小學陶藝教學的應用與實踐

梁錦清

【摘要】隨著教育教學改革的不斷推進和深化，陶藝教學逐漸被納入到小學課程之中。這門課程能提升小學生的審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維與團結合作意識。由于這是一門新興的課程，如何在小學課程中全面應用和實踐陶藝教學，想必也是教師面臨的重要問題，本文就從陶藝教學作用、合理設置課程、采用靈活有效的教學方法、組織形式各樣的實踐活動四個方面進行詳細的闡述。

【關鍵詞】小學陶藝;陶藝教學;創(chuàng)新與應用

陶瓷在佛山有著濃厚的文化底蘊，但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，陶藝文化莊傳承方面出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，近年來，為了大力倡導傳承非物質文化遺產政策，佛山很多小學也將陶藝納入教學課程當中，并成為教育教學重點的課程。接下來，本文就分析小學教學引入陶藝作用的基礎上，結合自身教學經(jīng)驗探究小學陶藝教學模式的創(chuàng)新與應用。

一、小學陶藝教學的作用

（一）提升學生的審美能力與創(chuàng)造能力

陶藝作品不僅具有極強的實用性，同時也具有極高的審美價值，在小學教育中開展陶藝教學，要從陶藝課程資源整合方面關注學生的審美、創(chuàng)作、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，在陶藝作品欣賞中，教師展示不同的陶藝作品圖片，讓學生觀察圖片所表達的意境，洞曉陶藝制作中對不同材料、不同技法、和不同表現(xiàn)風格的應用等，在陶藝作品的制作過程中，能夠極大地提升學生的辨析和審美能力。同時，在陶藝的操作實踐中，可以鍛煉學生的觀察、想象、構想、表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

當前，隨著我國經(jīng)濟步人發(fā)展的新常態(tài)，社會發(fā)展亟需具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才，習近平總書記也多次發(fā)表講話，指出要培養(yǎng)、造就出“一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”，從而將我國建設成為創(chuàng)新型國家。如今陶藝課程已經(jīng)逐漸參人到幼兒教學活動中了，在興趣帶動下，學生都能盡情地發(fā)揮他們的創(chuàng)新點。要想制作出令人滿意的作品，就必須充分發(fā)揮個人的聰明才智，發(fā)散思維，進行創(chuàng)新，才能制作出與眾不同的作品。小學階段的學生更要具備這種思維能力，他們勇于嘗試、勇于創(chuàng)新、更有不斷提升自己的能力的意識。所以，陶藝教學納人小學教學課程中，不僅是教育教學改革的需要，更是社會發(fā)展的必要趨勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維具有重要的作用。

（三）培養(yǎng)學生的團結臺作意識

一件完美的陶藝作品，往往需要技術的支持和他人的協(xié)助來完成，而當今時代，個人單打獨斗已經(jīng)被社會所淘汰，社會發(fā)展需要的就是具有團結合作意識的人才。因此，在小學開設這門課程，能培養(yǎng)學生的團結合作意識，還能發(fā)揮每個學生的潛能，激發(fā)學生自主學習的興趣，推動合作中學習的受益，這對于學生未來的發(fā)展也具有極大的促進作用。

二、合理設置課程

（一）進修學習，不斷提升

課程的開展離不開教師有效的引導，如何能很好地開展陶藝教學，對教師的技術與知識還是比較有考驗的。一名陶藝教師，是需要有良好的知識素養(yǎng)，需要不斷地提升陶藝的相關教學能力和操作技能。在這方面，筆者狠下功夫去尋求相關陶藝教學與技能的培訓，有試過實地考察、網(wǎng)絡學習或向兄弟學校學習，在不同渠道上都收獲不少，在2019年5月，筆者參加了廣東省教育學會舉辦的首屆教師陶藝教學技能培訓展示活動，為期五天的培訓，很榮幸能認識到星火工作室的創(chuàng)辦者皮云龍大師和其他陶藝專家們，在后期，這些大師們都給予了筆者不少的幫助和資源的提供，在培訓中收獲了一些相關的知識理論與教學素材。除此之外，筆者積極發(fā)掘周邊的資源，在佛山內也找到一些專門為陶藝教師提供的陶藝教學培訓，也曾多次自掏腰包奔往石灣進修學習，目的是為我們的學校陶藝課程發(fā)掘更多的題材和資源，為鋪開陶藝課程做好前期工作，同時也為學校的材料尋求更多的采購點，也是為后期陶藝活動和課程開設有極大的幫助。

（二）社團的開設

為能更好地鋪開課程的進展改善現(xiàn)狀，筆者也嘗試采取鍬上團的形式開展課程，首先在學校里通過美術和手工創(chuàng)作選拔進入陶藝社團，社團主要由2-6名學生組成，并對這部分學生進行專門的培訓和輔導，采用小組合作的形式。一些家長和班主任也對社團的開展心存疑慮，深怕耽誤學生文化課的學習，因此，通過與家長、班主任和學校領導多方交流溝通后，綜合大家的意見，社團開課時間就利用午輔課和下午第七節(jié)托管課來開展，這樣一天連續(xù)的課程保證了陶藝作品制作的完成性。開展一學期后，社團成員無論在陶藝的制作理論和技術上都有很大的進步（圖1），而且從他們的成品上看得出，充裕的時間都很見效果。

（三）選拔陶藝小能手

在陶藝社團中，根據(jù)學生的表現(xiàn)和能力在三、四年級中選拔陶藝小能手。需要3至4名小能手穿插到低年段的社團中，通過這些小能手去協(xié)助和指引同學的制作，并協(xié)助老師的課題教學。教師定期對小能手也進行特訓（圖2），讓他們能更好地協(xié)助教師指導社團和班級的同學。

四、采用靈活有效的教學方法

陶藝課程從社團引入到美術課程中，在教學上需要有更多的創(chuàng)新和變更，因為陶藝這一門課程涉及到了平面、立體、抽象、具象的元素，集繪畫、色彩和雕塑藝術于一體，工藝比較復雜。那就少不了教師精辟地引導，我校陶藝課程逐步分配給本校美術老師開展，并與美術老師們分配教學任務和陶藝教學的工作，通過制作和上釉兩個不同工序來開展，分別針對三、四年級陶藝教學的不同項目進行，課程通過小組合作的方式，從制作工藝到燒制工序，逐步推展開全套的陶藝教學內容。

我們平時在上陶藝課堂中，針對這實際情況，懂得巧妙利用一些方法，不能太死板，教會了技法和方法后，引導學生自主探索，要學會把時間和主動全都多交給學生，這樣也有助于學生的創(chuàng)新思想和表現(xiàn)能力，對他們個性發(fā)揮和創(chuàng)作潛能的發(fā)掘也有很大幫助。當然現(xiàn)在的陶藝教學方式也很有很多種，也要根據(jù)自己學校的情況合理安排課程和課時，這樣才利于本校的陶藝教學開展。

五、組織形式各樣的實踐活動