小學(xué)英語常態(tài)課上有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略探究

余惠君

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡便的、有效的操作方法，它通過學(xué)生之間分工合作，一起交流并分享的方式，培養(yǎng)學(xué)生與人共處，互相合作的能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);互幫互助;小組合作活動(dòng);有效應(yīng)用

一、論點(diǎn)的提出

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)把小組合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，在我們平常的公開課和示范課中探討如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這種被廣大教師所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境，在應(yīng)用過程中，并不能達(dá)到我們預(yù)期的效果。因此，如何更好地將合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語常態(tài)課上進(jìn)行有效應(yīng)用還有很多值得我們思考的地方。那么，如何使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中更加有有效性呢？需要教育者不斷進(jìn)行思考和反思，才能總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

二、概念的界定

“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative Learning），又稱小組合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它是以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)師與生、生與生的交流，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果的原因

（1）我們見到的很多小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象，往往流于形式，效率不高。有的課堂僅僅把學(xué)生分為幾個(gè)小組，叫小組成員一起唱唱英語兒歌，合作做個(gè)小調(diào)查，并沒有達(dá)到讓學(xué)生互幫互助、合作交流的效果。

（2）在我們實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與到課堂當(dāng)中，配合老師開展課堂活動(dòng)，有一部分學(xué)生膽怯、羞澀，被動(dòng)參與課堂或者課后合作活動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

（3）在有的小組合作學(xué)習(xí)中，有的小組只有成績好的個(gè)別同學(xué)發(fā)言……有的學(xué)生表面上看起來熱烈討論，其實(shí)卻在東拉西扯，討論的話題與老師布置的沒有關(guān)系;有的同學(xué)聽不進(jìn)別人的意見，只顧表達(dá)自己的想法;表面上看學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷夥崭邼q，熱鬧非凡、學(xué)生似乎成了課堂的主人。可實(shí)際上那些性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生缺乏參與討論的勇氣，整個(gè)過程選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)是沒有辦法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。因此，如何在小學(xué)英語常態(tài)課上有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是我們一直在滬昏考和探索的話題。

四、常態(tài)課中小組合作學(xué)習(xí)的一些有效的操作方法和教學(xué)組織策略

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡便的、有效的操作方法，它通過學(xué)生之間分工合作，一起交流并分享的方式，培養(yǎng)學(xué)生與人共處，互相合作的能力。在此過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

（一）合理有效的宕為丘分組

在小組合作中，首先必須進(jìn)行合理的分組，才能開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。有時(shí)候?yàn)榱烁奖阈〗M活動(dòng)的進(jìn)行，就需要學(xué)生的座椅進(jìn)行移動(dòng)，課堂上我們受到很多規(guī)章的限制，不可能每節(jié)課都讓學(xué)生把座位或桌椅重復(fù)擺動(dòng)。因此，筆者根據(jù)不同的課堂的設(shè)計(jì)需要，隨時(shí)讓課桌“變形”。例如，開展六人小組合作活動(dòng)時(shí)，筆者讓學(xué)生就近的六人把桌椅一拉一并便變成了新六人合作小組的組合了，如圖：

在常態(tài)課上，這樣分組既省時(shí)又湊效，日果后很容易就可以快速的“打回原形”了，還不會(huì)影響學(xué)生的下一節(jié)課。這樣就丘分組的方法是筆者芒〔平時(shí)課堂上的實(shí)踐中最直接而有效的一種方法。當(dāng)然，為了避免部分可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況，筆者在每次班級(jí)座位調(diào)動(dòng)后是荀泌須先做一些“微調(diào)”，讓優(yōu)生、中等生和待進(jìn)生更臺(tái)理地搭配好。以便讓小組合作活澎靖旨更好地開展下去。

小組合作每組一般分成4～6人，為了讓小組臺(tái)作學(xué)習(xí)具有.定的互補(bǔ)性，就要注意在分組時(shí)成員間的性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等都應(yīng)不盡相同。在一般小組活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間有更好的搭配，每個(gè)組員的分工都采取輪換制，例如，讓學(xué)生具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。然后讓小組成員.起為自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)小組還要設(shè)立發(fā)言人和記錄員等，還要一段時(shí)期要輪換職務(wù)。這樣的安排既讓學(xué)生有口語表達(dá)的，又有寫字、畫畫的，又能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示他們的能力優(yōu)勢，讓他們在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂。

（二）合理安排有效的小組合作活動(dòng)

1.課前課后合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同來進(jìn)行。比如，在高年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，課前的小組活動(dòng)般圍繞“課前預(yù)習(xí)”或者是“課后復(fù)習(xí)”來進(jìn)行，包括查閱字典、提出問題等。與一般的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)不同的是，教師要經(jīng)常提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造了課前學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展言語交際活動(dòng)。比如，在PEP英語六年級(jí)上冊Unit2 Where is the science museum？一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是用英語如何詢問要到達(dá)的目的地。在學(xué)習(xí)完四個(gè)方向單詞和一些方位詞組以后，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)學(xué)校所在的小鎮(zhèn)，指出一個(gè)目的地，每個(gè)小組從不同的方向出發(fā)，如何才能到達(dá)目的地。巨課學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)真讓筆者驚嘆不已。有的小組學(xué)生以地圖的形式，圖文并茂的展示了他們?nèi)绾沃羾}目的地;有的小組則以步行的方式，告訴大家目的地如何到達(dá);有的小組從步行，坐車再：騎自行車的方式相結(jié)合來多方向告訴大家如何找到目的地。學(xué)生課后復(fù)習(xí)的成果讓筆者感嘆，他們通過先調(diào)查再繪畫后講述的方式展示了他們對(duì)于本課的學(xué)習(xí)成果?；顒?dòng)讓學(xué)生獲得了成功的滿足感，也讓學(xué)生心中充滿了自信。

2.創(chuàng)設(shè)臺(tái)作情境，讓學(xué)生樂于合作

現(xiàn)在小學(xué)用的是人教版PEP英語教材，教材題材豐富，每單元的話題都與我們的生活相貼近，更有利于我們在小組合作學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。

①歌曲表演和創(chuàng)作表演

如，筆者在教學(xué)三年級(jí)Unit6 Numbers時(shí)，在教授完新單詞后，筆者將學(xué)生分成8個(gè)小組，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)字來編英文歌曲或歌謠。學(xué)生馬上興趣高漲，組員們積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，暢所欲言，結(jié)合前幾個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，編出了各種各樣的兒歌或童謠，很有意思。因?yàn)槟挲g小，所以編出的兒歌很簡單，有一組是這樣編的Clap your hands.one one.Stamp your foot，two，two.Touchyour head，three，three.Wave your arms，four，four.Shake your body，five，five.另一組則根據(jù)課本中的兒歌"Hello"的調(diào)子變成了歌曲，他們是這樣唱的：Hello，hello，I'm one，I'm one.Hi，I'm one.Hello，hello，I'm two，I'mtwo.Hi，I'm～·每個(gè)小組都各顯神通，分享他們創(chuàng)作的歌曲和歌謠。既顯示出了他們的活潑可愛，也綜合運(yùn)用了課本中學(xué)過的知識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者問全班同學(xué)“Arethey good？ Do you enjoy it？”學(xué)生答道：“1like it.”筆者也立刻肯定了學(xué)生給予他們的評(píng)價(jià)。通過活動(dòng)一下子就調(diào)動(dòng)了氣氛，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

②對(duì)話練習(xí)

在教授PEP四年級(jí)上冊Unit 1 Myclassroom這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組活動(dòng)our classroom。本節(jié)課的目標(biāo)是Wehave a new classroom.Where is…為學(xué)生提供了一個(gè)介紹“我的教室”的情景。老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的力量，運(yùn)用目標(biāo)語言展示自己設(shè)計(jì)的教室。在討論中，小組的每個(gè)成員都得說一句話，這使得每個(gè)人都有任務(wù)，都有開口的機(jī)會(huì)。在成果展示中，兩個(gè)小組的介紹各有千秋。通過小組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了組內(nèi)合作、組間競爭，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更好地發(fā)展了自主的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率。

③模仿表演和故事表演

在PEP教材中的每一個(gè)單元后面都有一個(gè)Story time.以用來鞏固復(fù)習(xí)整個(gè)單元中學(xué)過的內(nèi)容，這本身就是很好的一個(gè)小組合作活動(dòng)的材料，筆者運(yùn)用這部分教材資源，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行表演。學(xué)生都樂于參與，不管主角還是配角都表演得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了小組活動(dòng)的特點(diǎn)，起到了互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生們也在表演中，練出了膽識(shí)，練出了自信。

3.建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)并在互幫互助的過程中取得進(jìn)步，人人都能夠嘗試到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。所以，小組合作的評(píng)價(jià)非常重要，在側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)的過程中，建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)要做到及時(shí)有效，教師每隔一段時(shí)間就對(duì)小組的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)、加分;評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”“最活躍小組”“最佳組員獎(jiǎng)”等，表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注人了新的催化劑。

（三）小組合作學(xué)習(xí)中還有要注意的事項(xiàng)

1.合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——班級(jí)統(tǒng)一學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)。針對(duì)新的信息，新的知識(shí)、學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，要做到讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.教師的作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中相當(dāng)于一個(gè)“導(dǎo)演”的角色，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展。教師要在知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法的同時(shí)，要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，并做好計(jì)劃，制定出一套完整的評(píng)價(jià)體系，還同時(shí)要考慮學(xué)生活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間和語言輸出過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題及如何應(yīng)變解決，讓學(xué)生意識(shí)到課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鳌?/p>

總之，筆者認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感和一個(gè)詳細(xì)的小組規(guī)劃，不然很容易半途而廢、無疾而終。讓我們積極探索不姍究，爭取把小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)帶人到每一節(jié)的英語課堂當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在合作學(xué)習(xí)中持續(xù)健康地發(fā)展。

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