傳承社區(qū)特色文化的路徑探析

朱擁軍

“社區(qū)文化”是指在一定的社區(qū)內(nèi)，人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中創(chuàng)造孕育出來(lái)的人工環(huán)境、行為模式和生活方式。生活方式包括人類的精神和物質(zhì)生活方式，其中精神生活方式主要包括人們的價(jià)值結(jié)構(gòu)（追求、期望、時(shí)空、價(jià)值等）、信仰結(jié)構(gòu)（宗教信仰等）和規(guī)范結(jié)構(gòu)（風(fēng)俗、道德、法律等）等;物質(zhì)生活方式主要包括人們的衣、食、住、行以及工作和娛樂的方式。傳承社區(qū)特色文化是社區(qū)教育的一大新興功能。

那么，社區(qū)教育如何傳承社區(qū)特色文化？由于地方特色文化的豐富多樣，學(xué)習(xí)載體和活動(dòng)形式需要不斷創(chuàng)新，筆者認(rèn)為社區(qū)教育可以通過搭建“四個(gè)一批”載體來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)特色文化的傳承，即開設(shè)一批講堂，培育一批沙龍，推展一批活動(dòng)，編印一批讀本，以確保學(xué)習(xí)有所得、活動(dòng)有成效。

一、開設(shè)文化講堂

市（縣、區(qū)）文化館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道文化站是社區(qū)教育的重要載體，通過講堂開辟文化專題，能夠以講堂的形式向市民傳授文化技藝。如南通市通州區(qū)劉橋鎮(zhèn)開設(shè)燈謎楹聯(lián)文化講堂，以鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為主要培訓(xùn)陣地，在南通市文化名人、劉橋鎮(zhèn)燈謎協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、鎮(zhèn)文化站站長(zhǎng)顧煥清的引領(lǐng)下，每年組織全鎮(zhèn)各中小學(xué)及對(duì)燈謎楹聯(lián)感興趣的群眾共同學(xué)習(xí)有關(guān)燈謎楹聯(lián)知識(shí)，組織群眾開展創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)了一批燈謎楹聯(lián)教育與創(chuàng)作的骨干。在文化講堂上，燈謎楹聯(lián)專家?guī)ьI(lǐng)大家了解燈謎楹聯(lián)的起源、發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)用“分離法”“組合法”“反扣法”等方法猜制燈謎，通過實(shí)踐活動(dòng)了解“漏字謎”“拼音謎”“數(shù)字謎”等各種花色謎的特點(diǎn)，掌握各類謎語(yǔ)楹聯(lián)的創(chuàng)作原則和技巧，培養(yǎng)學(xué)員的分析綜合能力、推理判斷能力以及創(chuàng)新思維能力，激發(fā)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。在每年劉橋鎮(zhèn)舉辦的各種科普、普法、思想、藝術(shù)宣傳的活動(dòng)中，劉橋鎮(zhèn)燈謎楹聯(lián)愛好者創(chuàng)作的作品經(jīng)常亮相，為宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出積極貢獻(xiàn)。

二、培育民間文藝沙龍

民間文藝沙龍植根于民間，發(fā)揮民間文藝沙龍的組織形式功能，創(chuàng)造條件辦好民間各類文藝沙龍，搭建學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，促進(jìn)各類民間文化交流是傳承社區(qū)文化的重要途徑之一。筆者所在地結(jié)合地方特色文化的民間藝術(shù)沙龍活動(dòng)有“名點(diǎn)制作沙龍”“搜集老票證”“京劇沙龍”等。改革開放后，毗鄰劉橋鎮(zhèn)的石港鎮(zhèn)于1984年建立的鎮(zhèn)業(yè)余京劇隊(duì)如今已發(fā)展到30多人，生旦凈末丑角色齊全，老中青少幼齊聚一堂。他們舉辦京劇沙龍，經(jīng)常登臺(tái)表演切磋技藝，文武場(chǎng)配套演出，其中有十多人在省市業(yè)余京劇大獎(jiǎng)賽中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。除舉辦室內(nèi)沙龍活動(dòng)外，京劇表演愛好者們還經(jīng)常到各個(gè)村居舉辦室外沙龍演出活動(dòng)，不僅有京劇唱段的展示，而且在扮戲的過程中配有講解，讓觀眾全面地了解京劇的規(guī)范與服裝;同時(shí)還現(xiàn)場(chǎng)繪制臉譜，讓觀眾與京劇零距離接觸，讓傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)廣大群眾的生活。

三、推廣系列文化節(jié)慶活動(dòng)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)被譽(yù)為歷史文化的“活化石”“民族記憶的背影”，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育屬于文化建設(shè)的內(nèi)容，是大德育觀下的思想道德建設(shè)的一部分，宣傳、普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，功在當(dāng)代，利在千秋。社區(qū)可鼓勵(lì)各街道在保留原有地方文化節(jié)慶活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做精各類節(jié)慶活動(dòng)，精心打造成相應(yīng)品牌。通過打造節(jié)慶活動(dòng)載體，積極探索形象生動(dòng)并具有良好互動(dòng)效果的專題教育，形成主題文化教育活動(dòng)體系。

如劉橋鎮(zhèn)是全國(guó)聞名的哨口板鷂之鄉(xiāng)，是“南通哨口板鷂制作技藝傳承基地”，板鷂制作、放飛已有千余年歷史。每年農(nóng)歷三月初一，是廣大鷂友聚會(huì)的日子，來(lái)自各地的板鷂愛好者以及許多民間手工藝人都會(huì)齊聚劉橋，參加一年一度的劉橋鎮(zhèn)風(fēng)箏節(jié)，每屆風(fēng)箏節(jié)都堪稱是一次風(fēng)箏盛會(huì)。該鎮(zhèn)風(fēng)箏協(xié)會(huì)的注冊(cè)會(huì)員、南通供電公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、劉橋供電所的員工及千余名風(fēng)箏愛好者每年都參加開幕式活動(dòng)。開幕式上除了有精彩的文藝節(jié)目，還特邀南通市供電公司工作人員開設(shè)“安全放飛風(fēng)箏，保護(hù)電力設(shè)施”的主題教育講座，鼓勵(lì)市民領(lǐng)略濃厚的風(fēng)箏文化的同時(shí)，做到安全放飛、保護(hù)電力設(shè)施。

再如劉橋鎮(zhèn)每年舉辦的科技節(jié)上都會(huì)安排科普燈謎競(jìng)猜活動(dòng)專場(chǎng)，燈謎競(jìng)猜內(nèi)容涵蓋科技名詞、科普用語(yǔ)、生活常識(shí)、天文氣象、環(huán)境衛(wèi)生等諸多方面，活動(dòng)將科普與燈謎這種傳統(tǒng)特色文化結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了科普的受眾面和影響力，增強(qiáng)了科普活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性。

四、編印相關(guān)系列讀本

社區(qū)教育工作需要挖掘地方文化資源，打造一批地方文化社區(qū)教育品牌，編寫一批地方文化教材、讀本，通過社區(qū)教育弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高市民文明素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社區(qū)群眾的精神文化需求。一是以特色地方文化課程為核心、地方文化外延的其他課程為拓展、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的海量課程作為基座，形成一個(gè)基于地方文化的社區(qū)教育課程“金字塔”。二是充分整合地方人文資源，根據(jù)地方文化的自然分類，構(gòu)建以“歷史名人”“物質(zhì)遺產(chǎn)”“非物質(zhì)遺產(chǎn)”“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化”等為模塊的社區(qū)教育課程體系，編寫教材和配套讀本。三是向民間征集一批宣傳冊(cè)、讀本加以補(bǔ)充，利用教材、讀本、網(wǎng)絡(luò)、沙龍、講壇等各種形式，豐富充實(shí)社區(qū)教育課程體系。

如劉橋鎮(zhèn)的施顧華先生是國(guó)家級(jí)“非遺”保護(hù)項(xiàng)目南通板鷂風(fēng)箏市級(jí)傳承人，他為了傳承風(fēng)箏文化，為劉橋小學(xué)編寫了一本校本教程《七彩風(fēng)箏》，并被聘為校外輔導(dǎo)員。近幾年來(lái)，他經(jīng)常義務(wù)為全校師生講解風(fēng)箏知識(shí)，每周為學(xué)校的興趣小組傳授扎制板鷂風(fēng)箏技術(shù)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)校風(fēng)箏隊(duì)參加省內(nèi)外的風(fēng)箏比賽和展示，不斷取得佳績(jī)，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。

又如，今年已經(jīng)82歲的楊景春老人，1997年從通州區(qū)教育系統(tǒng)退休，現(xiàn)為劉橋社區(qū)教育中心特聘兼職教授、優(yōu)秀社教志愿者、通州區(qū)優(yōu)秀校外教育輔導(dǎo)員。他不忘初心，退休后仍然關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)，用三年時(shí)間編寫了《稱謂與親情》一書，以禮儀、親情教育為主線，以忠孝文化為引領(lǐng)，匯集了《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》中的孝親文化，記錄了《當(dāng)代孝星風(fēng)采》和《身邊的親情故事》等，對(duì)弘揚(yáng)忠孝文化，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。劉橋鎮(zhèn)中小學(xué)紛紛開展《稱謂與親情》讀書活動(dòng)、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)以及各種講座、主題教育活動(dòng)，產(chǎn)生了積極影響。

社區(qū)教育需求的動(dòng)因來(lái)自各個(gè)方面，只有對(duì)各方面的社區(qū)教育需求做到及時(shí)回應(yīng)、全面把握，社區(qū)教育活動(dòng)才有可能更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于傳承社區(qū)特色文化的社區(qū)教育活動(dòng)才能夠大有作為。（責(zé)編? 李亞婷）