微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱妙苑

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)工作方法的創(chuàng)新，是提升小學(xué)英語教學(xué)綜合質(zhì)量的基礎(chǔ)。本文首先對微課在小學(xué)英語教學(xué)工作中應(yīng)用存在的不足進(jìn)行了總結(jié)分析，并且根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施特點(diǎn)，制定了提升微課應(yīng)用質(zhì)量的具體策略，對確保小學(xué)英語教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化，具有重要積極意義。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;教學(xué)策略

微課的引進(jìn)和應(yīng)用為小學(xué)英語教學(xué)方法的改良創(chuàng)新帶來了有利的技術(shù)支持。實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)改革相關(guān)需求的研究分析，并針對微課技術(shù)的特點(diǎn)，制定提升小學(xué)英語教學(xué)工作質(zhì)量的策略，是很多小學(xué)教學(xué)人員重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.微課教學(xué)情境的構(gòu)建水平較差

教學(xué)情境的構(gòu)建可以為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供有利支持。但是，部分教師缺乏對微課技術(shù)性優(yōu)勢的總結(jié)研究，沒有將教學(xué)情境的創(chuàng)新構(gòu)建作為教育工作的重點(diǎn)，導(dǎo)致微課在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用無法取得理想的成效，難為小學(xué)英語教學(xué)工作的全面有效創(chuàng)新提供必要保障。部分教師雖然具備構(gòu)建教學(xué)情境的意愿，但在處理教學(xué)情境細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)工作的過程中，對于微課教學(xué)法所占用的時(shí)間缺乏有效的研究，尤其對于教學(xué)主體信息的表述直觀性重視程度不足，無法全面開發(fā)出情境教學(xué)法的重要價(jià)值，也使得微課的輔助教學(xué)優(yōu)勢難以得到充分有效的開發(fā)。部分教師在應(yīng)用微課進(jìn)行情境構(gòu)建的過程中，缺乏對教學(xué)氛圍的關(guān)注，沒能結(jié)合課程的主題制定符合微課技術(shù)應(yīng)用需要的具體策略，導(dǎo)致教學(xué)情境的構(gòu)建優(yōu)勢難以得到顯現(xiàn)，無法為微課技術(shù)優(yōu)勢的顯現(xiàn)提供有利保障。

2.微課與學(xué)生興趣的銜接不足

從微課在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用情況來看，部分教師雖然對于興趣教學(xué)法的價(jià)值具備一定的關(guān)注，但在處理興趣教學(xué)法的具體構(gòu)建策略過程中，無法實(shí)現(xiàn)對興趣影響因素的總結(jié)，尤其R」于微課技術(shù)推廣普及與興趣教學(xué)法的具體銜接方式關(guān)注程度較低，不利于學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)優(yōu)化。部分微課教學(xué)法在實(shí)施的過程中，對于學(xué)生的厭學(xué)情緒關(guān)注程度不足，尤其對干影響學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性的因素缺乏足夠的了解，難以在興趣教學(xué)法在價(jià)值得到明確的基礎(chǔ)上，滿足微課教學(xué)的優(yōu)化需要。部分英語教學(xué)方案的設(shè)計(jì)對于小學(xué)生的興趣特征分析不夠具體，雖然進(jìn)行了興趣教學(xué)法的應(yīng)用嘗試，但對于二學(xué)生參與意識的實(shí)際構(gòu)成情況缺乏必要研究，無法在微課教學(xué)法的探索推進(jìn)過程中，更加有效的滿足小學(xué)英語教學(xué)方法的倉日新需求。

3.微課缺乏對教學(xué)效率的把控

小學(xué)英語的教學(xué)只有結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行效率把控，才可以充分提升教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師在引進(jìn)微課教學(xué)法的過程中，缺乏對微課教學(xué)技術(shù)特征的有效分析，沒有在教學(xué)效率把控方面取得進(jìn)展，難以體現(xiàn)出微課教學(xué)法的突出應(yīng)用價(jià)值。部分小學(xué)英語教師對于學(xué)生的認(rèn)知心理缺乏有效的關(guān)注，在進(jìn)行英語教學(xué)方法研究的過程中，缺乏對教學(xué)內(nèi)容實(shí)際構(gòu)成情況的有效研究，無法在微課教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值把控方面取得積極成效，也使得英語教學(xué)方式的創(chuàng)新改良無法擁有理想的基礎(chǔ)條件。部分教師雖然進(jìn)行了教學(xué)效率控制策略的設(shè)計(jì)，但對于英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)缺乏全面的總結(jié)，在使用微課教學(xué)法的過程中，無法在解決關(guān)鍵教學(xué)疑難點(diǎn)方面取得進(jìn)展，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的把控價(jià)值無法得到凸顯，難以為小學(xué)英語教學(xué)工作的全面調(diào)整創(chuàng)新提供有利條件。

4.微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠成熟

實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的合理有效設(shè)置可以為微課教學(xué)法價(jià)值的顯現(xiàn)提供更加有利的支持。但是，部分小學(xué)英語教師在進(jìn)行微課教學(xué)法應(yīng)用過程中，沒有對學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力基礎(chǔ)進(jìn)行有效的考察，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)置過程中，難以實(shí)現(xiàn)對英語基礎(chǔ)知識的合理總結(jié)，無法為提高綜合性教學(xué)質(zhì)量提供幫助。部分微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置特點(diǎn)缺乏足夠的關(guān)注，尤其對于教學(xué)方法的創(chuàng)新情況缺乏有效的考察，無法發(fā)揮微課的形象化教學(xué)優(yōu)勢，難以在降低學(xué)生生詞記憶負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮微課的重要價(jià)值。

二、提高微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢的策略

1.提高微課教學(xué)晴境的構(gòu)建水平

小學(xué)英語教師需要對微課所具備的技術(shù)性優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新性分析，并在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，充分結(jié)合微課教學(xué)法的突出優(yōu)勢，制定英語教學(xué)活動(dòng)的具體組織策略，為微課教學(xué)法技術(shù)優(yōu)勢的顯現(xiàn)提供更加完整的支持。一定要對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際組織情zyb羞行總結(jié)，尤其要又刁教學(xué)情境建設(shè)的具體需求進(jìn)行研究，使?jié)M足微課教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用需要的舉措可以得到創(chuàng)新性構(gòu)建，為小學(xué)英語教學(xué)〔作的改良提供更加有利的條件。/]、學(xué)英語教師還需要加強(qiáng)對教學(xué)11青境模式氛圍構(gòu)成情況的研究，尤其要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)和個(gè)險(xiǎn)需要，將寬容和諧的教學(xué)模式作為主要教學(xué)目標(biāo)，使符合微課教學(xué)方法貫徹應(yīng)用需要的方案可以得到更力「有效的構(gòu)建，并滿足教學(xué)情境建設(shè)的實(shí)際需要。例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行課文Weather教學(xué)過程中，可以使用微課進(jìn)行天氣視頻的展示，并組織學(xué)生對相關(guān)的英語詞匯進(jìn)行交流，使學(xué)生可以在微課教學(xué)法的幫助之下，更好的掌握英語基礎(chǔ)知識，并通過教學(xué)清境的感受提升對英語基礎(chǔ)知識的記憶。

2.提高微課與學(xué)生興趣的銜接水平

在小學(xué)英語教師制定微課教學(xué)法的推廣應(yīng)用方案過程中，一定要?jiǎng)⑴d趣因素的影響力具備足夠的重視，尤其要對興趣教學(xué)法的突出價(jià)值進(jìn)行總結(jié)分析，使?jié)M足微課教學(xué)法貫徹應(yīng)用需要的舉措可以得到更加有效的構(gòu)建。在微課技術(shù)的具體應(yīng)用過程中，教師需要對小學(xué)生的興趣特征加以分析，尤其要對影響/J、學(xué)生求知欲望的因素進(jìn)行總結(jié)，使微課教學(xué)法在進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)的過程中，能夠精準(zhǔn)地結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此保證教學(xué)課程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在微課教學(xué)法應(yīng)用過程中，一定要強(qiáng)化對學(xué)生參與意識培育情況的研究，尤其要對影響學(xué)生參與意識的因素進(jìn)行分析考察，使?jié)M足微課教學(xué)法創(chuàng)新推進(jìn)需要的措施可以得到更高水平的設(shè)計(jì)處理，以便能夠在滿足學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)英語教學(xué)〔作的優(yōu)化處理需要。

3.提高微課教學(xué)法的效率把控水平

在進(jìn)行微課教學(xué)法具體應(yīng)用的過程中，一定要將小學(xué)生的知識接受能力考察作為重點(diǎn)關(guān)注的問題，并以此作為教學(xué)效率把控的基礎(chǔ)，使符合微課教學(xué)法創(chuàng)新推進(jìn)需要的措施可以得到更加合理的設(shè)計(jì)。教師在制定微課教學(xué)法應(yīng)用細(xì)節(jié)的過程中，必須加強(qiáng)對微課教學(xué)方式特點(diǎn)的研究，根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累情況實(shí)現(xiàn)對微課教學(xué)效率的把控，確保關(guān)鍵知識點(diǎn)可以被小學(xué)生充分理解。微課教學(xué)法的實(shí)施一定要將小學(xué)英語的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)分析作為關(guān)鍵性工作，在進(jìn)行教學(xué)效率具體調(diào)控的過程中，將關(guān)鍵性知識點(diǎn)的普及作為主要關(guān)注的問題，以此實(shí)現(xiàn)對微課教學(xué)法的順利推進(jìn)。

4.提高微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置成熟度

教師在進(jìn)行微課教學(xué)法在探索應(yīng)用過程中，務(wù)必將教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置作為重點(diǎn)關(guān)注的問題，根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理性的有效分析，以便可以根據(jù)小學(xué)生的知識接受特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化把控，更好的維護(hù)教學(xué)工作的實(shí)施需要。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置工作還必須實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)資源的有效掌控，使?jié)M足微課教學(xué)法創(chuàng)新推廣特征的教學(xué)舉措可以得到更加合理的設(shè)置。

三、結(jié)論

微課目前已經(jīng)在很多教育工作領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了普及應(yīng)用，并取得了積極成效。在小學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵階段，實(shí)現(xiàn)對微課的創(chuàng)新應(yīng)用，有助于小學(xué)英語教學(xué)工作的全面創(chuàng)新優(yōu)化。

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