“四環(huán)兩效”教學模式在初中地理高效課堂的實踐

王婷婷

【摘要】“四環(huán)兩效”教學模式主要通過導、議、講、評四環(huán)節(jié)，達到良好的教與學的效果?！皩А奔锤鶕?jù)考綱和地理課改要求，導出本節(jié)課具體考點。“議”是學生通過聽、說、讀、寫、思等多種方式自主學習，積極參與課堂，體現(xiàn)學生主體作用?！爸v”是教師在課堂中的過渡引導、答疑解惑、方法總結、課外拓展、情感升華，體現(xiàn)教師的主導作用。 “評”是通過課堂小結和當堂形成性練習檢測本節(jié)課的學習效果。

【關鍵詞】四環(huán)兩效;導;議;講;評

在初中地理高效課堂實踐探索中，摸索出一條獨具特色之路，走以“四環(huán)兩交女，，教學模式為特色的初中地理高效課堂之路。 “四環(huán)兩效”即通過四個教學環(huán)節(jié)達到教與學良好效果?！八沫h(huán)”為：導、議、講、評;“兩效”為：教師教的效果、學生學的效果。

一、“四環(huán)兩效”之“導”

導：引導，指明方向。在“四環(huán)兩效”地理教學模式中，“導”就是為學生指明本節(jié)課的方向，明確學習目標。更加具體地說出考點和學習方法。比如，八年級地理下冊《干旱的寶地——塔里木盆地》一課中，導出的考點為：（1）通過觀察海陸位置示意圖和地形圖，分析地理位置和地形特征;（2）分析海陸位置和地形對氣候的影響，總結出氣候類型及氣候特點;（3）通過觀察《衛(wèi)星云圖》，分析河流水量來源，用小實驗來驗證其原理，得出其河流水文特征;（4）通過觀察《綠洲、城鎮(zhèn)和交通線的分布圖》，分析三者之間的關系及其形成原因;（5）觀察沙漠公路分布圖，掌握沙漠公路的修建原因、養(yǎng)護措施及其效果;（6）了解我國典型的“以橋代路”的例子，掌握其影口向因素;（7）通過觀察《西氣東輸線路分布圖》，找出各線路起止點、經(jīng)過行政區(qū)，地形區(qū)等，得出分布的影響因素、施工難度及遇到的問題、解決措施并思考對東西部經(jīng)濟發(fā)展的影響。

“導”既明確了具體需要掌握的知識點，又提出了明確的學習過程與方法要求，為學生本節(jié)課的學習明確知識與能力目標，為學生課后復習提供依據(jù)。在“導”時，需要特別注意的幾點是：第一，不僅僅局限于課本，還要著眼于生活等。比如，上面“導，，的（5）（6）（7），是課本知識的拓展與延伸，涉及人類生活與經(jīng)濟發(fā)展。第二，大量的觀察、思考、分析、實驗，充分培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維、區(qū)域認知、實踐力等地理學科素養(yǎng)，帶領學生學習有用的地理。

二、“四環(huán)兩效”之“議”

“議”指學生自主學習，自我探索的所有過程，包括課前齊讀課文、自主閱讀課文、閱讀相關資料、觀察圖片等尋找答案;根據(jù)老師提出的問題和引導，自主思考;小組討論;小組合作動手完成表格、繪圖、實驗等;學生上臺展示學習過程等，都屬于“議”。在《干旱的寶地一塔里木盆地》一課中，“議”的環(huán)節(jié)有：（1）課前齊讀課文;（2）學生自主閱讀《地形圖》《位置示意圖》，分析氣候影響因素，總結氣候特點，分析對河流、植被等的影響;（3）學生自主在《綠洲、城鎮(zhèn)和交通路線圖》中找出這些城鎮(zhèn)、河流、綠洲，交通線路，總結四者位置關系，并通過觀察《衛(wèi)星云圖》，分析塔里木盆地水源主要來源，小組成員之間通過實驗驗證其原理;（4）觀察縱貫塔克拉瑪干沙漠的兩條公路，自主思考、小組討論并解釋相關地理問題。（5）在《西氣東輸線路圖》中描出西氣東輸兩條線路，找出兩條線路起止點、經(jīng)過行政區(qū)、地形區(qū)、城鎮(zhèn)，思考西氣東輸工程線路的影響因素，小組討論西氣東輸工程對東西部經(jīng)濟發(fā)展的影響，并積極踴躍搶答。

“議”，包括讀、看、想、討論、說、動手，旨在充分發(fā)揮學生主觀能動性，積極參與課堂，變被動為主動，成為課堂的主體。形式多樣，學生視野得到多角度拓展，能力得到多方面提升，培養(yǎng)學生自主學習能力，獨立思考能力，小組合作能力，地理知識獲取能力，地理問題分析能力，充分體現(xiàn)考綱要求，順應教育改革要求，適應時代發(fā)展要求。

三、“四環(huán)兩效”之“講”

“講”是指教師講，教師講的環(huán)節(jié)非常重要。

（1）教師的“講”，講出良好的銜接過渡，引導學生思考的方向，使課堂更加順暢自然，思路更加清晰，指令更加明確。如：①通過胡楊樹的介紹，引出塔里木盆地的氣候特點。通過氣候特點引出塔里木盆地的地理位置，地形特征，河流特點、植被景觀等。②通過干旱沙漠里的瓜果飄香引導學生找出城鎮(zhèn)、河流、綠洲、交通線路及四者分布特點。

（2）教師的“講”，講出學習方法，授人以漁。①在地理學習中，重看圖，要引導學生看圖分析，比如地形圖，線路圖，河流城鎮(zhèn)分布圖，人口分布圖等。②指導學生在大段文字中提取關鍵信息，如，根據(jù)塔克拉瑪干沙漠的文字資料，分析沙漠公路面臨的修建和養(yǎng)護挑戰(zhàn)。③指導學生要根據(jù)所學知識、生活經(jīng)驗、地理要素之間的關系，分析解決地理問題。④各學科之間互補，可利用其他學科知識和方法來解釋地理現(xiàn)象，比如用物理實驗來驗證高山冰雪融化的影響因素。

（3）教師的“講”，講明講透學生誤區(qū)，引領學生找到正解。如，學生認為 “早穿棉襖晚穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述的是新疆和青藏地區(qū)。正確的答案應該是描述新疆地區(qū)，因為青藏地區(qū)雖然晝夜溫差大，但是由于海拔高，夏季平均氣溫低，不可能“午穿紗”。學生的這些誤區(qū)是由于對知識理解面片，一知半解的情況下憑空臆想，必須由老師指點迷津，讓學生豁然開朗。

（4）教師的“講”，要講出延伸。沙漠公路的養(yǎng)護，是交通受環(huán)境影響的一個典例，可以延伸拓展“以橋代路”，分析環(huán)境對交通的影響。課外延伸拓展可以開拓學生視野，加深對地理現(xiàn)象、地理分析方法的理解，同時培養(yǎng)學生“學習有用地理”的意識，將課堂所學應用于地理問題的解決。

（5）教師的“講”，要講出情感價值。如，新疆人民因地制宜發(fā)展坎兒井，為防止沙漠公路被流沙吞沒，在兩旁鋪設方草格，種植耐旱植物，被稱為“中國綠色長城”“中國綠化帶”“中國魔方”，既實用有效，又有旅游價值，為世界干旱地區(qū)的引水工程，沙漠公路的保護提供經(jīng)驗，具有很強的借鑒意義。我們中華民族的偉大智慧值得我們每個中國人驕傲，我們要增強民族自信心和責任感，為中華民族的偉大復興勇于實踐，大膽創(chuàng)新。

四、“四環(huán)兩效”之“評”

評指的是本節(jié)課學習效果的形成性評價，形式主要有兩種，一種為：本節(jié)內(nèi)容的抽查提問，抽查提問穿插在課堂小結中進行，挑重點難點來抽查。一種為：形成性練習檢測，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)考綱要求。

五、結語

通過“四環(huán)兩效”的四個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)較好的教學效果?！八沫h(huán)兩效”教學模式仍然需要不斷實踐和探索，不斷豐富其內(nèi)容，完善其做法，使“四環(huán)兩效”更好服務于課堂，提高教學效率，努力為“高效課堂”做貢獻。

參考文獻：

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