青年教師“千日成長(zhǎng)”培養(yǎng)模式的探索

曹德平 孫文平

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求……教師承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任……要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作?！睍r(shí)代的變遷，社會(huì)的變革，教育對(duì)象的變化，都對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師更應(yīng)提高知識(shí)、思想、理論站位，才能堅(jiān)守住教育陣地，才能為黨育人，為國(guó)育才。在這樣的背景下，讓青年教師快速成長(zhǎng)，勝任教書(shū)和育人的職責(zé)，就成為了我們必須認(rèn)真思考對(duì)待的課題。

青年教師“千日成長(zhǎng)工程”提出的原因分析

一、學(xué)?，F(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，每年都會(huì)有青年教師加入學(xué)校的育人隊(duì)伍。青年教師是教師隊(duì)伍的新鮮血液，他們均畢業(yè)于省內(nèi)外知名的師范院校，接受過(guò)完整并且專(zhuān)業(yè)的教育，積極上進(jìn)、有干勁、有激情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法，需要給予他們成長(zhǎng)的沃土與科學(xué)的培養(yǎng)管理，讓他們盡快成長(zhǎng)為年輕的英才，為學(xué)校發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。

學(xué)校近些年對(duì)青年教師培養(yǎng)是有科學(xué)理論性規(guī)劃的，不過(guò)多采取短期的集中培訓(xùn)，前瞻性不夠。隨著人才流動(dòng)機(jī)制的不斷發(fā)展，學(xué)校優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重，急需培養(yǎng)青年教師盡快成長(zhǎng)，彌補(bǔ)崗位空缺。我省高考改革即將啟動(dòng)，對(duì)教師的需求量也增加，需要更多的優(yōu)秀教師為學(xué)校的發(fā)展儲(chǔ)備人才力量。

二、培養(yǎng)青年教師的重要性

國(guó)家層面。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中， 對(duì)全體教師提出了明確要求， “ 教師要熱愛(ài)黨， 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)， 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè); 要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)， 增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性; 要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)， 教書(shū)育人， 為人師表， 敬業(yè)愛(ài)生; 要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性， 掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段; 要遵循教育規(guī)律， 積極參與教育科研， 在工作中勇于探索創(chuàng)新; 要與學(xué)生平等相處， 尊重學(xué)生人格， 因材施教， 保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍， 如何培養(yǎng)教師是一個(gè)重要議題。經(jīng)過(guò)一系列的教育教學(xué)改革，我國(guó)早已邁進(jìn)了提高教育水平、助推內(nèi)涵式發(fā)展的階段。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川說(shuō)：“基礎(chǔ)教育要使每一個(gè)學(xué)生能夠成為自由社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。”教師責(zé)任重大，擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的歷史使命，教師應(yīng)德才兼?zhèn)?，育人之本，在于立德鑄魂。要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教師要有理想、有信念，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、有較高的思想覺(jué)悟，還要有過(guò)硬的知識(shí)素養(yǎng)與教學(xué)能力，才能肩負(fù)起教書(shū)育人的重任。

社會(huì)層面。社會(huì)是反映教育狀況的一面鏡子。在倡導(dǎo)尊師重教的當(dāng)下，仍然有許多質(zhì)疑教育、質(zhì)疑教師的聲音，我們需要深刻反思，除了提高教師隊(duì)伍的整體能力外，更要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，教師入職初期就要樹(shù)立正確的職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展理念，對(duì)職業(yè)敬畏，信念堅(jiān)定。正如教育家瑪利亞 蒙特梭利所說(shuō)：“教育的目的不僅僅是傳播知識(shí)，應(yīng)該有一種新的發(fā)展方向，那就是釋放人的潛能?！毙枰錆摿π枰處熑ビ米约旱母叩膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)去挖掘、喚醒、激勵(lì)。

青年教師“千日成長(zhǎng)工程”的具體措施

許多學(xué)校對(duì)青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)行了深入地研究和有效的嘗試，具體方法多從加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的夯實(shí)訓(xùn)練、提高育人情懷兩個(gè)角度出發(fā)。如覃月芳在《例談青年教師的成長(zhǎng)培養(yǎng)》中提出“實(shí)踐反思，筑牢基礎(chǔ)”“人文關(guān)懷，用心管理”;何曉穎等人提出了“一新四師”的培養(yǎng)模式，為一名新老師配備思想、專(zhuān)業(yè)、班主任等幾個(gè)方面的導(dǎo)師，以加速其快速、全面的成長(zhǎng)，這些方法都能給我們一定的啟示和借鑒。

學(xué)?？v覽各地對(duì)青年教師培養(yǎng)措施的基礎(chǔ)上，針對(duì)教育實(shí)際，對(duì)教師能力的需求傾向，認(rèn)真研讀了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論》，青年教師大多處于“任教前關(guān)注階段”和“早期生存關(guān)注階段”，精力充沛但經(jīng)驗(yàn)不足，熱情有余但視野有限?；诖耍瑢W(xué)校立足師德、師能，制定了“內(nèi)修素養(yǎng)，外化能力”的培養(yǎng)模式，具體措施如下：

一、堅(jiān)定理想信念明確培養(yǎng)方向

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。習(xí)近平總書(shū)記提出：“要在加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人?！苯處煹淖饔迷谟谝I(lǐng)，必須堅(jiān)定理想信念。

在“千日成長(zhǎng)”培養(yǎng)中定期組織青年教師開(kāi)展政治理論、師德師風(fēng)專(zhuān)題會(huì)議，骨干教師和教研組長(zhǎng)輪流主講，力求講清、講透、講細(xì)。青年教師需先后學(xué)習(xí)《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、習(xí)近平教育會(huì)議講話(huà)、黨的十九大教育精神，開(kāi)展反腐倡廉專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)，不斷提高青年教師廉潔從教的思想認(rèn)識(shí)，讓青年教師認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記，寫(xiě)好總結(jié)、做好交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，青年教師中逐漸形成“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神，規(guī)范教師的從教行為，使青年教師成為受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的教師。

二、以推動(dòng)師徒結(jié)對(duì)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)

固本興邦惟教育，繼往開(kāi)來(lái)賴(lài)人才。師徒結(jié)對(duì)，即“傳幫帶”成長(zhǎng)模式，師徒處在同一教學(xué)空間和維度里，教學(xué)資源、教學(xué)對(duì)象一致，老教師身上有許多易學(xué)習(xí)、易操作的教學(xué)方法與技能，可直接幫助青年教師解決現(xiàn)實(shí)困惑。

校黨委制定了雙培養(yǎng)機(jī)制，即把教育教學(xué)的骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教育教學(xué)骨干。學(xué)校各學(xué)科均有骨干教師，他們有著扎實(shí)的教學(xué)基本功、靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作崗位上能發(fā)揮更多的作用，散發(fā)更多的光芒，學(xué)校采取“師徒結(jié)對(duì)”的新老傳承機(jī)制，師傅傳授自己在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，深入年輕教師的課堂，指導(dǎo)青年教師如何備課、上課、聽(tīng)課，確立自己的教學(xué)風(fēng)格、明確自己的教育理想。年輕教師積極地承接，謙虛學(xué)習(xí)，對(duì)照反思，總結(jié)提高，全程聽(tīng)課和參與完成課程教學(xué)全部環(huán)節(jié)，青年教師再提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。

本校教師李勝運(yùn)教學(xué)三年總共書(shū)寫(xiě)教案35本，聽(tīng)課筆記70本，幾乎聽(tīng)遍組內(nèi)所有教師的課，跨學(xué)年聽(tīng)課100多節(jié)。青年教師能夠在師傅較高的臺(tái)階上起步，達(dá)到“百尺竿頭更進(jìn)一步”的培養(yǎng)效果?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”相對(duì)于書(shū)本理論學(xué)習(xí)，更為直觀(guān)，更為切實(shí)可行，實(shí)踐證明這種“師父帶徒弟”式的直觀(guān)化的培養(yǎng)措施卓有成效。

三、促進(jìn)多元互動(dòng)制定培養(yǎng)戰(zhàn)略

任何一種學(xué)習(xí)，本質(zhì)是對(duì)話(huà)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所面對(duì)的一切都是廣泛的社會(huì)協(xié)商，“學(xué)習(xí)的快樂(lè)就是走向?qū)υ?huà)”。教師的學(xué)習(xí)也是這樣，其成長(zhǎng)和發(fā)展不是孤立的、個(gè)體的，應(yīng)該是開(kāi)放的、分享的、交融的。打破成長(zhǎng)的沉寂，以互動(dòng)引領(lǐng)進(jìn)步，讓青年教師在情境學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思中走上成長(zhǎng)的快車(chē)道。

“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，教育是不斷學(xué)習(xí)、不斷尋求“得法”的教學(xué)過(guò)程。學(xué)校堅(jiān)持以“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，為青年教師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，外聘名師校內(nèi)培訓(xùn)，包括國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家、外校骨干教師，他們帶來(lái)了更為前沿的教育教學(xué)信息。每次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，青年教師交流心得體會(huì)，做組內(nèi)匯報(bào)課。課堂永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教師能力的第一把尺子，在多次的匯報(bào)課中，青年教師能夠結(jié)合聽(tīng)課教師的意見(jiàn)、學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。

四、以各項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)化培養(yǎng)實(shí)效

學(xué)習(xí)媒介的拓寬，學(xué)生知識(shí)面也變得深廣，教師不能故步自封，應(yīng)練就一身本領(lǐng)，方可從容自信，應(yīng)付自如。教師面對(duì)的是活生生、有血有肉的人，學(xué)校不是機(jī)械工廠(chǎng)，是個(gè)性化靈魂的鍛造廠(chǎng)。學(xué)校應(yīng)組織青年教師參加豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)，以開(kāi)闊其視野，豐富其內(nèi)涵。

每周一次的教學(xué)沙龍研討，讓青年教師相互之間、與老教師之間實(shí)現(xiàn)充分的知識(shí)分享，提升青年教師對(duì)于課程內(nèi)容的理解能力和對(duì)于教學(xué)方法與手段的掌握程度;讀書(shū)交流活動(dòng)，青年教師更應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，專(zhuān)業(yè)的書(shū)可以讀，非專(zhuān)業(yè)的書(shū)也要讀，有趣的靈魂一定是被書(shū)香浸染過(guò)的，博覽群書(shū)，讓青年教師在講臺(tái)上揮灑自如，課堂有聲有色?？蒲刑?、教務(wù)處、團(tuán)委等也為教師搭建平臺(tái)，如青年教師演講比賽、基本功大賽等等，多姿多彩的活動(dòng)圍繞青年教師的成長(zhǎng)有序開(kāi)展，起到了很好的促進(jìn)作用。

五、協(xié)調(diào)常規(guī)工作拓寬培養(yǎng)路徑

教師不應(yīng)只會(huì)教學(xué)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)育人和管理，管理是教育之輔助，教學(xué)之基石。教師的工作不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的重復(fù)性工作，是充滿(mǎn)變化性、人文性的溝通性工作，我國(guó)著名教育家于漪說(shuō)：“學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)、知之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果。

學(xué)校在對(duì)青年教師的培養(yǎng)中有意識(shí)地將青年教師逐漸納入管理體系，滲透管理經(jīng)驗(yàn)和方法，并監(jiān)督他們?nèi)?shí)踐。青年教師在教學(xué)工作之余，需要積極參與學(xué)年的日常教育教學(xué)管理，如衛(wèi)生檢查、紀(jì)律檢查、兩操檢查等。為青年教師提升管理能力提供了很好的機(jī)會(huì)，他們?cè)诠芾砉ぷ髦辛私獾綄W(xué)生在每個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)會(huì)更多與學(xué)生溝通交流的方式，這些都對(duì)他們的教學(xué)、課堂管理起到了良性的作用。在實(shí)踐中提升自己的辦事與處理問(wèn)題的能力，這些工作，讓他們更快地成長(zhǎng)、成熟。

助推青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從學(xué)校實(shí)際工作出發(fā)，以生為本，以師為本，充分發(fā)揮青年教師精力足、善鉆研的優(yōu)勢(shì)，整體規(guī)劃，為學(xué)校青年教師的發(fā)展指出參考的方向，激勵(lì)青年教師更加自覺(jué)地踐行教書(shū)育人職責(zé)，提升研究與實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，完善青年教師的高效培養(yǎng)模式。

■ 編輯/王? ? 波