示自己才能的好時機(jī)。學(xué)生都珍惜演講的機(jī)會，把它當(dāng)作是一件很重要的事情去做，希望自己能發(fā)揮得自然，流暢一些，希望獲得老師的鼓勵與表揚(yáng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，這也是一個不可忽略的環(huán)節(jié)。

四、聽說并舉，以聽促進(jìn)“說”

中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在交往過程中認(rèn)真聽、聽明白;有話說、會說話。在口語教學(xué)中，只對學(xué)生的說話能力進(jìn)行訓(xùn)練是不夠的，讓學(xué)生學(xué)會聽同樣至關(guān)重要，聽說是相互依存的。如果學(xué)生只懂得語言知識，而沒有熟練的技巧，即聽不懂別人在講什么，又表達(dá)不出自己的意思，那就沒達(dá)到教學(xué)大綱的培養(yǎng)目的和要求。教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。筆者采用了如下形式：教師說一段話或放一個簡單易懂的故事的錄音，然后叫學(xué)生復(fù)述，允許增添內(nèi)容，改變結(jié)構(gòu)，迫使他們盡可能完整地接收信息。當(dāng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練達(dá)到一定的程度時，形式可以變?yōu)閷υ?，比如，師生間的對話，同學(xué)間的對話，這種訓(xùn)練形式把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，聽說并舉，才能收到事半功倍的良好效果。

教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會。教師的整個教學(xué)過程，就是師生交流的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語的過程，因此，必須在備課、上課等各個環(huán)節(jié)上下工夫，尋找口語訓(xùn)練因素，像“導(dǎo)演”一樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過師生互動、生生互動實現(xiàn)有效的合作與交流，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力。

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