在化學教學中引入“情志教育”的嘗試

韓子亮

隨著社會的發(fā)展，課堂教學策略的改革和創(chuàng)新也如火如荼地進行著。在化學教學中，如何打造高效課堂成為每個教師心中的永遠不變的話題。

在國外，課堂教學改革側(cè)重在學生個性發(fā)展的理念上，過分強調(diào)了“意欲向前”文化思想，導致了人際關系淡薄，甚至冷漠的狀態(tài)，不利于團結(jié)、和諧、高效課程的建構(gòu)，更不能充分發(fā)揮學生內(nèi)心的學習潛質(zhì)。

在國內(nèi)，許多教育家、教育同仁從中國文化特色出發(fā)，提出了一些有關知識與情感同時培養(yǎng)的理論，其中最具有代表性的是梁漱溟提出的“情志教育”，但他們?nèi)狈σ欢ǖ膶嵺`研究，理論性較強，實踐研究性偏弱。

《化學課程標準》指出：“科學探究與創(chuàng)新意識，科學精神與社會責任……”等六大學科核心素養(yǎng)?！扒橹窘逃钡慕虒W策略將知識掌握、能力培養(yǎng)、情志教育三者有機結(jié)合，這樣充分挖掘?qū)W生學習的潛動力，培養(yǎng)學生的志趣愛好和情商都具有積極意義，從而對實施化學學科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身學習和發(fā)展能力提供了一條行之有效之路。

一、教學策略的界定

“情志教育”的核心理念是充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生在合作交流，實驗探究中，改變學習方式，通過“自學”“互學”和“展學”活動，真正“動”起來，“享”受學習過程帶來的快樂，分“享”自己的收獲和感受，從而大大提高學生學習的情趣，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

二、教學策略的實施

“情志教育”是尊重學生和學?？陀^條件的基礎上，利用信息技術(shù)現(xiàn)代化實驗室，讓學生分組交流，合作探究，實驗創(chuàng)新的一種具有實效的教學策略。策略重視教師組織學生進行學習交流、合作探究、師生互動、自我檢測等多方面的活動過程，從而達到“先學后教，互助展評”的教學模式，課堂上通過學生“自學”“互學”“展學”三大特征，體現(xiàn)高效課堂的“學生為中心，教師為指導”的兩個核心?！扒橹窘逃苯虒W策略的操作過程（如圖所示），各個環(huán)節(jié)層層遞進落實。

1.制定導學案

結(jié)合學生的認知規(guī)律和預設的教學目標編寫，形式多樣，導學案的內(nèi)容主要包括學習目標、基礎知識填空和自我檢測三部分。首先教師根據(jù)課堂所制訂的教學內(nèi)容，合理的制訂出具體的分層次的教學目標，根據(jù)教學目標編寫相應的導學案和自我檢測，都以基礎知識填空的模式發(fā)放給學生;而教師根據(jù)編制的導學案，制訂出相應的正確答案，掛在每臺電腦上。主要讓學生課前完成，然后教師統(tǒng)一批閱，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生存在的問題進一步確定新的教學目標，從而確保教學目標的實效性和可行性。

2.學生課前自學

學生課前自學包括了個人自學和互學兩個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)——“自學”

利用導學案或平板電腦首先讓學生通過預習，尋找自己存在的問題，并記錄在冊，從而學生明確了課堂學習的目標。

第二環(huán)節(jié)——“互學”

“互學”就是教師根據(jù)學生發(fā)展的個體差異，將學生有效地進行分組，選出組長一名，組員2～3名，作為課堂學習的實體，并采用有效的獎勵辦法激發(fā)學生課堂上的積極性。課堂前幾分鐘，讓學生進行組內(nèi)或組間同學的討論交流，互相解答答案，甚至進行答辯，從而碰撞出思維火花，匯集成學生普遍存在難點問題，教師根據(jù)問題進行板書“問題集錦”展現(xiàn)給學生。

3.確定教學目標

教學目標必須具有科學性、實效性、準確性。教學目標的設置必須遵循學生的認知規(guī)律，只有尊重了學生的實際，教學目標才有實際意義，落實的效果才好?！扒橹窘逃苯虒W目標是在學生自學和互學基礎上現(xiàn)場制定的，這樣教學目標才具有針對性，落實的效果才好，才能實現(xiàn)高效課堂。

4.確定課堂活動內(nèi)容

課堂活動內(nèi)容是為教學目標服務的，為了更好地體現(xiàn)課堂教學目標，突出學生主體地位，改變教師原有的教育教學方式，課堂上，教師根據(jù)學生提出的問題進行匯總，事先讓學生組內(nèi)和組間互相交流幫助。這樣可以調(diào)動學生課堂的積極性，更重要的是學生對知識的理解能力與教師相比，他們更能融合和接受。然后教師根據(jù)組與組之間存在的共同的問題，設置有效的課堂問題互動，或“問題再現(xiàn)”或“實驗探究”，共同探討學生還未解決的實際問題。

5.學生評定

學生評定分為多元評價。組長、同學、教師和自己組成評價團隊，分別從課堂紀律、課堂積極性、課堂知識掌握度、合作探究意識等多維度進行評價，從而使得評價更客觀真實。

6.課堂檢測

最后根據(jù)課堂的學習，進行課堂檢測。根據(jù)因材施教的教育原則，利用電腦設置不同層次的檢測試題，分成A和B卷，滿足不同學生的發(fā)展需求。每道檢測題都緊跟上答案，便于學生再次發(fā)現(xiàn)自己的薄弱的知識點，深層次的分析、討論、交流、糾錯、落實，做到當堂知識當堂落實達標。課堂上學生互相交流自己存在的問題，在組長的具體指導下，彼此合作探究，完善知識，尋找自己組存在的共同問題，等待教師或同學的指點。

“情志教育”各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，數(shù)字化教學，培養(yǎng)了學生信息技術(shù)的能力，更重要的是將信息技術(shù)很好地與教學有機結(jié)合起來，大大提高了課堂的高效性，這一教學策略具有課堂容量大、學生動手動腦多、小組合作意識強、學生實驗探究欲望高等優(yōu)勢，具有很好的研究價值。

三、效果比對

1.“情志教育”改變了學生的學習方式

學習方式對學生而言至關重要，好的學習方式可以事半功倍，更重要的是好的學習方式可以讓學生的綜合能力得到充分的培養(yǎng)，比如問題分析能力、問題解決能力、合作意識、實驗探究能力等?！扒橹窘逃备淖兞藢W生的學習方式，讓學生成為“師友關系”，互相幫助，彼此交流，合作探究，真正成為了學習的主角。例如初中學生學習《堿的化學性質(zhì)》三步學習如下：

2.“情志教育”改變了教師的教學策略

“情志教育”徹底改變了教師“一言堂”的狀況，變成了“師教生” “生教生”“師生互教”三種主要模式，教師真正成為了課堂實施的“導演”，一切從學生發(fā)展出發(fā)，尊重學生的認知規(guī)律，讓課堂成為了學生的“多言堂”。

3.“情志教育”凸顯了長足的優(yōu)勢

筆者經(jīng)過一個學期的對比，學生的化學成績、課堂學習品質(zhì)都有了大幅度提高?；瘜W學習成績對比如下：

（1）優(yōu)秀率。期中檢測中優(yōu)秀率為22.88%，期末檢測中優(yōu)秀率為36.12%。

（2）及格率。期中檢測中及格率為49.15%，期末檢測中及格率為60.05%。

（3）平均分（滿分80分）。期中檢測平均分為48.74，期末檢測平均分為58.76。

愛因斯坦說：“用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術(shù)。”教師在課堂建立友好的師生關系，給學生充分的自主和自由，讓他們?nèi)ヌ骄颗c討論、交流、比較、補充，互教互學，對于學生的發(fā)展有著極其重要的作用。“情志教育”的教學策略能有效激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化學生情感交融，提高學生課堂參與度。

■ 編輯/魏繼軍