初中美術有效課堂教學之我見

梁觀連

初中美術課堂教學是師生交流、學習的主要陣地。新課程改革下的課堂教學突出了學生的主體地位，強調(diào)動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在教學中，我們要構(gòu)建輕松、民主、和諧的美術課堂，讓學生主動地參與美術學習，這樣美術課堂教學才會更有活力。因此，在美術教學實踐中，如何使教學手段與學生需要有機統(tǒng)一，使學生的知識水平與學習能力得到同步提高，讓我們的美術課堂教學既生動活潑又更有實效呢？筆者做了如下探索與研究。

一、深究教學內(nèi)容，準確定位目標

教學目標是教學的方向和指標，是教學的靈魂和核心。它既是教學的出發(fā)點，也是教師開展課堂教學工作的指針。因此，在教學中，教師應深入研讀教材，了解編者意圖和熟悉教材知識的編排體系，深刻了解教學內(nèi)容前后知識的銜接點，不僅要弄清楚教學內(nèi)容表面的教學目標，還要進一步挖掘隱性的教學目標，結(jié)合學生的實際情況，準確定位每一節(jié)課的教學目標，明確課堂教學方向，才能使課堂教學起到事半功倍的效果。

例如，在教學八年級上冊《紙板的創(chuàng)想——座椅設計》這節(jié)課的時侯，本課的基本點定為創(chuàng)想，讓學生通過座椅的設計和制作，關注生活，敢于創(chuàng)造。讓學生體會到美術與日常生活有密切的聯(lián)系。教師根據(jù)這一教學內(nèi)容和教學參考用書不難看出這一課的教學目標是：（1）通過紙板的切割、折曲，設計制作造型美觀、功能實用的椅子和沙發(fā)。（2）初步了解立體構(gòu)成知識及其在設計中的應用。如果學生連這些在日常生活中隨處可見的、最為基礎的美術知識都不懂，如何提高解決實際問題的能力呢？由此可見，教師在日常的教學中結(jié)合具體的教學內(nèi)容與場景相互滲透基本、常見的生活中的美術，讓學生理解和掌握美術知識，為后續(xù)學習美術技能打下扎實的基礎，同樣為突破其它教學目標鋪路。因此，教師在教學中準確定位教學目標，并貫穿整個教學過程之中，是初中美術有效課堂教學的關鍵。

二、把握引領方向，展開有效探索

新課標明確指出：“教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者?！边@就是說以學生為主體的課堂教學離不開教師的指導和弓I領。在學生溝通交流的過程中，雖然要與學生建立平等、民主的師生關系，但教沛是“平等中的首席”。因此，在教學中，教師承擔著把握教學方向的責任，始終是教學對話過程中的引領者，當學生的學習方向出現(xiàn)偏離、思維障礙時，教師在教學中要從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，準確把握引導時機，精心選擇引導點，引導學生步步深入展開有效的探索，切實提高知識探究過程的實效性。

例如，在教學八年級上朋《中國山水畫》時，讓學生欣賞中國畫《萬山紅遍層林盡染》，先不給學生講山水畫的“勾、皴、擦、染、點”的表現(xiàn)技法，也暫時不給學生看制作好的課件，而是在生動逼真的畫面中用淡淡的、詩一般的語言講述這幅藝術作品，營造一種古樸、淡雅的氛圍，讓學生安靜的感受藝術作品。欣賞完一次，讓學生再次隨著生動逼真的畫面，用簡單的線條表現(xiàn)所看所想，學生研究的興趣一下子被激活了，紛紛投人到了探索研究之中。最后才在課件的幫助下引導學生分析美術要素，加深對美術的理解。

三、關注教學生成，拓展學生思維

初中生美術思維有先天性特征，也有后天形成的能力。這些都是美術思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)。新課程理念支持下的美術課堂應該是開放的，當學生的思想自由地在知識中遨游的時候，他不再拘泥于教師思想和行為上的束縛，那么，課堂教學的生成也就成了當今美術課堂的一大亮點。在初中美術教學中，教師如能及時關注教學生成，就能極大地促進學生的思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的提高。

例如，在教學八年級上冊《布置理想的家居》時，把學生分成幾個小組，讓學生帶著以下問題自學本課的教學內(nèi)容：①家具設計包括哪些因素？②聯(lián)系我們學過的美術知識與生活中的實際感受想一想：你覺得州么樣的家居布置才是最理想的？你喜歡什么樣的家庭環(huán)境？飛廿筍生帶著問題去閱讀課文，他們自己解決老師提出的問題，進而提高他們的閱讀能力與思維能力，同時培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問題的意識。教師要從學生質(zhì)疑中去引導、去誘發(fā)學生潛左的觀察力，激發(fā)學生更多的創(chuàng)新意識，讓他們更主動地參與學習。好奇是學生的心理特點，它往往可以讓學生作進一步深入細致的觀察、思考與探索，繼而提出探究性問題，使整個探索過程更有實效。因此，在教學中，只要教師根據(jù)學生的疑惑和思維閃光點，有的放矢劉扮羞行畫龍點晴地提點，充分運用自已的教學藝術，不斷點亮學生的心靈深處的思維之燈，就能為美術教學課堂的生成奠定基礎，從而有效提高課堂教學效率。

四、加強課堂訓練，提高美術技能

提高學生美術技能是美術課堂教學的最終目標。美術技能更多表現(xiàn)為一定熟練程度的繪畫能力和動手能力等。美術矢隊只的發(fā)展是美術能力的客觀基礎和必要條件，也就是說并非學生掌握了美術知識就必然會形成相應的美術能力，能力只有通過美術實踐，才能逐步提高。因此，在實施新課程教學中，為更有效提高學生的美術技能，教師應從“有效”的角度人手，科學合理地設計繪畫內(nèi)容，把學生“鞏固知識，形成技能，發(fā)展能力”的訓練融為一體，多角度，多層次，全力位地訓練學生綜合的美術素養(yǎng)，充分體現(xiàn)美術教學以“畫為主線”的實踐性原則，才能收到較為滿意的效果。

例如，在教學八年級上冊《柜架陳設的藝術》時，引導學生用自己喜歡的方式來設計，提出要用不同的方式來表現(xiàn)，為學生提供一個創(chuàng)造研究性的學習空間：有的組用不同顏色的卡紙來設計;有的用報紙和毛線來設計，還有的學生利用木板來設計，他們嘗試不同的方法，設計出豐富多彩的柜架。他們對客觀事物的觀察和分析能力，在老師的指導下就能夠變無形的想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有較高審美價值的柜架設計。通過借助學生的生活經(jīng)驗，將日常生活和教學聯(lián)系起來。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有美術，進而讓學生愛上美術。此時，教師再鼓勵學生將這個規(guī)律用繪畫的形式表達出來。在動手繪畫過程中，學生就能初步感受到繪畫是非常有樂趣的，這正是美術思想的萌芽。當學生的頭腦中建立起這樣的模型后，以后學習美術技能彭胡匈有成竹了。

總之，初中美術課堂教學的研究道路崎嶇而漫長，隨著課程改革的深入，我們教師必須深入研讀教材，深刻理解教材內(nèi)容，準確定位教學目標，把握課堂教學方向，全面關注學生發(fā)展，認真組織學生對美術知識展開有效探索，關注課堂教學生成，拓展學生思維，加強課堂訓練，提高學生的美術技能，只有這樣，初中美術課堂教學才會樸實而高效。