高職院校制造類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工藝創(chuàng)新能力的思考

胡建波 王洪蘭

摘? 要：該文針對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)工藝創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及背景，分析了存在的不足，并從制造類工藝人才能力結(jié)構(gòu)、高職制造類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系3個(gè)層面分析了提高大學(xué)生工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，提出由政府主導(dǎo)，利用企業(yè)資源優(yōu)勢，與職業(yè)院校共建工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，嘗試為高職院校學(xué)生，特別是制造類專業(yè)學(xué)生的工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)拓寬思路。

關(guān)鍵詞：高職教育? 制造類? 工藝創(chuàng)新? 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0200-03

Thoughts on Cultivating Students of Technological Innovation Ability in Manufacturing Major of Higher Vocational Colleges

HU? Jianbo? WANG? Honglan

（Hunan Defense Industry Polytechnic， Xiangtan， Hunan Province， 411207 China）

Abstract： In view of the current situation and background of the cultivation of technological innovation ability in vocational colleges， this paper analyzes the existing shortcomings， and analyzes the methods to improve the cultivation of technological innovation ability of college students from three aspects， namely， the ability structure of manufacturing technological talents， the way of cultivation of manufacturing professional innovation ability in higher vocational colleges， and the evaluation system of innovation ability cultivation. It puts forward that the government should take the lead， make use of the advantages of enterprise resources， and Vocational colleges build a process innovation ability training system， trying to broaden ideas for the process innovation ability training of vocational college students， especially manufacturing students.

Key Words： Higher vocational education; Manufacturing; Technological innovation; Personnel training

1? 職業(yè)院校培養(yǎng)制造類專業(yè)工藝創(chuàng)新能力的背景

2015年5月，我國發(fā)布了《中國制造2025》，將創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，并作為國家戰(zhàn)略來積極推進(jìn)，文件提出培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新精神和能力的技術(shù)和技能型人才，作為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的“萬能鑰匙”，為適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，對(duì)高職創(chuàng)新教育的需求也發(fā)生的新的轉(zhuǎn)變。

1.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了新的要求

《中國制造2025》提出以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求發(fā)生變化，單一技能的普通人才已經(jīng)無法適應(yīng)未來激烈的競爭環(huán)境，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才需求的迫切性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)資金和技術(shù)等方面的需求。

同時(shí)政府為驅(qū)動(dòng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出新的戰(zhàn)略指導(dǎo)規(guī)劃。例如，湖南省政府通過了《湖南省貫徹〈中國制造2025〉建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020）》，著力打造中國智造示范引領(lǐng)區(qū)，建設(shè)制造強(qiáng)省。在“芙蓉工匠”精神的引領(lǐng)與帶動(dòng)下，重點(diǎn)培養(yǎng)“芙蓉工匠”的新生代，把“芙蓉工匠”作為湖南技能人才品牌，充分發(fā)展湖湘文化和工匠精神的融合。

1.2 工藝創(chuàng)新是制造類企業(yè)的核心競爭力

先進(jìn)工藝技術(shù)已成為衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)競爭力的重要標(biāo)志。工藝技術(shù)創(chuàng)新在當(dāng)前發(fā)展制造業(yè)過程中的作用，比過去任何時(shí)候都更突出、更重要。

在新的市場競爭環(huán)境下，工藝技術(shù)創(chuàng)新已成為提高企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素。其有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率、提升產(chǎn)品品質(zhì)、降低成本，是企業(yè)生命力的象征，也是企業(yè)領(lǐng)先于他人的內(nèi)在的秘密技術(shù)和核心競爭力。

1.3 工藝創(chuàng)新能力是社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)人才的迫切需求

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)和技能型創(chuàng)新人才的機(jī)構(gòu)，其承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略目標(biāo)的職能，高職教育是創(chuàng)新教育的具體承擔(dān)者，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高職學(xué)院需要積極開展政校協(xié)同、行校協(xié)同、企校協(xié)同、校校協(xié)同等多種協(xié)同機(jī)制，充分利用有限資源為創(chuàng)新型人才的成長提供有力的支持。

2? 目前職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生工藝創(chuàng)新能力存在的問題

目前高職院校人才培養(yǎng)普遍存在著重技能、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，高職畢業(yè)生往往適崗能力強(qiáng)、操作技能好，但職業(yè)發(fā)展的潛力不足，制造業(yè)中許多成功的產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、設(shè)備創(chuàng)新及生產(chǎn)管理創(chuàng)新都是從一線實(shí)踐中來，由一線員工完成的，對(duì)于從事生產(chǎn)一線的高技術(shù)技能的高職畢業(yè)生，更應(yīng)具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，才能適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要[1]。

我國的高職教育在不斷發(fā)展的，但目前對(duì)于我國職業(yè)教育關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，由于觀念的、課程體系、教育模式等因素的影響，依舊存在一些問題。

2.1 工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)

目前我國大部分高職院校對(duì)職業(yè)教育的觀念固化，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)往往重技能，輕創(chuàng)新，不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為這是本科院校的責(zé)任。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)不合理

高職院校教學(xué)內(nèi)容不能緊貼社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，缺乏對(duì)前沿知識(shí)介紹和前沿生產(chǎn)問題的探索，從課程內(nèi)容方面，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新責(zé)任感和創(chuàng)新自信心的培養(yǎng)，難以真正提高學(xué)生創(chuàng)新能力。從教師實(shí)踐方面，長期與脫離企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題的實(shí)踐，難以真正提高學(xué)生創(chuàng)新能力。從企業(yè)來講，多數(shù)是把實(shí)習(xí)學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 高職院校提高學(xué)生工藝創(chuàng)新能力的做法不夠完善

目前我國職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，高職院校為獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生工藝創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)象側(cè)重不對(duì)稱，很多職業(yè)院校傾向于開展重點(diǎn)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全員參與，難以激發(fā)學(xué)生整體的工藝創(chuàng)新熱情。

2.4 高職工藝創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全

目前我國高職學(xué)生的培養(yǎng)，在創(chuàng)新能力上沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，高職教師在創(chuàng)新能力方面還沒有具體的硬性考核標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)機(jī)制。機(jī)制不健全的因素，導(dǎo)致高職工藝創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中往往得不到關(guān)注。

2.5 工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究依舊停留在探索階段

隨著目前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，一些高職院校開展了積極的探索。例如，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用的“文工交融”創(chuàng)新高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式，提高教師和學(xué)生的技能創(chuàng)新能力。巫修海等專家提出與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。郭南初建議利用“教師+工程師”的校企導(dǎo)學(xué)制來促進(jìn)工學(xué)結(jié)合。白文苑和張文政對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理模式作了探索。這些研究多為單方面的和探索形式的，并未形成一套合理的、規(guī)范的、通用的和具備指導(dǎo)性的模式。

3? 制造類專業(yè)工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施措施

3.1 分析制造類工藝創(chuàng)新能力人才的層次結(jié)構(gòu)及成長的一般規(guī)律

通過對(duì)制造類崗位工藝創(chuàng)新技能人才調(diào)查，對(duì)能力需求進(jìn)行分析，總結(jié)人才成長的經(jīng)驗(yàn)，形成制造類工藝創(chuàng)新能力人才的科學(xué)概念，探索此類人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，歸納工藝創(chuàng)新人才的能力結(jié)構(gòu)，以某一專業(yè)為樣本，開發(fā)人才培養(yǎng)方案。

3.1.1 明確制造類工藝創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)

通過與相關(guān)制造類企業(yè)典型人才進(jìn)行交流，并查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，分析人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，明確制造類工藝創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)和能力組成要素。

3.1.2 制造類工藝創(chuàng)新能力人才成長的一般規(guī)律

分析人才成長各階段的特征，開展問卷調(diào)查及往屆畢業(yè)生職業(yè)信息分析，學(xué)校按照準(zhǔn)備階段、適應(yīng)階段、成長階段和成才階段4個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)根據(jù)潛能期、成長期、骨干期、專家期等4個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)。

3.2 探索高職院校制造類人才工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

圍繞高職院校制造類人才工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定“三融入”理念，構(gòu)建“四大主體工程”。

（1）工藝創(chuàng)新能力融入課程教學(xué)改革工程。實(shí)施工藝創(chuàng)新能力進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)大綱、進(jìn)課堂的“三進(jìn)”戰(zhàn)略，引導(dǎo)全體制造類學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

（2）工藝創(chuàng)新能力融入德育日常工作工程。制定激勵(lì)學(xué)生參與工藝創(chuàng)新的管理辦法，搭建工藝創(chuàng)新競賽活動(dòng)平臺(tái)，大力開展各類選修課，建立主輔修學(xué)分制度，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）工藝創(chuàng)新能力融入頂崗實(shí)習(xí)工程。使學(xué)生帶著工藝創(chuàng)新任務(wù)去頂崗，帶著工藝創(chuàng)新成果回學(xué)校。

（4）名師工藝創(chuàng)新榜樣示范工程。從政策、經(jīng)費(fèi)、服務(wù)上向教師的科研、教改活動(dòng)傾斜，設(shè)立學(xué)術(shù)與教改研究基金，設(shè)立工藝創(chuàng)新理論教學(xué)研究中心，積極組織教師參加工藝創(chuàng)新教育培訓(xùn)和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行制造類專業(yè)的工藝創(chuàng)新研究，促進(jìn)工藝創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化。

通過四大主體工程的實(shí)施，著力培養(yǎng)制造類學(xué)生的工藝創(chuàng)新思維，掌握工藝創(chuàng)新方法、提高工藝創(chuàng)新能力。

3.3 構(gòu)建職業(yè)院校工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

通過對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工藝創(chuàng)新能力進(jìn)行考察、評(píng)價(jià)，利用德爾菲法對(duì)初選指標(biāo)進(jìn)行反復(fù)篩選，得到技能、態(tài)度、方法等相關(guān)的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，20個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，并設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重，同時(shí)采用問卷調(diào)查法，獲取評(píng)價(jià)所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，并采用層次分析法和灰色評(píng)價(jià)法相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用，基本完成職業(yè)院校工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

3.3.1 工藝創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

組織科研團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談、文獻(xiàn)查找法和問卷調(diào)查法對(duì)職業(yè)院校工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行收集，得到包括工藝創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、工藝創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、工藝創(chuàng)新思維能力、工藝創(chuàng)新技能等要素的一級(jí)指標(biāo)，和工藝基礎(chǔ)知識(shí)水平、工藝創(chuàng)新知識(shí)水平等要素的二級(jí)指標(biāo)。

3.3.2 工藝創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

通過構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣及矩陣運(yùn)算的數(shù)學(xué)方法，計(jì)算各層元素對(duì)系統(tǒng)目標(biāo)的合成權(quán)重，進(jìn)行總排序，運(yùn)用最優(yōu)傳遞矩陣的概念，對(duì)層次分析法進(jìn)行改進(jìn)，直接分析計(jì)算求出權(quán)重值。

3.4 職業(yè)院校制造類人才工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障機(jī)制研究

研究構(gòu)建政府主導(dǎo)、院校主體、行業(yè)企業(yè)主動(dòng)的支持保障體系，通過組織保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障3個(gè)方面，建立政行企校協(xié)同的組織保障，共同制定高職院校制造類工藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，政府層面出臺(tái)推動(dòng)制造業(yè)企業(yè)工藝創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制，創(chuàng)立和完善對(duì)制造業(yè)企業(yè)工藝創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，將工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入院校的評(píng)價(jià)體系，納入制造類“芙蓉工匠”培養(yǎng)、“雙一流”創(chuàng)建的指標(biāo)體系，多渠道支持經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，給予院校經(jīng)費(fèi)支持。

總之，為適應(yīng)新的市場需求和提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，高職院校必需改善目前教師工藝創(chuàng)新能力提升平臺(tái)少、教師自身創(chuàng)新能力不足和對(duì)學(xué)生工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)不側(cè)重的現(xiàn)狀，通過由政府主導(dǎo)，利用企業(yè)資源優(yōu)勢，通過搭建工藝創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，組建工藝科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)產(chǎn)品工藝研究與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，共同建設(shè)課程體系，完善工藝創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，為高職院校學(xué)生的工藝創(chuàng)新能力培養(yǎng)拓展新的思路。

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